點(diǎn)面結(jié)合 整體把握

董有順

摘 要文章以部編版初三《道德與法治（上冊(cè)）》第二課為例，分析了執(zhí)教者唯有宏觀把握教材文本，吃透教材立意，方能指導(dǎo)、幫助學(xué)生厘清思路，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞新課程;思維導(dǎo)圖;知識(shí)體系;建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0174-01

對(duì)于部編道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》第二框《創(chuàng)新永無(wú)止境》來(lái)說(shuō)，“如何建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家？”是本框題的核心問(wèn)題之一。但在探討怎么做之前，教材第20頁(yè)第一目‘創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)上來(lái)第一段就從兩個(gè)大層次闡述了加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的理由：首先，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。緊接著分兩個(gè)小層次分析我國(guó)科技創(chuàng)新的國(guó)情：一是我國(guó)在尖端技術(shù)的掌握和創(chuàng)新方面打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在一些重要領(lǐng)域走在世界前列。這是我國(guó)科技創(chuàng)新的成就或優(yōu)勢(shì);二是從整體來(lái)看，我國(guó)仍然面臨創(chuàng)新能力不強(qiáng)、科技發(fā)展水平總體不高、科技對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐能力不足、科技對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平等問(wèn)題。這是我國(guó)科技創(chuàng)新面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)或挑戰(zhàn)。當(dāng)然，這層意思才是本段課文所要突出的重點(diǎn)，亦即加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的理由。

一般來(lái)說(shuō)，執(zhí)教者往往都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出這么一個(gè)問(wèn)題：為什么要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家？

1.科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。

2.我國(guó)科技創(chuàng)新國(guó)情：①我國(guó)在尖端技術(shù)的掌握和創(chuàng)新方面打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在一些重要領(lǐng)域走在世界前列。②從整體來(lái)看，我國(guó)仍然面臨創(chuàng)新能力不強(qiáng)、科技發(fā)展水平總體不高、科技對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐能力不足、科技對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平等問(wèn)題。

3.創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。（課文P.14第二課前言第二段）

到這個(gè)地方，有人就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，關(guān)于“為什么”的問(wèn)題，在本課第一框題《創(chuàng)新改變生活》第二目‘創(chuàng)新引擎里不是已經(jīng)探討過(guò)了嗎？不錯(cuò)！但此“為什么”并不同于彼“為什么”。怎么回事呢？

本課第一框《創(chuàng)新改變生活》第一目‘感受創(chuàng)新描述了生活與創(chuàng)新的關(guān)系，從學(xué)生身邊觸手可及的事情說(shuō)起，生活處處有創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種生活方式，創(chuàng)新改變我們的思維方式和行為方式，讓我們的生命充滿活力，回答了生活離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新改變生活，創(chuàng)新讓生活更美好，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一個(gè)近距離的感性認(rèn)識(shí)。課文第二目“創(chuàng)新引擎”，在學(xué)生通過(guò)第一目的學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從另幾個(gè)比較高的層面上進(jìn)一步探討創(chuàng)新的意義和作用：①是創(chuàng)新推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展;②是放眼世界，時(shí)代發(fā)展呼喚創(chuàng)新;③是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略是適應(yīng)和引領(lǐng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的現(xiàn)實(shí)需要。最后，從改革和創(chuàng)新的關(guān)系入手，分析創(chuàng)新是改革開(kāi)放的生命，改革激活創(chuàng)新。

通過(guò)上述幾個(gè)方面的分析，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一個(gè)比較理性的認(rèn)識(shí)。在邏輯上，本框遵循了由近及遠(yuǎn)、由低到高、由感性到理性的這么一個(gè)思維過(guò)程，幫助學(xué)生較為全面地理解什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新的作用、意義，解決了“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。這里的“為什么”，是從一般意義上分析探討的。具體來(lái)說(shuō)，是從人類社會(huì)的發(fā)展、全球范圍內(nèi)世界各主要國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，再到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)及改革開(kāi)放的需要，分析創(chuàng)新的必要性，可以概括為“為什么要堅(jiān)持創(chuàng)新？”不難看出，這里的著眼點(diǎn)“面大、切口寬”，是從一般意義上分析為什么要堅(jiān)持創(chuàng)新。而對(duì)于本文一開(kāi)始提到的“為什么要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，從切口范圍上來(lái)說(shuō)，其切入點(diǎn)就要小得多。該問(wèn)題是本課第二框《創(chuàng)新永無(wú)止境》中核心問(wèn)題之一“如何建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的鋪墊。

正如前文所述，本課共設(shè)兩框。第一框《創(chuàng)新改變生活》，設(shè)兩目：“感受創(chuàng)新”“創(chuàng)新引擎”，回答了什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新的意義、作用，解決的是“是什么”“為什么”的問(wèn)題;第二框《創(chuàng)新永無(wú)止境》，設(shè)有“創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)”“萬(wàn)眾創(chuàng)新”，其核心立意是解決“怎么做”的問(wèn)題。在探討“怎么做”之前，兩個(gè)層次分別都有前延性鋪墊，即原因的分析。（詳見(jiàn)下圖《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》思維導(dǎo)圖）

需要指出的是，執(zhí)教者要適時(shí)提醒學(xué)生學(xué)會(huì)從全課出發(fā)，整體把握，明確本框立意，抓住“怎么做”這個(gè)重點(diǎn)。

《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》思維導(dǎo)圖

盡管新教材注重過(guò)程性、實(shí)踐性，突出思想性、人文性，不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)體系，但教師在引領(lǐng)學(xué)生探討某一環(huán)節(jié)的過(guò)程中，應(yīng)明確告訴學(xué)生，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)學(xué)習(xí)方法，即“點(diǎn)面結(jié)合”的方法：對(duì)某一單個(gè)環(huán)節(jié)的把握，應(yīng)該放到一個(gè)更大的知識(shí)背景當(dāng)中去理解，從而幫助學(xué)生理順其前后知識(shí)聯(lián)系，捋清思路，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)出自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋景堂.部編初中《道德與法治》的編寫(xiě)依據(jù)和基本理念[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（23）：33.