生物課程對(duì)創(chuàng)新能力提升的探索與研究

王錦錦 郭程程

摘 要生物學(xué)的發(fā)展使基因工程、生態(tài)食品等方面的研究都相應(yīng)獲得了突破，在此背景下，需要大量的創(chuàng)新人才。就生物科學(xué)來(lái)講，其不斷發(fā)展需要建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下。因此對(duì)于高中生來(lái)講，需要對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且形成相應(yīng)的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞生物課程;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0018-01

在新形勢(shì)下，生物基因、生物技術(shù)以及生物制藥等都獲得了快速發(fā)展，而這些方面的發(fā)展也會(huì)在一定程度上促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，最終形成新興產(chǎn)業(yè)，并且在行業(yè)當(dāng)中占據(jù)制高點(diǎn)。高中階段的生物課程學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好基礎(chǔ)，最終成為社會(huì)需要的生物人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生求知精神

創(chuàng)新精神的形成需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間，在積累和沉淀中逐漸形成，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中不能因?yàn)橐粫r(shí)熱情和興趣，而是需持之以恒、樂(lè)于追求、不斷鉆研的精神，這樣才能在實(shí)際學(xué)習(xí)中有較大收獲。李時(shí)珍在編著《本草綱目》之前進(jìn)行了三十年的觀察與積累，最終才形成著名的醫(yī)藥著作，高中生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該以此為榜樣，這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的形成與增強(qiáng)，獲得較好學(xué)習(xí)效果。

二、勤于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的方式能夠更好幫學(xué)生打開(kāi)科學(xué)的鑰匙，也能使學(xué)生在此過(guò)程中獲得創(chuàng)作的源泉。很多新作品的產(chǎn)生，都需要經(jīng)過(guò)多數(shù)實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，可以組織觀察實(shí)驗(yàn)、培育實(shí)驗(yàn)、解剖實(shí)驗(yàn)等，并且在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸深化對(duì)概念內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。但是多數(shù)學(xué)生在初期實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)感覺(jué)到比較好奇，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行下去，實(shí)驗(yàn)次數(shù)逐漸增加，或者是經(jīng)常將一個(gè)實(shí)驗(yàn)重復(fù)多次，往往會(huì)使其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦心理，漸漸喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)在進(jìn)行一些解剖實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于是活體實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生不敢下手，在此過(guò)程中難以形成創(chuàng)新能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講授一些優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)案例，使其形成對(duì)實(shí)驗(yàn)的正確認(rèn)識(shí)，并且能夠在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如童第周由于經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的青蛙解剖實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建了實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

就高中生來(lái)講，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂講授的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在此過(guò)程中學(xué)生只能形成對(duì)知識(shí)的搬運(yùn)能力。因此在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)促進(jìn)其問(wèn)題意識(shí)的形成，能夠?qū)?wèn)題積極思考和認(rèn)真回答。同時(shí)也敢于將自身的問(wèn)題提出來(lái)，積極和教師之間進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)教師能夠直接回答問(wèn)題時(shí)就對(duì)其進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)回答，當(dāng)不能回答學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，就在課后積極查找相關(guān)資料，尋找問(wèn)題的答案，在查找資料的過(guò)程中，也能實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的拓展。創(chuàng)新能力的形成往往在提出問(wèn)題和尋找答案中產(chǎn)生。如生活中會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部是黃色的西瓜，一些具有生活常識(shí)的學(xué)生則會(huì)提出這樣的問(wèn)題，內(nèi)部是黃色的西瓜是怎么培育出來(lái)的？當(dāng)找到問(wèn)題的答案之后，他會(huì)進(jìn)一步思考生活中出現(xiàn)的內(nèi)部是紫色的火龍果、顏色是白色的草莓等。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生處于青春期階段，活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，而生物學(xué)科在內(nèi)容上比較豐富多彩，同時(shí)研究的對(duì)象也比較多樣化，生活中經(jīng)?？吹降膭?dòng)物和植物都可以成為研究的內(nèi)容，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方式。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有興趣時(shí)，就會(huì)形成自主意識(shí)，進(jìn)而獲得一定收獲。例如在學(xué)習(xí)中教師可以為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，如母雞在下蛋之后為什么不能讓小雞直接破殼而出，而是需要一段時(shí)間孵化？通過(guò)這種啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成相應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

五、增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在生物學(xué)領(lǐng)域，有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，只有在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)注，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平，以及其在學(xué)習(xí)生物時(shí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，然后以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)提供相應(yīng)動(dòng)力。如細(xì)菌說(shuō)的產(chǎn)生是由于巴斯德受到了外科醫(yī)生在手術(shù)時(shí)比較重視細(xì)菌與感染之間的關(guān)系的影響。動(dòng)力的獲取能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，高中階段生物課程的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)求知欲、探索欲、實(shí)際動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)的形成，這主要是由于在生物課程當(dāng)中有很多趣味性和現(xiàn)實(shí)意義較強(qiáng)的知識(shí)，如生活中的花草能夠起到對(duì)空氣凈化的作用，病毒、細(xì)菌等和醫(yī)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)。為了使學(xué)生創(chuàng)新能力獲得較大程度提升，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化。

基金項(xiàng)目：本文系2018年慶陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《科技創(chuàng)新教育活動(dòng)在高中生物教學(xué)中的探索與實(shí)踐》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：QYLX[2018]193。

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