淺談初中語文作業(yè)設計與語文學習能力發(fā)展的關(guān)系

閔高強 郭桂麗

摘 要越是優(yōu)秀的老師，越是重視學生學習能力的開發(fā)與發(fā)展。當然學生學習能力的開發(fā)與發(fā)展是可以從多方面來進行的，在此，筆者只談一談初中語文老師在作業(yè)設計上如何來開發(fā)和發(fā)展學生的語文學習能力。

關(guān)鍵詞初中;語文作業(yè)設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0118-01

一個優(yōu)秀的教師不僅僅指他自身素質(zhì)有多么強、課上得有多么好、課外輔導有多么勤、作業(yè)批改有多么認真，更重要的是他具備超人的培養(yǎng)和發(fā)展學生學習能力的能力。所謂“受人以魚不如授人以漁”，漁人的捕魚能力具備了，發(fā)展了，開拓了，技藝嫻熟了，自然就能捕獲更多更好的魚。學亦如此。老師就是“漁人”之師，學生就是“漁人”。

學生作業(yè)的完成與學習能力的開發(fā)與發(fā)展關(guān)系十分密切。優(yōu)秀的作業(yè)設計能最大限度地開發(fā)學生學習方面的更多的能力。反之，笨拙的作業(yè)設計只能使學生浪費時間，疲于應付，造成負擔，甚至形成很大的心理壓力，久而久之，會使學生厭學、棄學。

從不同角度來看，作業(yè)設計一般有以下幾類：（一）課堂作業(yè)與課外作業(yè);（二）教材作業(yè)與教師另外布置的作業(yè);（三）夯實基礎知識的任務作業(yè)與提高、拓展的你業(yè);（四）活動作業(yè)與書面作業(yè)。

但是不管是哪一類作業(yè)設計都要本著開發(fā)與發(fā)展學生學習能力的原則，任何作業(yè)設計，如果脫離了這一原則，都夠不上好的作業(yè)設計。所以，筆者將自己多年來在教學實踐中設計的一些作業(yè)拿出來，做一簡單分析，敬請指正。

依據(jù)大綱要求，為夯實學生語文基礎，提高語文學科最基本的識字、寫字、朗讀、寫作、演講等方面的能力，筆者設計過以下類型的作業(yè)。

一、課外查找并歸納自己易錯的形近字

要求不用字典，從以前學過的課文和讀過的文中找尋、對照、歸納（包括小學內(nèi)容）。這樣的作業(yè)易使學生自覺再讀、多讀已學課本，起到了溫故知新的作用，且學生在讀舊文時較為親切、輕松，情感體驗很愉悅，達到快樂學習的良好效果。久而久之，學生識字、寫字、朗讀等方面的能力將會有極大的提高。這類作業(yè)，筆者每學期大約布置兩次，期中、期末考試前各一次，起到復習作用。

二、課外進行“成語消消看”“看圖識成語"等網(wǎng)絡游戲的作業(yè)

這類作業(yè)不僅能通過網(wǎng)絡手段使學生見識、識記、理解、掌握更多的常用成語，擴大學習視野，豐富詞匯知識，更重要的是能夠更為有效地培養(yǎng)學生的思維能力、推理能力、辨析能力、聯(lián)想想象能力。另外，此類作業(yè)能更大限度的激發(fā)學生學習語文的積極性，從而讓學生愛上語文，變被動學習為主動學習，效果顯著。

三、組織學生觀看《漢字書寫大賽》《中華詩詞比賽》等電視節(jié)目

這類作業(yè)看起來似乎只是課外活動，其實不然，這是一種極為有效的課外作業(yè)。因為筆者在活動進行前，要求學生要把自己當成電視節(jié)目中的參賽選手，親自動手答題，且要字跡清楚工整，并記錄答題成果，隨后在班級展示。這是對學生的一個高要求的作業(yè)，可使學生在娛樂享受中豐富學識，提高具綜合能力。另外，在觀看節(jié)目后，學生通過寫感受和反思，能進一步提高其思維和寫作能力，收獲頗豐。

四、帶領學生參與一些任務性課外活動的作業(yè)，意在培養(yǎng)和提高其寫作能力

比如，通過踏青、秋游、賞雪、看云看雨看星空等課外活動，讓學生潛心觀察、體會，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和寫作能力;通過觀察私釆集野生植物、觀察動物導活動，使學生充分了解大自然，關(guān)愛生命，產(chǎn)生與大自然的親和力，思考八與自然的關(guān)系，領悟生命的意義，形成正確的人生觀、價值觀;通過野炊類活動，培養(yǎng)學生動口動手、獨立操作、團結(jié)協(xié)作等意識和能力，無形中也訓練了他們的口語交際能力。以上的活動性作業(yè)，學生不僅喜愛去做，積極投入，且能收獲到一些意想不到的創(chuàng)造性的成果，從而使學生更加熱愛語文活動、語文生活和語文學習。這正如李鎮(zhèn)西、黃厚江等學者所提的觀點“語文生活即是語文學習"。

五、帶領學生走入農(nóng)村，走訪農(nóng)家，讓學生與世人接觸，交往，交流

這也是課外作業(yè)，它可以使學生進一步認識社會，思考生活，體悟人生，自我拷問，意義深遠。訪談結(jié)束后，再讓學生練寫文稿，訓練他們思維概括、語言組織、反思總結(jié)的能力和寫作能力，可謂一箭數(shù)雕，事半功倍。

六、針對課堂教學而及時布置的一些時效性作業(yè)

此類作業(yè)用于夯實和鞏固課堂知識點，或者彌補知識的缺漏。這樣的作業(yè)針對性強，作業(yè)量大，比較頻繁，是平時作業(yè)設計的主流。

通過以上各種類型作業(yè)的設計和完成，既能有效夯實學生語文基本知識，也能有效提高基本技能，更能極其有效的開發(fā)和發(fā)展學生語文學習能力，激發(fā)學生語文學習的興趣，使學生成為一個真真正正的語文愛好者、愛學者，成為一個純純正正的中國語文人。