基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐探討

焦雅軒

摘 要上世紀九十年代，我國初步開展素質(zhì)教育改革實踐工作，改革核心是人才培養(yǎng)，而如今的教育改革核心則是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。要想真正落實國家深化課程改革、實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標，核心素養(yǎng)在教學(xué)當中的實踐是重要基礎(chǔ)，同時核心素養(yǎng)教學(xué)也對未來教育改革起到了指引作用。因此，探究如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教育工作者們必須重視的問題。本文對核心素養(yǎng)教學(xué)展開了簡析，并進行了基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐探討。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué)教學(xué);實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0077-01

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐，是真正落實國家深化課程改革、實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的必經(jīng)之路，是未來教育改革的指導(dǎo)方向。而如何在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐是教師們需要研究的重要課題，由教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)教材中，各個單元均包含了綜合探究部分，通過自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被大大提高，同時也能夠擴展學(xué)生的知識面，對學(xué)生實踐能力和知識的實際運用有重要提升作用。筆者基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探究了如何展開小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐。

一、核心素養(yǎng)教學(xué)簡析

學(xué)生核心素養(yǎng)的高低受到教學(xué)質(zhì)量的直接影響，核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)也同樣取決于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置?；诤诵乃仞B(yǎng)教學(xué)工作的展開很大程度上依賴于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，但在我國小學(xué)的實際教學(xué)當中，對學(xué)習(xí)真正有興趣、充滿積極性的孩子只有全部學(xué)生的10%，而在此基礎(chǔ)上喜歡和同學(xué)或教師展開有關(guān)學(xué)習(xí)的討論，對教師有熱愛、主動愿意聽課的孩子甚至不到全部學(xué)生的10%。在此背景下，孩子如果不真正提起對學(xué)習(xí)的興趣，只是為學(xué)而學(xué)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作難以開展，因此教師要讓教學(xué)方式多樣化、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提升教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)對孩子們核心素養(yǎng)的提升。

二、基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐探討

（一）注重教學(xué)實踐體驗

小學(xué)生通常較為缺乏實際動手能力，而科學(xué)教學(xué)過程中涉及到的火、電等知識，他們都缺乏實踐和體驗，很多孩子們可能從未親手劃過火柴、拔插過電源等等，對課本中提到的生活知識缺少體驗。學(xué)生未曾體驗過，缺乏經(jīng)驗，也就無法真正掌握和理解課本知識。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當先帶領(lǐng)學(xué)生接觸安全性較高、操作較為簡單的實驗，讓學(xué)生們親自動手操作和體驗、嘗試，找到其中的原理和問題，再引導(dǎo)學(xué)生進行討論，糾正學(xué)生的操作或認知錯誤，從而讓學(xué)生真正掌握科學(xué)規(guī)律。

學(xué)習(xí)蘇教版五年級上冊第三單元《電和磁》這一部分內(nèi)容時，教師可以讓同學(xué)們?nèi)ソ佑|安全的導(dǎo)線、燈泡和電源，面對不知所措或不敢嘗試的學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵，讓學(xué)生親手去實踐、去理解電路原理，而后教師可以再基于學(xué)生們的實際操作情況適當提出新的問題、給出新的操作任務(wù)，從而提高學(xué)生的思維能力和實際操作能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)是老生常談了，但不可否認還存在的問題是，小組中可能存在較為出眾的學(xué)生打壓了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，討論變成了單人的發(fā)言、合作實踐變?yōu)閱稳瞬僮鳎@樣的結(jié)果與進行小組合作的初衷大相徑庭。因此，教師要真正建立有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自愿、自由選擇組成小組，且應(yīng)摒棄小組內(nèi)的層級劃分，讓學(xué)生可以平等地進行交流，讓每個學(xué)生都擁有發(fā)言、實際操作的權(quán)利和機會，從而有效提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)熱情。

仍以《電和磁》這一單元的實踐教學(xué)為例，教師讓小組自行選擇串聯(lián)電路或并聯(lián)電路進行實踐，大多數(shù)學(xué)生選擇了串聯(lián)電路，其他學(xué)生選擇并聯(lián)電路并共同展開實踐。通過自主的選擇，學(xué)生會對學(xué)習(xí)充滿熱情和期待，對自己選擇的操作內(nèi)容也會更有學(xué)習(xí)的積極性。這樣對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的靈活轉(zhuǎn)變，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

（三）學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展

在《電和磁》這一單元結(jié)束的實踐課中，教師應(yīng)適當融入美術(shù)、表演和設(shè)計等元素，讓學(xué)生在設(shè)計有關(guān)電的作品中拓展思維、提升綜合素養(yǎng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將作品美化，并融入到表演作品當中。此外，教師還可以針對“電”的話題組織學(xué)生開展辯論，讓學(xué)生借助報刊、書籍、影音等途徑自主進行有關(guān)資料的搜集，并合作完成辯論稿，從而在各方面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情是重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當注重教學(xué)實踐體驗、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過對教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促使學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展。教師要時刻發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，并及時找到途徑進行改善，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學(xué)當中的全面落實打下重要基礎(chǔ)。

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