從創(chuàng)業(yè)教學到創(chuàng)業(yè)實踐

陸毅　王鵬翔

摘要：大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的沿革讓我國經(jīng)濟水平得到持續(xù)推進，并轉(zhuǎn)化為目前環(huán)境中我國就業(yè)、經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)中無法或缺的一部分。該層面向來都是我國高校一致遵循的重點教育手段，然而以往創(chuàng)新教育還是產(chǎn)生一定缺失，很多教育部門的相關(guān)思想還是有著一定的缺失，沒有規(guī)范化指引，教學手段也有一定的不科學，對教學資源的整理不完善。本研究將高校在實訓方面的學習當成重點媒介，把形成綜合型學生為發(fā)展規(guī)劃，把這方面的教育結(jié)合實際的教學網(wǎng)絡(luò)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育為創(chuàng)業(yè)實訓打下良好鋪墊，最終為學生呈現(xiàn)出三位一體化教育幫助，全方位增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和整體水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教學;創(chuàng)業(yè)實訓;價值研究

新課程標準的提出以及在教育事業(yè)改革和創(chuàng)新發(fā)展中的有效落實，對教育事業(yè)的改革和發(fā)展在某種程度上帶來了一定的影響。對于高等院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在具體開展以及落實過程中一直以來都是其中非常重要的一部分，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量提升具有非常重要的影響和作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)階段的狀況

（一）現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2015年10月26日至29日，在北京舉行了中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議，全會著重指出，為了讓“十三五”階段沿革規(guī)劃得到實現(xiàn)，突破沿革困境，培育更高的沿革優(yōu)勢，肯定要牢牢謹記和實現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的沿革思想。國務(wù)院總理李克強在2018年6月4日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，明確了將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的制度手段作為所有發(fā)展的前提條件，讓公司煥發(fā)出全新的生命力，讓新的領(lǐng)域得到推進和沿革，這些都展示了國家領(lǐng)域?qū)τ谶@個層面的認可和支撐水平。

近年來，國家大力提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，激發(fā)了一代大學青年積極主動投入創(chuàng)業(yè)潮中，并且取得了不俗的成就;在當前我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的這個特殊時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力量顯得尤為突出。出色的創(chuàng)業(yè)工程、創(chuàng)業(yè)歷練對于剛剛來到社會的學生而言能夠增強其自身水平，培養(yǎng)良好的素養(yǎng)，對于發(fā)展的領(lǐng)域而言，可以推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，甚至培育出一條新興的產(chǎn)業(yè)鏈，對于國家和民族來講，能夠推動生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步，增強其全球影響力，促進國家走向更高的戰(zhàn)略位置。

（二）高校教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學現(xiàn)狀

近年來，在國家“雙創(chuàng)”的環(huán)境中，高校獲得了極大的鼓舞，其持續(xù)提高該教育的資源規(guī)劃和師資力量的創(chuàng)建水平，在創(chuàng)業(yè)教育的課程網(wǎng)絡(luò)、課程主題的創(chuàng)設(shè)、教學措施和模式等領(lǐng)域進行了深入的分析和研究，取得了顯著的成績，但囿于各方面條件所限，也暴露出一些問題。

1.缺乏對創(chuàng)業(yè)的認知

學生對創(chuàng)業(yè)實訓、實踐的大部分動力來源是相關(guān)的政策和教師的引導，能夠自主、積極地參與鍛煉的學生少。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學模式及資源下學生的創(chuàng)業(yè)知識構(gòu)架不完整、不充分。并且沒有專門的實訓課程，沒有專項的實訓教學資金，沒有專用的實踐教學場地等一系列的硬件設(shè)施上缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。在理論領(lǐng)域中，其也對這個課程并沒有全方位的理解和關(guān)注，各個專業(yè)的相關(guān)課程規(guī)劃并不科學。

2.理論與實踐的脫節(jié)

已開創(chuàng)業(yè)課程中所謂的實踐性教學主要是教師在課堂上采用游戲、討論、觀看視頻或通過ERP等軟件仿真完成，隔靴搔癢，形同虛設(shè)，缺少實際理論的支撐;同時大部分高校創(chuàng)業(yè)師資也表現(xiàn)出嚴重缺乏的情況。目前，各學校大部分創(chuàng)業(yè)課程由教輔人員擔任，他們既沒接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論學習，更沒有實際的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗，無法達成教學目標;實訓教學手段創(chuàng)新水平低，由于各種移動資源和網(wǎng)絡(luò)指標的沿革和推進，全新的商業(yè)手段對經(jīng)濟沿革造成極大的影響，和以往單調(diào)的教學手段比起來，這種結(jié)合新技能的教學手段更為綜合化，操作水平更高，更有發(fā)展的生命力，也有著極大的優(yōu)勢。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過構(gòu)建具備創(chuàng)業(yè)重點素養(yǎng)和形成全面綜合性人才為規(guī)劃，不只是將培養(yǎng)學生從創(chuàng)新理念、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新思想為導向的教育，而是著重和社會接軌，這種教育實際上是一種實際層面的教育。而一些老師在實際教學中存在的不足，肯定對其在這個領(lǐng)域的構(gòu)建造成嚴重的消極作用。

3.缺少創(chuàng)業(yè)實訓、實踐成果的整合

高校中的創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實訓模塊與創(chuàng)業(yè)教學相脫節(jié)，三者的建設(shè)成果沒有進行有機的融合及相互補充。高校中創(chuàng)業(yè)實踐項目的成立由學生團隊提出教師輔助完成，沒有實訓環(huán)節(jié)來進一步完善，缺乏一定的可行性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于一個不斷探索不斷革新的狀態(tài)，以適應(yīng)瞬息萬變的社會環(huán)境。創(chuàng)業(yè)實訓、實踐的建設(shè)成果是一種難得且可貴的資源。然而高校對這一方面的資源整理不夠完善，沒有很好地運用到整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學網(wǎng)絡(luò)中。

二、創(chuàng)業(yè)教學與創(chuàng)業(yè)實踐的關(guān)系

（一）創(chuàng)業(yè)教學是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實踐是教學的落實點

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，馬克思的這句話進一步闡述了理論和實際相結(jié)合的關(guān)鍵所在。在該課程的沿革中，學生在日常中所獲得的各種能力和知識都是今后進行創(chuàng)業(yè)的奠基石，他們在這里獲得規(guī)范化的教育手段和媒介，對于其將來的創(chuàng)業(yè)會帶來極大的作用。而高效進行該教育的基礎(chǔ)就是為了讓更多的創(chuàng)業(yè)工作者來到社會，因為教學是前提條件，是落實實際工作的敲門磚。

（二）創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)實踐互為“師徒”

進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學過程中，很多學校的課程設(shè)計都存在一定的不合理的因素。很多學校都是注重了對于學生書面理論方面的灌輸，對于容易出現(xiàn)的細節(jié)方面的問題只是進行了課本理論知識的標注，而不是讓學生在實際的操作之后發(fā)現(xiàn)其中的問題再進行改正，因此學生并不能夠形成深刻的印象。

高校中的創(chuàng)業(yè)實踐以“大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”為主，一個創(chuàng)業(yè)實踐項目的申報完成前，包括項目的規(guī)劃、構(gòu)建及創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等有必要通過實訓來進行檢驗和完善，提高申報項目的完善程度和在下一步創(chuàng)業(yè)實踐的過程中工作的得心應(yīng)手，經(jīng)過實訓環(huán)節(jié)也能進一步提升學生創(chuàng)業(yè)能力的全面性。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在著較強的實踐性，并且最終的教學目的是為了能夠讓學生掌握實踐知識與技能，因此要對學生進行必要的實訓訓練，才能夠進一步提升學生對于真正實踐之后可能面對的難題的解決和處理能力。創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)建時遭遇的困境和獲得的成效都是對這些課程的反饋，完善其模塊的完整性和深化實訓的價值形成一個良性循環(huán)的資源共享結(jié)構(gòu)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教育與實訓結(jié)合的教學模式構(gòu)建

（一）整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際操作中必須將新時代中國特色社會主義理念為引導，解決好高校在這個領(lǐng)域工作的頂層規(guī)劃和摸索著發(fā)展的關(guān)聯(lián)。首先，高校必須進一步注重這項工作協(xié)調(diào)體制網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。把握其教育改革的著力點，保證各項制度、部門、人才能夠落到實處，保證其相關(guān)工作綜合合理沿革。為落實相關(guān)課程的規(guī)范化沿革，學校創(chuàng)建了相關(guān)的專業(yè)發(fā)展小組，提高職責的引導水平。其中，將相關(guān)負責人作為本次規(guī)劃的主要參與者，創(chuàng)設(shè)了規(guī)范化的發(fā)展體制，通過教務(wù)處為主導把該項內(nèi)容結(jié)合到學校所有人才規(guī)劃中去，相關(guān)機構(gòu)主動落實該課程的創(chuàng)建、科研優(yōu)化、實際教學和技能比賽工作，慢慢分析構(gòu)建出完整的一體化教學網(wǎng)絡(luò)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

融合學校的獨特辦學理念，應(yīng)致力于把該項教育根據(jù)“理論教學+創(chuàng)業(yè)實訓+創(chuàng)業(yè)競賽+創(chuàng)業(yè)實踐”開展規(guī)范化的創(chuàng)設(shè)，全方位完善該課程的網(wǎng)絡(luò)框架。將該課程結(jié)合素養(yǎng)類教學、專業(yè)類教學。在對其研發(fā)創(chuàng)建過程中始終秉承“創(chuàng)意+創(chuàng)能+創(chuàng)品”的主導思想，逐步慢慢推進對學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建和完善。對相關(guān)思維類、素養(yǎng)類、能力類、實際操作類領(lǐng)域課程開展規(guī)范化的創(chuàng)建。

（三）拓展“第一課堂”

一是在課程內(nèi)容、設(shè)計方面的實際性;二是在課程實際操作中必須將第一和第二課堂結(jié)合起來，如進行校內(nèi)外相關(guān)實訓課程的拓展、眾創(chuàng)空間的優(yōu)化、創(chuàng)意展覽的延伸等，持續(xù)提高其實際操作對學生綜合成長的影響。三是提高該課程和時代環(huán)境的融合水平，將該課程和社會行業(yè)需求、各個專業(yè)學生實際實踐鍛煉融合在一起，另外，還必須定時開展多樣化的相關(guān)活動，如各種訓練比賽、集市活動、基地創(chuàng)建活動、展覽會、開展專業(yè)論壇等。主動給該課程形成更出色的實際操作媒介。利用課程和實際操作相融合的教學理念、教學主題、專題的創(chuàng)設(shè)研發(fā)形成良好的課程和實際相融合的推進思想。

（四）建設(shè)“課程+實訓+競賽”可持續(xù)發(fā)展

高校在該項工作中必須深入落實課程學習、實際操作、實訓技能的合理推進工作。首先，在該項工作的實際推進中，必須始終秉承將育人作為己任的主導思想，優(yōu)化課程設(shè)計、實際操作水平、實訓技能、競賽延伸的著力點和基本點，根據(jù)人才教育的基本理念，特別在創(chuàng)新類、綜合類人才領(lǐng)域加大培養(yǎng)力度、在實際操作中指出課程學習、實際操作、實訓技能的發(fā)展理念，就是為了讓人才得到進一步完善和沿革，增強其培養(yǎng)水平。其次，提高技能競賽的指導水平，通過比賽推動教學的沿革，通過比賽提高學習水平，將教學和比賽融為一體，唯有如此，才可以更好地給予學生更好的能力和思維拓展空間，提高其綜合水平，讓其在更多樣化的環(huán)境和空間獲得鍛煉和提高。要實現(xiàn)這個層面，就必須打破課程學習和實際操作的競賽相分離的情況。怎樣處理這個困境，就必須我們將實訓和實際教學的課程、競賽的實際內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學生感受到這些東西都是互相影響的。這就要相關(guān)的教研隊伍將課程的創(chuàng)建、實訓的實際工作和課程的相關(guān)競賽內(nèi)容結(jié)合在一起，讓其朝著更加多樣化、品質(zhì)化的層面沿革。

（五）注重實訓、競賽、實踐的建設(shè)成果整合

創(chuàng)業(yè)實訓、競賽、實踐成果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)晶，要積極有效地引入教學網(wǎng)絡(luò)中。從創(chuàng)業(yè)理論知識豐富量層面，創(chuàng)業(yè)實踐成果所包含的最為完整和充分，其次是相對應(yīng)的競賽成果。要把這些成果有效地融入教學網(wǎng)絡(luò)中來就要對比傳統(tǒng)教學內(nèi)容，以傳統(tǒng)教學模式中所缺少的實際理論、實際操作性知識模塊為主其他模塊對應(yīng)完善的形式引入?？梢詫⒈憩F(xiàn)突出的項目團隊成員邀請進入課堂，并對優(yōu)秀的項目成果、建設(shè)過程分模塊重點分析學習。

（六）建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍

怎樣形成一支承擔高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學規(guī)范化的出色師資團隊，是該教育工作的重點領(lǐng)域。讓教學、實訓和比賽得到規(guī)范化發(fā)展，首先必須保障其隊伍素養(yǎng)的常態(tài)化。鼓舞更多老師主動投入該項課程的學習和研究中，致力于形成學生在這方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際操作水平和動手能力。確保有更多擁有專業(yè)水平的老師創(chuàng)設(shè)和對該項課程的內(nèi)容進行講授和開展規(guī)范化的技能培訓。確保不同專業(yè)學院都具備充足的經(jīng)驗多樣化、主動熱情的出色老師可以給學生進行這方面的學習和競賽帶來更多的引導和輔助。另外，在教師隊伍的建設(shè)中不僅要提高老師的規(guī)范化教學水平和實際操作水平。同時，還必須做好出色師資的引入工作，主動優(yōu)化和發(fā)掘校內(nèi)、外出色師資能源，支持教師資源開展跨界學習和教學，讓學生感受到更加多樣化的教學模式，受到更多不同老師的獨特教學理念的熏陶，為其思想的提升、實際操作水平的優(yōu)化、實訓技能的完善帶來更多的教學支撐。

四、結(jié)語

總而言之，通過“理論教育+創(chuàng)業(yè)實訓+創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體創(chuàng)業(yè)教育模式的引導，學生團隊的創(chuàng)業(yè)理論知識構(gòu)架會更加完整和充分，能力將會獲得有效提升，不管是針對專業(yè)知識的掌握水平還是實際操作要求都會獲得大規(guī)模提高。學校為了合理增強學生的實際動手水平，必須給其帶來更好的教學輔助，另外合理使用實訓室等良好的資源設(shè)備，給其帶來更全方位的教學支撐，讓其在更良好的環(huán)境中，不斷充實自我、優(yōu)化自我，為新時期的創(chuàng)新工作做出自己的努力。

參考文獻：

[1]方偉.中國大學生創(chuàng)業(yè)實訓教學探索[J].實驗技術(shù)與管理，2013（2）.

[2]高鳳民，等.地方本科院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實訓基地途徑的研究[J].現(xiàn)代教育科學，2010（3）.

[3]劉洋.基于大學生創(chuàng)業(yè)實訓的教學改革現(xiàn)狀[J].教育現(xiàn)代化，2017（15）.

[4]陸輝，趙永楷.創(chuàng)業(yè)教育實訓[M].四川：西南交通大學出版社，2011.

[5]宮春艷，等.基于CDIO模式構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺[J].今日財富，2018（3）.

基金項目：2019年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（編號：201910378167）。

作者簡介：陸 毅（1998—），男，廣西南寧人，安徽財經(jīng)大學藝術(shù)學院在讀本科生，主要從事藝術(shù)學研究;王鵬翔（1997—），男，山西大同人，安徽財經(jīng)大學藝術(shù)學院在讀本科生，主要從事藝術(shù)學研究。