新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的思考與實(shí)踐

【摘要】小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師要充分了解擁有一定量的語言材料、人文知識以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣、寫作習(xí)慣是衡量學(xué)生是否學(xué)好小學(xué)語文的關(guān)鍵所在。在日常教學(xué)中，通過課堂教學(xué)由陌生到熟悉逐步深化和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。順應(yīng)新課改新趨勢，加大重視識詞認(rèn)字能力、提煉豐富思想能力、提高訓(xùn)練能力、增加積淀底蘊(yùn)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生搭建立意高遠(yuǎn)的思維模式。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0092-01

【本文著錄格式】王波.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].課外語文，2020，19（16）：92，94.

一、小學(xué)語文教學(xué)的有效性標(biāo)志

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)和支撐。只有擁有良好的閱讀能力和寫作能力，數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)才能順其自然。學(xué)好語文的標(biāo)志有以下幾個(gè)方面：一是擁有大量的文字素材。語文學(xué)習(xí)和英語不同，英語學(xué)習(xí)中不同等級學(xué)生的單詞掌握數(shù)量不同，但語文學(xué)習(xí)不像英語等級考試那樣有具體的詞匯量要求，平時(shí)要求最多的是讀和寫的要求。但讀和寫的深度和能力具體到什么程度沒有嚴(yán)格要求。大多數(shù)情況下，試卷中的閱讀理解學(xué)生會做，但不能得全分，作文語言缺乏文學(xué)底蘊(yùn)。造成這些問題的關(guān)鍵在于語文的詞匯量不夠，對字詞含義了解不深不透，進(jìn)而影響閱讀理解，造成不能拿全分的局面。為此，擁有大量的語言詞匯是學(xué)好語文的關(guān)鍵。從定量的角度看，擁有2500個(gè)常用字，1000個(gè)次常用字，同時(shí)由此衍生出的5000條詞匯和1000條成語及熟語。只有擁有一定量的語言材料，閱讀和寫作才能有深度。二是擁有一定量的人文知識。小學(xué)階段閱讀的書籍中要有大量的人文經(jīng)典書籍，語文來源生活也要回歸生活，生活中的科技、歷史、社會等方面需要語言進(jìn)行分析和歸納概括，為將來用好用活用足語文打下基礎(chǔ)。三是養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣概括起來是“聽說讀寫”。面對新課改、面對大數(shù)據(jù)、面對智慧云教育等平臺的不斷更新，時(shí)刻打開傾聽的窗口，讓學(xué)生聽各種經(jīng)典，在聽的過程中引發(fā)個(gè)性思考和傳承;說出自己的感受，遇到具體的生活場景、精彩的表演等場合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己此刻的思考和感受，這是未來學(xué)生個(gè)性化最大的體現(xiàn);讀的習(xí)慣一直是學(xué)習(xí)語文的主線，經(jīng)典誦讀和閱讀是好習(xí)慣，必須時(shí)刻培養(yǎng)，從不認(rèn)識的生字查字典到看到字典中具體用法，再到聯(lián)想記憶和深層次的分析，再到記錄，最后形成一個(gè)完整的閱讀理解鏈條;寫是一個(gè)非常重要的點(diǎn)，作文是寫的最后呈現(xiàn)，在這之前時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，具體的題材可以是多樣的，關(guān)于一個(gè)話題的開展，不僅要有記敘文還要有詩歌，大膽運(yùn)用詩歌體現(xiàn)所想所感，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，打開學(xué)生的語言思維。四是擁有良好的語言習(xí)慣。面對新課改的趨勢，我們已能把握到未來講的是“大語文”，語文體現(xiàn)在“語”和“文”兩個(gè)層面，其中面對不同的場合、不同的人群、不同的目的，所要運(yùn)用的語言是不一樣的。日常交際語言表達(dá)規(guī)范、清通而得體、多種風(fēng)格語言形態(tài)等是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。五是擁有良好的寫作習(xí)慣。作文的類型多種多樣，好作文不僅是語言運(yùn)用得當(dāng)，更重要的是學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化，是自我心聲的美好表達(dá)。在自身教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對問題的感想表達(dá)出來，不管這個(gè)感想成熟與否，先讓學(xué)生鼓起勇氣勇于表達(dá)，然后通過日常教學(xué)中的課文和課外書不斷規(guī)范學(xué)生的寫作語言，最終通過不斷打磨，將學(xué)生的作文向語言形象、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)精巧引導(dǎo)。只有通過不斷練筆，才能將讀的、想的和學(xué)的進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合。

二、小學(xué)語文教學(xué)要領(lǐng)和思路分析

小學(xué)語文的教學(xué)不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科是“數(shù)感”的培養(yǎng)，語文教學(xué)不是由陌生到熟悉，而是由熟悉的陌生到熟悉的熟悉;不是由未知到已知，而是由知之膚淺到知之深刻。因此，語文教學(xué)的方法思路是不同于其他學(xué)科的。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是由熟悉到熟悉的逐步深化。思維方式是一個(gè)學(xué)生人生的體現(xiàn)，與數(shù)學(xué)等理科不同，語文教學(xué)有自己獨(dú)特的思維模式。數(shù)學(xué)老師的任務(wù)是將我們由知識的陌生境界帶領(lǐng)到知識的熟悉境界，由知識的未知境界帶領(lǐng)到知識的已知境界;但小學(xué)語文教學(xué)則未必要老師把我們引領(lǐng)到全新的或者陌生的知識境界，因?yàn)槲覀兯獙W(xué)習(xí)的語文課程是熟悉而陌生的內(nèi)容，是無須老師講解也能讀下去并能有一定理解的內(nèi)容。“熟悉而陌生”的概念不難理解，簡單的是一個(gè)學(xué)生對一篇課文看似會讀，但不一定能讀懂，僅僅停留在看的層面，在這個(gè)過程中需要語文老師不斷地分析、聯(lián)想、拓展，引導(dǎo)學(xué)生由會到懂再到用的一條學(xué)習(xí)脈絡(luò)中。所以，講授小學(xué)語文課程，要深刻要?jiǎng)?chuàng)新，結(jié)合目前國家提倡的教育大數(shù)據(jù)，靈活開展多種教學(xué)形式，加深學(xué)生對語文知識點(diǎn)的理解，由會讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎娑鏁膶用?。二是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。未來語文學(xué)科教育應(yīng)著重于四大核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。為此，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，從激發(fā)興趣為切入點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如在內(nèi)容上，通過結(jié)合大時(shí)代背景講述文學(xué)經(jīng)典，在對古代優(yōu)秀文學(xué)作品的深入研究和理解中，感受先賢高潔的品行，觀照歷史，思考當(dāng)下，讓學(xué)生從小形成立意高遠(yuǎn)的視角，心懷家國天下;除了對傳統(tǒng)文化的挖掘，還涉獵國外的經(jīng)典文學(xué)讀物，包括現(xiàn)當(dāng)代的很多兒童文學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的視野更寬廣，對文學(xué)的認(rèn)識更加全面和客觀。在形式上，采用專業(yè)通俗化的教法，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。同時(shí)借助科技的力量，展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的具體實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)課文，在新課改的背景下，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。目前在課堂教學(xué)中，是以人物、背景、歷史、故事為線索，讓學(xué)生在語文課上既能學(xué)到中國古代最經(jīng)典的國學(xué)知識，還能學(xué)到歷代成語典故由來、詩歌以及跟歷史風(fēng)貌有關(guān)的古代文化知識，重點(diǎn)是以開發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。在教學(xué)中的具體實(shí)踐有以下幾個(gè)方面：一是重視識詞認(rèn)字。字詞是基礎(chǔ)，對于課文中出現(xiàn)的生字新詞，一定要及時(shí)查字典弄清意義，并結(jié)合語境弄清為什么用這個(gè)詞而不能用另一個(gè)近義詞，在理解詞語詞典意義的基礎(chǔ)上理解它豐富的語境意義和言外意義，特別是隨著新課改后小古文篇數(shù)的不斷增加，對字詞意思的理解更為重要，要講深講透。二是提煉豐富思想。課堂學(xué)習(xí)的不斷拓展，最后必然要用精準(zhǔn)的語言進(jìn)行概括歸納。課堂中始終圍繞通史博文（通曉歷史脈絡(luò)，博覽文學(xué)經(jīng)典）、知人論世（知曉人物生平，縱論古今中外）的學(xué)習(xí)理念，提升語文素養(yǎng)。三是提高訓(xùn)練能力。語文學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科也是一樣，要重視“練習(xí)”，不練相當(dāng)于白學(xué)。新課改后的小學(xué)部編版教材的課文有一定的邏輯性，課文中有相應(yīng)的寫景寫人甚至是童話寫作，在這個(gè)過程中不斷為學(xué)生提供多種多樣的寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)拓展寫作領(lǐng)域、積累寫作素材，嘗試散文、詩歌、童話等多種形式，打開學(xué)生的寫作窗口，基本原則是寫作不拘泥于技巧的堆積，注重釋放學(xué)生寫作空間。四是增加文化底蘊(yùn)的積淀。小學(xué)階段的語文教學(xué)注重的是各種積累，最終以學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)呈現(xiàn)出來。每一年人民日報(bào)有優(yōu)秀書單推薦，基本主題是讀經(jīng)典、悟經(jīng)典。通過閱讀古今中外的經(jīng)典書籍，了解歷史、社會、人物、科學(xué)的脈絡(luò)。讓學(xué)生不斷加深理解文章、領(lǐng)悟道理、吸收文化、鑒賞古今比較，不斷評價(jià)和探索書籍的思維演變歷程，從中不斷拓寬學(xué)生的語文素養(yǎng)。如同“一生一課”一樣，讓學(xué)生明白一本書能改變?nèi)说囊簧?，特別是在小學(xué)階段，要加大對科技、文化、社會等多方面進(jìn)行了解，只有加大閱讀，才能理解社會、理解人情，將自身的處事方式不斷修正，向優(yōu)秀的人、向英雄人物靠近，學(xué)習(xí)其精神實(shí)質(zhì)，才能成為一個(gè)對社會有用的人，通過閱讀不僅改變自身行為習(xí)慣，還能提升思想道德素質(zhì)，尋找自己的詩和遠(yuǎn)方，不斷積淀文化底蘊(yùn)，提升文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉順春.小學(xué)語文課堂教學(xué)“激趣”策略探究[J].課程教育研究，2018（29）.

[2]何立杰.新課改背景下小學(xué)語文激趣教學(xué)探究[J].中國課外教育，2019（33）.