網(wǎng)課實(shí)施中家長(zhǎng)的管與不管

王鐘

庚子年初，一場(chǎng)疫情以猝不及防之勢(shì)暴發(fā)。在我們沒有充分準(zhǔn)備的情況下，網(wǎng)上教學(xué)來(lái)到了我們的生活中。

我是一名小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教師和班主任，積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的同時(shí)，又陷于家長(zhǎng)的“狂轟濫炸”之中，真是一言難盡。我覺得，我所面對(duì)的教育對(duì)象不僅僅是41個(gè)孩子，還有家長(zhǎng)。不把家長(zhǎng)管理好，我無(wú)法進(jìn)行有效的網(wǎng)上教學(xué)。

我們學(xué)校成立不足兩年，生源比較復(fù)雜，大部分學(xué)生是從其他學(xué)校分流來(lái)的，還有一部分學(xué)生是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的。學(xué)生、老師和家長(zhǎng)都處于一個(gè)彼此熟悉理解的階段。家訪中，我們了解到很多孩子是留守兒童，或者是單親家庭的孩子;有很大一部分家庭是城郊的拆遷戶，家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高。這樣的情況給網(wǎng)上教學(xué)帶來(lái)了很大阻礙。

家長(zhǎng)管得太少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

網(wǎng)課開始3天了，我班的小成同學(xué)還沒有上一次課。家校聯(lián)系群里只有他爸爸，他爸爸每天只是做學(xué)生健康報(bào)告，其他時(shí)候就不見蹤影了，我打電話發(fā)信息均無(wú)回音。我了解到他家是離異家庭，而且父母關(guān)系很差，所以只好耐心等待。

終于等到孩子爸爸回信息，他告訴我孩子前兩天去了媽媽家，并給了我一個(gè)電話號(hào)碼，要我聯(lián)系孩子?jì)寢尅Ｎ矣稚鷼庥纸辜?，立刻給孩子?jì)寢尨螂娫?，誰(shuí)知他媽媽說(shuō)，孩子只是到她那兒玩幾天，平時(shí)她不管，現(xiàn)在孩子在隔壁家玩，她馬上讓孩子回去。

我耐著性子，慢慢地對(duì)她說(shuō)，孩子應(yīng)該待在家里。學(xué)校開學(xué)之前，孩子也要學(xué)習(xí)，每天堅(jiān)持兩個(gè)小時(shí)左右的學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我的勸說(shuō)下，她終于同意下載“湖北教育云”網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。我舒了一口氣。后來(lái)，我又邀請(qǐng)她進(jìn)入學(xué)習(xí)群，加入班級(jí)釘釘群。

小成的學(xué)習(xí)成績(jī)本就不好，作業(yè)一看就是敷衍了事的，但是我都耐心地批改，在評(píng)語(yǔ)中真誠(chéng)地稱贊家長(zhǎng)做出的努力，表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步。慢慢地，我能看到孩子學(xué)習(xí)的視頻了，孩子的作業(yè)也差不多能夠按時(shí)交了?？磥?lái)，我的真誠(chéng)打動(dòng)了家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)管得太多，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成

在上網(wǎng)課的過程中，我也遇到了另一種現(xiàn)象，就是家長(zhǎng)管得太多。為了方便管理，我們建立了一個(gè)學(xué)習(xí)群，只要求學(xué)生加入，師生間可以答疑問難?？墒?，有的家長(zhǎng)想盡辦法要求進(jìn)群，我無(wú)奈之下只有通過，然后，這些家長(zhǎng)便會(huì)時(shí)不時(shí)在群里發(fā)很多條語(yǔ)音、視頻。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣做覆蓋了師生交流的信息，影響了孩子學(xué)習(xí)，可家長(zhǎng)卻樂此不疲。這樣的家長(zhǎng)，我干脆就清理出群。

還有一類家長(zhǎng)，每一次作業(yè)布置下去，第一反應(yīng)就是問：要抄題目嗎？然后就是幫孩子抄題目。我對(duì)他們說(shuō)：“家長(zhǎng)們，學(xué)生自己不動(dòng)筆寫那些拼音，自己不在抄寫例句的過程中分析思考，只填上答案，或者在毫無(wú)語(yǔ)境的情況下寫作業(yè)，有什么意義？半個(gè)小時(shí)的作業(yè)，在抄題中就可以完成。對(duì)孩子，要關(guān)心但不溺愛。”

還有一類家長(zhǎng)，不讓孩子作業(yè)中出現(xiàn)任何錯(cuò)誤。老師當(dāng)然歡迎完美的作業(yè)，可那是指書寫的美觀、態(tài)度的認(rèn)真，我們最不主張的就是借助搜題軟件得到答案，它看上去是那么完美。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我會(huì)采取私聊的方式告訴他們這樣做的弊端，告訴他們學(xué)生會(huì)形成雙重依賴心理：依賴家長(zhǎng)，依賴搜題軟件。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步退化。讓孩子把錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái)，從小的方面說(shuō)，是讓大家對(duì)學(xué)習(xí)中的不足心中有數(shù)，往大的方面說(shuō)，是培養(yǎng)孩子面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的勇氣和習(xí)慣。

家長(zhǎng)管得太寬，不利于教學(xué)工作開展

按照教學(xué)安排，一般是一篇講讀課文在兩課時(shí)內(nèi)授完。而網(wǎng)上授課是以微課形式進(jìn)行的，往往一節(jié)課就二十多分鐘，相對(duì)來(lái)說(shuō)節(jié)奏比較快，我們都不好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。于是有些家長(zhǎng)就著急了，一個(gè)勁兒地要求老師多布置作業(yè)，似乎不進(jìn)行大量的練習(xí)就無(wú)法掌握所學(xué)的知識(shí)。這一點(diǎn)讓我很無(wú)奈。其實(shí)，按照我的想法，我們更應(yīng)該在網(wǎng)課時(shí)期對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感受生活、感受語(yǔ)言的訓(xùn)練。

我要求學(xué)生制作兩張手抄報(bào)：“迎新春”主題一張，“抗擊疫情”主題一張。我認(rèn)為，早期的學(xué)習(xí)不宜過早知識(shí)化，也就是抽象化、書本化、符號(hào)化。學(xué)生上完網(wǎng)課，再認(rèn)認(rèn)真真完成一些實(shí)踐訓(xùn)練就足夠了。有時(shí)，我布置的作業(yè)也帶點(diǎn)隨意性：如2月15日下雪，有學(xué)生跟我聊，說(shuō)她正在陽(yáng)臺(tái)上看雪。我就問：“你看到了什么呀？雪景美不美？你想到了哪些詠雪的美文詩(shī)句？你把它畫下來(lái)，配一首詩(shī)吧！”有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，我們這里居然還有人聚眾打牌，給巡邏的人發(fā)現(xiàn)了，被狠狠地批評(píng)了一頓?！彼v得繪聲繪色。我就問：“那你怎么看這件事呢？你故事講得真不錯(cuò)，讓我仿佛身臨其境。你就把事情的經(jīng)過和你的想法寫出來(lái)吧！”于是就有家長(zhǎng)不滿意了，指責(zé)我沒有給他的孩子布置作業(yè)，硬要我給他的孩子也布置作業(yè)。

說(shuō)實(shí)在的，像這樣的作業(yè)其實(shí)就是隨境而生。你隨意我歡喜，學(xué)生才能輕輕松松、快快樂樂地去做好！強(qiáng)加給孩子，孩子沒有生活體驗(yàn)，能寫得好嗎？我想請(qǐng)家長(zhǎng)切切實(shí)實(shí)地和孩子交朋友，幫助孩子把手頭的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)不折不扣地完成;我想請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)真地享受這親子時(shí)光，和孩子一起去發(fā)現(xiàn)生活、感受生活、記錄生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有家長(zhǎng)的參與不行，可家長(zhǎng)過度參與甚至盲目參與更不行。我希望家長(zhǎng)理智理性地看待這件事，切實(shí)配合好老師，認(rèn)認(rèn)真真地做好學(xué)生的生字報(bào)寫員、古詩(shī)詞背誦接收員、講故事的聽眾、游戲的玩伴、實(shí)踐操作的協(xié)助者，然后思考孩子還需要什么，自己如何配合。

（作者單位：湖北省石首市文華小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍