小書信大智慧

曾朝平

自古以來，書信既是人們交流的工具，也是傳遞感情的使者。寫信具有儀式感、參與感和對(duì)話感，其獨(dú)特的表達(dá)形式和內(nèi)涵能搭建情感，促進(jìn)人向上向善的生成性發(fā)展。這種交流方式，在學(xué)生行為養(yǎng)成、品格塑造、精神成長(zhǎng)等方面都能起到不可估量的引導(dǎo)作用。

在多年的班主任工作中，從傳統(tǒng)書信到博客，從QQ到微信，我從未間斷和學(xué)生的書信交流，并總結(jié)出“三位一體”書信交流法，即，班級(jí)群“每月一信”，一對(duì)一“家校傳書”，“親子書信”拉近愛。我通過書信教育助力班級(jí)管理，點(diǎn)亮學(xué)生成長(zhǎng)心燈，搭建家校共育橋梁。

書信助力班級(jí)管理

1. 開學(xué)初“分層書信”

在每學(xué)期班委選舉前，我會(huì)給全班每名同學(xué)寫一封信。我給性格外向，組織能力強(qiáng)的學(xué)生寫邀請(qǐng)信，與他們暢談班級(jí)理想和崗位設(shè)置情況，書信末尾附上“英雄帖”和名人管理小故事，請(qǐng)他們準(zhǔn)備好班級(jí)建設(shè)方案和競(jìng)選稿;給愿意為班級(jí)服務(wù)但還在猶豫的學(xué)生寫激勵(lì)書信，運(yùn)用“期望效應(yīng)”鼓勵(lì)他們大膽嘗試，讓他們的自我認(rèn)知和管理能力得到提升;給默默無聞、性格內(nèi)向的學(xué)生寫推薦書信，建議他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮特長(zhǎng)，內(nèi)容以“溫馨小貼士”為主，降低要求，推薦適合他們的崗位。

“分層書信”給不同的學(xué)生委以重任，傳遞給學(xué)生的不僅是一份信任和希望，更是一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這樣的既擴(kuò)大了班干部的選擇范圍，又調(diào)動(dòng)了班委會(huì)成員的工作積極性。學(xué)生積極參加班委選舉，個(gè)個(gè)都使出“洪荒之力”。這樣的管理讓學(xué)生從他律變成自律，極大增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.班級(jí)群“每月一信”

2013年，我開始了雷打不動(dòng)的班級(jí)群“每月一信”。我運(yùn)用賞識(shí)的語言，抱著期待的心態(tài)，每個(gè)月末準(zhǔn)時(shí)給家長(zhǎng)和孩子們寫一封信。信中有學(xué)生在校表現(xiàn)、德育活動(dòng)，也有教育支招、親情溝通、好文推薦等，詳盡及時(shí)。每月閱讀這一封真誠(chéng)又滾燙的信，孩子們能感受到老師的關(guān)愛和期待，這也成了他們最盼望的事情。

“心中有學(xué)生，眼里有細(xì)節(jié)?！睙o數(shù)個(gè)夜晚，我把聽到的、看到的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)傾注于指尖，在電腦上敲出一段段真誠(chéng)的文字?！懊吭乱恍拧背闪税嗉?jí)的文化特色，大家紛紛給我留言，潮水般的回應(yīng)讓我感動(dòng)和振奮！班級(jí)群“每月一信”，打造了一個(gè)溫馨有愛的班集體。

書信點(diǎn)亮學(xué)生心燈

書信是人與人之間情感和精神的紐帶，不僅能打造積極向上的班集體，也能點(diǎn)亮學(xué)生心燈。我所在的葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)因葛洲壩水電站建設(shè)而生，家長(zhǎng)們常年輾轉(zhuǎn)奔波在世界各地的水電站建設(shè)工地上。尤其這幾年，家長(zhǎng)積極參與國(guó)家“一帶一路”建設(shè)，年幼的孩子留在學(xué)校，成了特殊的留守兒童。針對(duì)這些孩子父母不在身邊、家庭教育缺失的情況，我充分挖掘書信交流的教育潛力，讓學(xué)校的“水電特質(zhì)”變成了“成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)”。

1. “一對(duì)一”家校傳書

我注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和道德內(nèi)化機(jī)制的完善，創(chuàng)造性地讓別具一格的表揚(yáng)信——喜報(bào)，催開學(xué)生的智慧之花。我每月給各方面表現(xiàn)出色或有進(jìn)步的學(xué)生寫一封表揚(yáng)信，讓他們向家長(zhǎng)報(bào)喜，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性。同時(shí)，因生而異的“一對(duì)一”家校書信也幫助孩子們戰(zhàn)勝了學(xué)習(xí)困難、化解了生活煩惱。

有一次，我接到了靜怡媽媽的求助信。靜怡爸爸在云南某水電站工作，常年不在家，媽媽一個(gè)人帶女兒，工作和生活的雙重壓力讓她不堪重負(fù)。她對(duì)女兒期望很高，導(dǎo)致靜怡的逆反心很強(qiáng)。這一次，母女倆又大吵一架。我收到求助信后，及時(shí)回信，勸她不要急躁，多看女兒的閃光點(diǎn)，并針對(duì)孩子問題給出了具體建議和方法。為了給靜怡更加細(xì)致的關(guān)愛和幫助，我又用了3個(gè)晚上的時(shí)間，給遠(yuǎn)方的靜怡爸爸寫了一封4000多字的長(zhǎng)信。信中，我詳細(xì)指出了靜怡的很多優(yōu)點(diǎn)，也客觀說明了靜怡媽媽獨(dú)自帶孩子的困難和壓力，勸他多體諒，少埋怨，多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。我還通過大量親子故事讓靜怡爸爸懂得孩子成長(zhǎng)中父愛的價(jià)值和意義，熱情邀請(qǐng)他參與孩子的教育。幾次書信往來后，靜怡媽媽脾氣好多了，靜怡爸爸也常常打電話和女兒聊天，寫信鼓勵(lì)孩子。如今的靜怡變得陽光合群，遇到事情也學(xué)會(huì)克制了，與媽媽的相處變得融洽了。

2. “悄悄話”師生互動(dòng)

面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱，我認(rèn)為，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去看問題，體諒和理解孩子，用恰當(dāng)?shù)恼Z言、合適的方法撫慰孩子的心靈。我采用“悄悄話”書信互動(dòng)的方式，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。

小妍雖然成績(jī)優(yōu)秀，但驕傲自滿，無法與同學(xué)很好地交往，常常因?yàn)橐恍┬∈戮团c同學(xué)產(chǎn)生矛盾。新學(xué)期開始了，她又想?yún)⒓影辔?jìng)選，但以往幾次失敗的經(jīng)歷讓她心有余悸。我借此機(jī)會(huì)，寫了一封“悄悄話”的信給她支招：首先，分析自己與班上哪些同學(xué)有矛盾，再分別給他們寫一封簡(jiǎn)短的信，表明自己化解矛盾的決心，言辭要懇切，感情要真摯，別給人“拉票”的感覺;其次，在競(jìng)選演講中，主動(dòng)承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，并加以分析，提出切實(shí)可行的改正措施，下定決心與同學(xué)們友好相處。這樣即便不能當(dāng)選，也足以改變自己在同學(xué)心目中的形象，為下次競(jìng)選打下基礎(chǔ)。

幾天下來，我?guī)е″麑懥耸畮追庑?，課間，總能看見她真誠(chéng)地找同學(xué)送信、道歉。對(duì)她這一舉動(dòng)，很多同學(xué)都選擇了原諒與和解。果然，她的競(jìng)選演講博得了同學(xué)們熱烈的掌聲，在投票中也得到了同學(xué)們的一致支持。我趁熱打鐵，用小妍的改變告訴同學(xué)們，與人交往真誠(chéng)為首，而寫信是人際交往、與人溝通最好的方式之一，不僅能表達(dá)想法和愿望，還能拉近彼此之間的心靈距離。

小雨和家長(zhǎng)鬧矛盾后，寫信向我傾訴。我通過書信多次和她談心，取得她的信任，打開她的心結(jié)，做通了她的思想工作，并和她“約法三章”。慢慢地，她學(xué)會(huì)了主動(dòng)和父母溝通。她寫的日記和小詩(shī)，總是第一時(shí)間工工整整地謄寫在書信中，一大早就放到我的辦公桌上。課間，我會(huì)和她一起朗讀、修改，再用精美的信箋紙抄好，署上我們的名字。

多年來，類似的“一對(duì)一”家校傳書和師生互動(dòng)的故事，很多很多?！澳愕男乃嘉易疃薄坝涀⊙哉Z，記住愛”“智慧錦囊”等特色書信，書寫了孩子們的快樂時(shí)光，滋養(yǎng)了學(xué)生樂學(xué)善學(xué)之心，塑造了他們的美好品質(zhì)和健全人格，也提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

書信架起家校溝通橋梁

每接手一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)開展“親子書信”活動(dòng)，積極倡議并細(xì)致指導(dǎo)家長(zhǎng)做好“三陪伴”——親子談心“一番話”、親子活動(dòng)“一段路”和親子共讀“一盞燈”，讓更多的家長(zhǎng)參與到家校共育中來。

在我的多次書信建議下，千予的爸爸從尼泊爾的水電站來信了，他用自己在大地震時(shí)奮力搶救重要物資的經(jīng)歷來鼓勵(lì)孩子獨(dú)立勇敢。孩子也備受鼓舞，回信告訴爸爸，自己學(xué)會(huì)做飯了，還能照顧媽媽，做一些力所能及的家務(wù)。

楷成一家的改變最大。每天晚上7點(diǎn)是楷成家的“幸福時(shí)刻”，隨著媽媽的一聲“開始”，在西藏的爸爸和在宜昌的兒子同時(shí)做起數(shù)學(xué)題，開著視頻比賽，互相講解做題思路。親子通信中總是有不少趣事，笑容總是洋溢在他的臉上。

四年級(jí)下學(xué)期，小安學(xué)習(xí)成績(jī)下滑得厲害，我了解到是媽媽過于嚴(yán)厲和急躁導(dǎo)致的。正巧聽說小安爸爸從伊朗回來了，我立刻請(qǐng)他和小安媽媽到校，誠(chéng)懇地進(jìn)行交流，努力緩和他們與孩子的關(guān)系。那段時(shí)間，我用電話、短信、家校聯(lián)系本等與他們一直保持著密切溝通，并引導(dǎo)小安制訂了“好習(xí)慣21天”計(jì)劃。最終，孩子有了明顯變化，4月還被評(píng)為了“進(jìn)步星”。

后來，小安爸爸又去國(guó)外出差。我給小安爸爸寫了一封建議信，建議他和小安來一個(gè)“父子約定”，互相給對(duì)方做榜樣。6月，小安收到了爸爸從伊朗寄來的信，說他克服困難學(xué)會(huì)了伊朗語，完成了伊朗員工的“傳幫帶”，讓工程進(jìn)展得更加順利。小安則更加努力學(xué)習(xí)，期末獲得了“全科優(yōu)秀生”的稱號(hào)。這個(gè)父子“打擂臺(tái)”比賽進(jìn)步的故事，被我當(dāng)成鮮活的榜樣，在班級(jí)群的每月書信中進(jìn)行推廣，立刻有更多的家長(zhǎng)加入和孩子共同進(jìn)步的行列中來。

在日常的教學(xué)中，我巧用書信“破常規(guī)，尋新法”，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)。中秋節(jié)的“我給爸爸寫封信”活動(dòng)，讓孩子感受濃濃親情;感恩節(jié)的“記住言語，記住愛”活動(dòng)，組織了一場(chǎng)給父母的感恩書信比賽;開學(xué)初的“我家的家風(fēng)和家訓(xùn)”活動(dòng)，更是對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)和滿懷期待。我常常在信中為家長(zhǎng)們答疑解惑，并通過評(píng)選“教育金點(diǎn)子家長(zhǎng)”“感動(dòng)班級(jí)十大家長(zhǎng)”“班級(jí)書香家庭”“最美家庭”等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享教育心得，推動(dòng)家校共育，共織家校共育網(wǎng)。

家長(zhǎng)以身作則的教育是最好的教育，和諧民主的家庭氛圍是童年最好的成長(zhǎng)劑，家校合作是教育發(fā)展的助推器。當(dāng)平凡的生活和文字有了深刻的交融，愛就編織了孩子們情感的星空。在書信中，孩子體會(huì)到了家長(zhǎng)的不易，感受到了成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。這些特色的書信交流，悄然把責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子播撒在孩子們的心田。

教育是一個(gè)等待孩子成長(zhǎng)的過程。一封封情真意切的書信，是牽掛，是欣賞，更是期盼和呼喚。從教24年，40多萬字的書信故事，與其說這些是我班主任生涯中一篇又一篇的文字，不如說這是生命連著生命的情懷。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍