關于小學三年級數(shù)學教學提升學生解決問題能力的思考

莫華玲

摘 要數(shù)學和生活中有著很強地聯(lián)系，能夠為生活創(chuàng)造很多的價值和利益。學習數(shù)學，能夠充分開拓小學生們的思維、培養(yǎng)同學們解決問題的能力，幫助學生解決生活問題。

關鍵詞小學三年級;數(shù)學教學;解決問題能力;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0138-01

三年級是小學時期數(shù)學學習的一個轉(zhuǎn)折點，學生在低年級時面臨的是簡單的一步運算，而進入三年級則開始學習和解決混合運算，需進行兩步計算，使得學生產(chǎn)生了學習問題。本文以三年級的數(shù)學混合運算為例，思考提升學生解決問題能力的策略。

一、開展小組討論，讓學生成為課堂的主體

在教學時，教師應讓學生正面問題，成為學習中的主體，自主地進行學習和思考。采用小組討論策略，讓學生在小組討論中能夠成為主體，和同學進行問題的思考，共同解決問題。在小組討論中，學生互相溝通和學習，進行思維的碰撞，讓數(shù)學變得更加趣味，讓問題在討論中得到解決，鍛煉小學生的解決問題能力。

教師在進行小學三年級混合運算時，可以為學生出一道較難的混合運算題目，讓同學們開展小組討論，解決該數(shù)學問題。教師讓學生解決應用題：“我們家除了爸爸媽媽還有我和一個哥哥、一個弟弟。有一天，我們一家一起出去買東西，哥哥買了15支鉛筆、每支1元，我買了8支黑筆、每支2元，弟弟拿了12支鋼筆、每支5元，爸爸媽媽認為弟弟不能買太多鋼筆，便把弟弟的鋼筆拿走并放回去了7支，買了剩余的幾支，請問最后我們一共花了多少錢？”之后讓小學生們以前后桌為小組，4個人開展討論解決此數(shù)學問題，列出算式、進行計算。通過小組的討論最后將該數(shù)學應用題解開，發(fā)揮了小學生們在課堂中的主體作用，鍛煉了小學生解決數(shù)學混合運算問題的能力。

二、創(chuàng)建課堂情境，激起解決問題的興趣

課堂的情境能夠?qū)W生帶到學習的氛圍中，更深入地了解其中的知識，從而解決問題。因此教師在進行小學三年級的數(shù)學教學時，也要為學生創(chuàng)建課堂情境，讓學生在課堂情境中增加解決問題的興趣，展開思考和探究，從而解決問題，以此培養(yǎng)小學生的解決問題能力。創(chuàng)建課堂情境不僅能夠鍛煉小學生們的解決問題能力，還能培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，提升數(shù)學教學的樂趣。

例如，教師在教授小學三年級混合運算時，首先教師為學生創(chuàng)建情境，現(xiàn)在學校要開展春游，大家要去超市進行購物，購買春游的零食。之后用多媒體播放春游所需要的零食清單和數(shù)量，然后針對清單放映出超市內(nèi)每個對應零食的圖片和價格。然后教師詢問學生，在購買完春游的零食之后要進行付款了，可是生活委員不知道該付多少錢，請問怎么辦？通過這樣的故事和多媒體的方法為學生創(chuàng)建情境，從而進入本章混合運算的導入。讓學生激發(fā)對本章學習的興趣，開始自主探究課文的混合運算知識，學會解決問題，計算出生活委員應付多少錢，逐漸鍛煉解決問題能力。

教師還可以通過課堂過程中提問的手段進行情境的創(chuàng)建。例如，在進行小學三年級運算教學時，教師讓學生首先計算“6+7-4”等于多少，之后再計算題“3*2”等于多少，最后計算混合運算題“6+7-4-3*2”等于多少，學生會習慣的從左邊依次向右邊計算，得出結論等于12，然后教師在公布答案等于3，詢問學生為何會運算出這個結果？讓學生自主預習書本的內(nèi)容，解決這個問題。在閱讀完之后，解決了上述的問題，知道乘除需要比加減先進行運算，之后教師再加入括號的運算，詢問學生“9-3*2”等于3，那么“（9-3）*2”等于多少？讓學生繼續(xù)針對問題進行討論、學習和解決等等。通過多種問題，為學生創(chuàng)建問題情境，加快解決問題的效率，以此提升學生的解決問題能力。

三、結合生活事件，加深對問題的理解

數(shù)學教學和生活息息相關，在教授小學的數(shù)學時，為了提升小學生們解決問題的能力，教師要善于在設立問題和解決問題的過程中融入生活元素，將數(shù)學教學結合生活案例，幫助同學加深對問題的理解和體會，掌握問題的本質(zhì)，從而更快速和有效地思考和解決問題，提升解決問題能力。

例如，在教授三年級數(shù)學中的混合運算知識時，教師根據(jù)教學的目標和內(nèi)容，設立和生活相關的應用問題，加深學生對問題的理解和體驗，從而更好地解決運算的應用題。如在購買水果時，一個蘋果5元、買了4個，一根香蕉2元、買了7根，那么買蘋果花的錢和購買香蕉花的錢總共差了多少錢;同學們排隊，一班每排5個人，排了4排，還多出了3個人，二班每排4個人，排了5排、最后一排少了2個人，那么兩個班一共多少人;同學們都愛吃辣條，現(xiàn)在一包辣條2元，買了8包，之后還剩下4元，原來有多少錢等等問題。要求同學們列出算式，求出結果。通過設立生活中的事件，讓小學生能夠加深對問題的想象和帶入，更有效提升解決問題的能力。

四、結語

綜上所述，小學三年級的數(shù)學是小學時期的學習轉(zhuǎn)折，只有在這個時期掌握好了數(shù)學知識，才能順利開展以后的數(shù)學學習。教師要采用合適的策略，讓學生學會面對問題、思考和解決問題，不斷提升解決問題的能力，以幫助教師更好地開展三年級數(shù)學的教學。

參考文獻：

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