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    中等職業(yè)教育和高中教育的收入差異的比較分析

    2020-06-15 06:30:33覃金華
    山東青年 2020年4期
    關(guān)鍵詞:高中教育職業(yè)教育

    覃金華

    摘 要:基于教育回報(bào)情況,重點(diǎn)對(duì)比分析職業(yè)教育與普通高中教育之間的差異,以此來更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。本文使用中國(guó)家庭金融調(diào)查2015年調(diào)查數(shù)據(jù)來分析職業(yè)教育與普通高中教育在收入回報(bào)上的差異。結(jié)果表明:允許教育類型的選擇性因素及工作經(jīng)驗(yàn)等變量,相比于普通高中,職業(yè)教育者收入回報(bào)更多。

    關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;高中教育;教育回報(bào)

    一、引言

    新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下,高技能人才缺乏及大學(xué)生就業(yè)難的問題依然嚴(yán)峻,為了能夠有效姐姐這一問題,應(yīng)重點(diǎn)探究職業(yè)教育與通識(shí)教育兩者之間的關(guān)系。縱觀整個(gè)教育體系,職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,而通識(shí)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)。九年義務(wù)后大多數(shù)學(xué)生面臨著進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)、接受職業(yè)教育、普通高中教育三種選擇,不同的選擇決定了不同的人生際遇。如果初中后繼續(xù)接受教育,家庭需要進(jìn)行投資,投資回報(bào)則是學(xué)生選擇繼續(xù)教育重點(diǎn)考慮的因素。職業(yè)教育同高中教育有所不同,教育回報(bào)也存在一定的差異。因此,本研究重點(diǎn)分析了兩者之間的回報(bào)率,對(duì)比分析出哪一種回報(bào)率更高,進(jìn)而為將來職業(yè)教育改革提供理論依據(jù)。

    二、數(shù)據(jù)與模型

    (一)數(shù)據(jù)

    本文的實(shí)證分析主要以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)中國(guó)家庭金融研究中心2015年的調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù),包括資產(chǎn)負(fù)債、收入支出、個(gè)人特征和家庭特征。本研究重點(diǎn)選取了高中剪短兩種類型不同的教育的回報(bào)差異,因此從CHFS2015的數(shù)據(jù)庫(kù)中選取普通高中、中專為子樣本,并保留全日制教育樣本,從而獲取17206個(gè)有效子樣本。

    (二)變量描述

    本研究以收入對(duì)數(shù)為因變量,教育類型被重新編碼為啞變量:1代表職業(yè)教育,包括中專、技校以及職業(yè)高中;0代表普通高中教育。

    控制變量包括年齡、年齡平方、性別(男性= 1)、黨員(黨員= 1)、戶籍(城市戶籍= 1)和地點(diǎn)(西= 0,中= 1,東= 2)。在選擇教育類型時(shí),需要考慮以下變量:父母受教育年限、兄弟姐妹人數(shù)、戶籍所在地。描述性統(tǒng)計(jì)表明,職業(yè)教育工作者的年收入比普通高中教育工作者高890元左右,經(jīng)對(duì)數(shù)轉(zhuǎn)換后差異顯著(p < 0.01)。在普通高中組和職業(yè)教育組中,城市戶籍樣本所占比例分別為91%和88%,差異約為2.7%,在10%的顯著水平上顯著為正。不同地區(qū)接受這兩種教育的人數(shù)也有所不同。西部地區(qū)普通高中學(xué)生比例顯著高于中西部地區(qū),職業(yè)教育工作者比例顯著高于中西部地區(qū)。

    (三)模型

    針對(duì)收入這一因素,可采取改進(jìn)的明瑟方程對(duì)類型不同的教育回報(bào)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,再結(jié)合相關(guān)研究,將一系列控制變量納入到明瑟方程中,

    Ln(income)=α+β1*edu+β2*age+β3*age2+β4Z+ε

    其中,“incom”則是2014年個(gè)人整年的收入;“edu”指教育類型的虛擬變量,1表示職業(yè)教育者,0表示普通高中教育者;“ age”和“age2”是指在2015年訪問時(shí)年齡與年齡的平方值;ε表示隨機(jī)誤差項(xiàng),Z則是控制變量?;谝幌盗醒芯?,明瑟方程使用普通最小二乘法進(jìn)行估計(jì)。

    三、實(shí)證分析

    基于所收集的一系列數(shù)據(jù),并將其置入到模型中進(jìn)行分析,同時(shí),本文利用Probit模型考察利率預(yù)期對(duì)家庭參與安全金融資產(chǎn)和風(fēng)險(xiǎn)金融資產(chǎn)的顯著影響[1]。

    下表(1)、(2)列出了OLS估計(jì)的實(shí)證回歸結(jié)果,其中,第(1)列為普通高中教育對(duì)收入的回歸結(jié)果,第(2)列為職業(yè)教育的回歸結(jié)果。

    從下表可以看出,職業(yè)教育的回歸系數(shù)為正,普通高中教育的回歸系數(shù)為負(fù),說明職業(yè)教育的收入回報(bào)比普通高中教育的收入回報(bào)較高,但職業(yè)教育變量的回歸系數(shù)不顯著,可能是遺漏了哪些關(guān)鍵變量,但二者的回歸系數(shù)均在1%的水平上顯著為正。

    下表匯報(bào)了,在加入戶口、父親的教育年限、母親的教育年限等其他控制變量的情況下并再次進(jìn)行OLS回歸的回歸結(jié)果[2]。

    在加入了其他控制變量到回歸模型中,我們可以看到無論是普通高中教育還是中等職業(yè)教育的回歸系數(shù)都變成了負(fù)數(shù),且均在1%的水平上顯著。表明了如果多上一年高中或者多上一年職校,個(gè)人的收入回報(bào)將會(huì)減少存在遞減的趨勢(shì),這與我們的預(yù)期不符,可能的原因是遺漏了關(guān)鍵變量導(dǎo)致回歸結(jié)果產(chǎn)生偏誤。但值得注意的是,總體來看,職業(yè)教育的收入回報(bào)仍然要比普通高中教育的收入回報(bào)要高,這與大部分學(xué)者的實(shí)證研究結(jié)果一致。控制變量中本文主要關(guān)注家庭中兄弟姐妹的個(gè)數(shù)這個(gè)變量,該變量的系數(shù)在1%的水平上顯著為負(fù),這與我們的預(yù)期相符。因?yàn)?,往往家庭中的兄弟姐妹個(gè)數(shù)越多,在受到一定收入的約束下,越多的孩子去上學(xué),家庭開銷就會(huì)越大,由于家庭中的主要收入來源往往依靠父母二人,就會(huì)導(dǎo)致入不敷出的情況出現(xiàn)。

    四、總結(jié)與討論

    (一)總結(jié)

    本研究結(jié)果表明,整體而言相比于普通高中,職業(yè)教育收入回報(bào)率更高。在加入了其他控制變量到回歸模型中,我們可以看到無論是普通高中教育還是中等職業(yè)教育的回歸系數(shù)都變成了負(fù)數(shù),但值得注意的是,總體來看,職業(yè)教育的收入回報(bào)仍然要比普通高中教育的收入回報(bào)要高,這與大部分學(xué)者的實(shí)證研究結(jié)果一致[3]。

    (二)討論

    第一,職業(yè)教育質(zhì)量差異較大。目前,由于職業(yè)教育模式的不同,各地區(qū)教育質(zhì)量也有所不同[4]。即便是在同一個(gè)國(guó)家或地區(qū),職業(yè)教育改革程度的不同也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力差異較大。大多數(shù)研究學(xué)者在職業(yè)教育收益研究時(shí)均限定在一個(gè)國(guó)家的某一個(gè)時(shí)期,數(shù)據(jù)時(shí)間跨度、時(shí)代背景等因素依然存在,造成了研究結(jié)論不科學(xué),所以研究結(jié)果差異對(duì)職業(yè)教育影響有所差異。然而,不管怎樣,研究者普遍認(rèn)為,若學(xué)生具有同企業(yè)崗位相符合的技能,職業(yè)教育則會(huì)獲取顯著的回報(bào)。

    其次,普通高中教育選擇價(jià)值恰好是職業(yè)教育不足之處[5]。基于人力資源理論分析,因普通高中教育選擇價(jià)值更高,雖然其收入相比于中等教育教育低,但是對(duì)于學(xué)生及家長(zhǎng)依然具有較大的吸引力。若學(xué)生接受中等職業(yè)教育后再到普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí),那么則會(huì)產(chǎn)生一種不同的教育價(jià)值。但是全期內(nèi)仍然難以完成這一轉(zhuǎn)變,國(guó)家應(yīng)制定各種政策,使得職業(yè)教育學(xué)生能夠獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì),以此來使得職業(yè)教育更具吸引力。

    最后,目前,我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要階段,應(yīng)大力發(fā)展中等職業(yè)教育,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多的技術(shù)人才。

    [參考文獻(xiàn)]

    [1]李春玲.社會(huì)政治變遷與教育機(jī)會(huì)不平等———家庭背景及制度因素對(duì)教育獲得的影響[J].2003.

    [2]周宏,楊萌萌.中國(guó)中等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響[J].財(cái)經(jīng)研究,2012.

    [3]李潤(rùn)平,劉文革教育回報(bào)率的城鄉(xiāng)差異研究 —— 基于 CHNS數(shù)據(jù)的一項(xiàng)檢驗(yàn)[J]現(xiàn)代管理科學(xué),2012.

    [4]吳愈曉.教育分流體制與中國(guó)的教育分層(1978-2008)[J].社會(huì)學(xué)研究2013.

    [5]李實(shí),丁賽.中國(guó)城鎮(zhèn)教育收益率的長(zhǎng)期變動(dòng)趨勢(shì)[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué),2003.

    (作者單位:北部灣大學(xué),廣西 欽州 535000)

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