六年級群文閱讀教學策略之我見

陽秀林

摘 要在信息化的時代，人們每天面臨著大量的信息，對于這類信息的鑒別需要運用群文閱讀，而如何將群文閱讀的理念傳輸給學生呢？教師可以通過課堂教學的方式讓學生建立群文閱讀的意識，教師需要讓學生建立起有目標性的閱讀方式，只有帶著目的性的去閱讀學生才會有方向的前進，更加清晰教師在課堂中所教授的內容。在課堂中教師可以運用游戲和競爭的方式讓學生對課堂學習產生興趣，讓教學不再沉悶。在小學六級的教育中教師更加需要著重培養(yǎng)學生的能力教學，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生未來的學習和發(fā)展奠定好堅實的基礎，讓課堂靈動起來，不拘泥于課本中的知識內容。

關鍵詞六年級;目標性;群文閱讀;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0171-01

小學是教授學生知識，培養(yǎng)學生能力的關鍵時期，這個時期的學生對于很多知識信息沒有辨別能力，教師需要格外注意學生能力的培養(yǎng)，將好的教學思想和教學模式帶入課堂。在群文閱讀的教學過程中教師需要為學生講解群文閱讀的重要性和意義，讓學生可以充分了解課堂內容，從而推動群文閱讀的方法。

一、利用問題推動群文閱讀

群文閱讀的目的在于讓學生可以大量的閱讀和學習，但是在在日常的學習中，學生如果沒有一個群文閱讀的意識，那么學習就會變得非常累，而且麻煩。所以教師在課堂教學時可以讓學生適當?shù)剡M行群文閱讀，用群文閱讀推動學生的學習效率和閱讀速度，從而提高課堂效率和課堂節(jié)奏。教師可以利用問題推動學生的學習，在課堂中提一個問題，然后讓學生根據(jù)問題通過群文閱讀的方式去找答案，讓課堂教學更加具有針對性，讓學生可以更加明確每節(jié)課的教學方向和主體。

例如，在小學語文課堂中學到“比喻句”這個章節(jié)時，教師可以借助問題引發(fā)學生的思考，在課堂中詢問學生他們認為的比喻句是什么樣，比喻句的定義是什么。然后讓學生根據(jù)群文閱讀的方式進行閱讀，找出其中相關的比喻句。教師在教學過程中，需要注重學生群文閱讀意識的培養(yǎng)，教師可以讓學生在課堂中自行思考分組討論相關知識點。教師可以抽取學生回答，如果學生回答得比較好教師可以當堂給予表揚，表揚的目的是提高學生的課堂積極性，重點是增強學生的自信心。

二、明確學生的群文閱讀思路

教學思路可以讓學生在短期內快速找到教學重點，讓課堂不拘泥于繁瑣無用的小細節(jié)，讓教學更加清晰明確。教師在課堂中需要確定好課堂目標的設定，在學生閱讀的過程中，明確課堂教學的主旨，讓教學思路更加清晰，在課堂群文閱讀的過程中教師可以運用幽默風趣的語言進行教學，死板的教學不再適用于現(xiàn)代化的教學模式，教師需要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行課堂教學思路的改變，讓教學更加貼和學生的邏輯思維，讓課堂語文教學更加人性化，從而提高課堂效率，提高學生的群文閱讀的意識。

例如，在小學語文課堂中學到寫作方法中“擬人”這一章節(jié)時，教師可以提前告訴學生擬人句的特點，是將物比擬成人的行為動作，讓文章更加生動貼近人們的生活，使文章更加有趣，讓讀者有興趣繼續(xù)閱讀下去。教師可以挑選兩三篇文章，讓學生進行群文閱讀，找出其中的擬人句。在教學的最后教師可以公布答案，將文章中的擬人句完全展現(xiàn)在學生眼前，讓學生自己對比，找出沒找到的擬人句，然后讓學生自己總結原因。通過這樣的方式可以讓學生更好地了解課堂內容，鞏固知識點，知識點的理解需要有消化的過程，所以教師需要給學生一定的時間去理清學生的思路。

三、端正教學態(tài)度

教師對于課堂的影響非常大，教師的教學思路也在不斷地影響著學生，所以教師需要根據(jù)學生建立起符合學生認知系統(tǒng)的課堂教學，讓教學更加貼近學生的生活。教師需要提高學生群文閱讀的意識，從不同的角度去思考適合學生的教學方式，教師需要多去用鼓勵的語氣去培養(yǎng)學生的解題思路，增強學生在語文課堂中的自信心。

例如，在語文教學過程中，教師需要擺正心態(tài)，用包容的心態(tài)去面對學生。學生會由于各種原因對教學產生不同的理解，很多教師會出現(xiàn)不耐煩的態(tài)度，所以教師需要注重自身的態(tài)度。在課堂中多去鼓勵學生，給學生信心，運用鼓勵教學推動學生的探索精神。在群文閱讀的過程中需要結合學生具體的問題進行課堂講解，給學生一個準確的思路，讓語文教學更加明確和清晰。在課堂中教師需要以學生的課堂表現(xiàn)為主，為學生細致的剖析課堂內容，將書本中的知識點進行層次分析，建立更加高效的課堂，從而提高課堂效率。在語文課后可以詢問學生的理解情況，對于學生不懂的知識，可以進行單獨的講解直至學生理解。

四、結語

如今踐行的素質教學，教師不僅需要注重語文課堂的教學質量，還需要注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，但是如今的教學資料或者是教育文章已經發(fā)到飽合的一種狀態(tài)，所以很多學生在閱讀時會出現(xiàn)偏差，并且學生也沒有那么多的時間去仔細閱讀每一篇文章。在現(xiàn)代化的教學過程中，教師需要鍛煉學生的群文閱讀的模式，讓學生有目標性的有主題的進行閱讀，對于那些存在歧義的教學資料進行略讀，讓教學更加具有針對性，這樣可以推動學生的閱讀興趣，讓課堂不再枯燥乏味。在語文課堂教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生這種群文閱讀的意識，讓學生在課堂中多去思考，多去增長見識，拓寬自身的眼界。