張友琴
摘 要在小學(xué)科學(xué)教材中,分散著許多與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容。因此,教師可以挖掘小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的環(huán)境教育內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、了解環(huán)境,使得學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。那么本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)有關(guān)內(nèi)容,具體談?wù)劖h(huán)保教育意識(shí)的滲透方式,從而借助科學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢,有效滲透環(huán)保教育意識(shí)。
關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué);環(huán)保教育;滲透;方式
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)12-0199-01
伴隨著社會(huì)的發(fā)展,環(huán)境污染也變得日益嚴(yán)重,但是,仍然有很多人缺乏環(huán)境保護(hù)的意識(shí),如果再不重視環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),將會(huì)威脅到人們的生存和發(fā)展。其中,小學(xué)科學(xué)與環(huán)境保護(hù)具有一定聯(lián)系,而且小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此,教師可以發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢,有效滲透環(huán)保教育意識(shí)。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,展示小學(xué)科學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容
受到傳統(tǒng)教育思維的影響,仍然有部分教師采用灌輸式的教學(xué)方式,直接向?qū)W生灌輸知識(shí),導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)顯得比較沉悶和枯燥,無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果教師講授小學(xué)科學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容,也直接采用灌輸式教學(xué)的方式,沒有對(duì)其中的教材內(nèi)容進(jìn)行豐富和創(chuàng)新,這樣將無法發(fā)揮出科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢,進(jìn)而影響到環(huán)保教育意識(shí)的滲透。因此,當(dāng)前教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維,學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,對(duì)科學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展,以滿足學(xué)生對(duì)環(huán)境教育內(nèi)容的好奇心,這樣才能有效地推進(jìn)環(huán)保教育意識(shí)的培養(yǎng)。
以小學(xué)科學(xué)中的《水》教學(xué)內(nèi)容為例,教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備,播放一段水流的聲音,并讓學(xué)生猜猜這是什么東西發(fā)出來的聲音,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)肯定有學(xué)生猜出是水流動(dòng)的聲音,那么教師可以順勢播放日常生活中與水有關(guān)的視頻,比如灌溉農(nóng)田、水利發(fā)電、人們?nèi)粘O词?、飲用水?促使學(xué)生意識(shí)到水對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展的重要性。最后,我們播放現(xiàn)實(shí)生活中水體污染的視頻,并與干凈無污染的水進(jìn)行對(duì)比,以通過直觀地對(duì)比來增強(qiáng)視覺沖擊,使學(xué)生意識(shí)到水體污染的危害性,從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源、保護(hù)水資源,最終養(yǎng)成良好的水資源保護(hù)意識(shí)。
二、結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,融入相關(guān)的環(huán)境教育實(shí)踐環(huán)節(jié)
雖然小學(xué)科學(xué)學(xué)科中存在許多環(huán)境教育內(nèi)容,但是小學(xué)生年齡還小,對(duì)文字的理解也有限,教師不能一味地講解知識(shí),而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn),基于小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容,融入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育實(shí)踐環(huán)節(jié),從而借助有趣的實(shí)踐來提升課堂的教學(xué)氣氛。首先,教師應(yīng)該充分熟悉小學(xué)科學(xué)教材,并挖掘環(huán)保教育意識(shí)的滲透點(diǎn),然后,根據(jù)具體的環(huán)保教育內(nèi)容,抽出課堂部分時(shí)間,組織具體的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而在潛移默化中提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
以小學(xué)科學(xué)中的《我們周圍的空氣》教學(xué)內(nèi)容為例,為了讓學(xué)生感知空氣,并深刻明白空氣對(duì)動(dòng)植物的重要性,教師可以融入一些真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)節(jié),如事先準(zhǔn)備3個(gè)空瓶子,第一個(gè)瓶子是新鮮空氣,第二個(gè)是參雜著酸性氣味的空氣,第三個(gè)是參雜著渾濁氣體的空氣。然后,引導(dǎo)學(xué)生看一看、嗅一嗅這些瓶子中的空氣,并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受。最后,教師再說出這些空氣的來源,并滲透相關(guān)的環(huán)境教育內(nèi)容。比如,對(duì)于第二、三個(gè)瓶子中空氣,主要是加入了一些酸醋、燒紙后的濃煙;這些瓶子中的空氣都被其它物質(zhì)污染,氣味很難聞。這時(shí)教師可以要求學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己聞到的氣味,去展開相關(guān)的實(shí)踐探討,分析如果空氣受到這些物質(zhì)的污染,將會(huì)對(duì)人類身體產(chǎn)生哪些危害,從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、組織科學(xué)知識(shí)探究活動(dòng),從中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,課程教學(xué)時(shí)間有限,很多教師為了完成教學(xué)任務(wù),不得不縮短學(xué)生探索和實(shí)踐的時(shí)間;而教師想要將環(huán)保教育內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機(jī)融合,除了專注于課程教學(xué)的滲透,還可以組織相關(guān)的課外科學(xué)知識(shí)探究活動(dòng),從而在課外探究中,加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解,并引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的環(huán)境教育內(nèi)容,從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
以《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)內(nèi)容為例,課文中講述了維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,也講解了沙塵暴生成的原因。為了在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間,以草原為例,分析如果草原上的生態(tài)平衡遭受破壞,將會(huì)產(chǎn)生哪些生態(tài)環(huán)境問題,并分析沙塵暴的產(chǎn)生與草原荒漠化之間的關(guān)系。通過組織學(xué)生展開課外知識(shí)的探究,有利于學(xué)生深刻認(rèn)知生態(tài)環(huán)境遭受破壞的嚴(yán)重性,使得學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí),進(jìn)而學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
四、結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師滲透環(huán)保教育意識(shí)具有一定的意義。小學(xué)科學(xué)中存在許多的環(huán)境教育內(nèi)容,而且小學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此,教師應(yīng)該重視環(huán)保教育意識(shí)的滲透,使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性,以引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí),使其學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
基金項(xiàng)目:本文系三明市2019年度課題《基于在小學(xué)科學(xué)與生活相結(jié)合中滲透環(huán)保理念的研究》(課題編號(hào)JYKT-19088)階段性成果。
參考文獻(xiàn):
[1]張磊.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2014,29(35):49-49.