幼兒親子閱讀指導(dǎo)策略解析

袁海燕

摘 要：早期閱讀對幼兒未來的發(fā)展和成長具有重要意義，親子閱讀是早期閱讀的重要組成部分和基本形式之一。開展親子閱讀活動可以有效培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，以及更好地增進(jìn)親子之間的感情，親子閱讀越來越受到家庭、學(xué)校、社會的關(guān)注和重視。但在親子閱讀活動中一些問題和誤區(qū)的存在，使得親子閱讀的效果大打折扣。因此，幼兒教師需要對親子閱讀活動進(jìn)行正確的指導(dǎo)，推進(jìn)親子閱讀活動順利開展，提高親子閱讀的質(zhì)量和效果。本文通過對親子閱讀實(shí)際開展過程中的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探究和總結(jié)幼兒親子閱讀的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;親子閱讀;問題;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.084

閱讀是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)以及認(rèn)識周圍世界的重要途徑和形式。相關(guān)實(shí)踐研究表明，處在3-8歲年齡階段的幼兒是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時期，早期閱讀活動的開展對兒童閱讀能力的發(fā)展具有重要意義。親子閱讀活動作為幼兒早期閱讀的基本形式之一，可以豐富兒童的知識儲備，提升其智力水平和思維能力，使得兒童的情感和社會性得到全面發(fā)展。但是一些父母由于受到自身文化水平和不正確的教育觀念的影響，在進(jìn)行親子閱讀時存在很多誤區(qū)和問題。所以親子閱讀活動的順利開展離不開有效的指導(dǎo)，教師要幫助幼兒父母掌握正確、科學(xué)的親子閱讀方式和觀念。

一、親子閱讀的由來以及含義

親子閱讀最早出現(xiàn)在二十世紀(jì)60年代的新西蘭，后來逐漸被一些其他的國家引進(jìn)和借鑒，在幼兒教育過程中起到了非常好的效果。心理學(xué)家西格曼曾經(jīng)指出：睡前進(jìn)行10分鐘的親子閱讀，不僅有益于幼兒快速入睡，提升免疫力，而且有利于幼兒傾聽技巧的鍛煉以及想象力的發(fā)展。在美國很多的中產(chǎn)家庭，每天陪幼兒讀書已經(jīng)成為了他們的一種習(xí)慣和常態(tài)化的行為。

親子閱讀也可以叫做親子共讀，是指家長和幼兒在溫馨和睦的氛圍中共同讀書，借助朗讀、提問、討論、講解等多種方式，幫助幼兒獲得基本的閱讀技能，提高閱讀能力，并產(chǎn)生豐富的情感體驗的一種閱讀方式。當(dāng)父母和幼兒一起閱讀時，更容易讓幼兒獲得閱讀的快樂感，從而愛上讀書。通過親子閱讀，家長和幼兒一起學(xué)習(xí)、共同成長;通過親子閱讀，為家長和幼兒增加溝通的機(jī)會，分享讀書的感動;通過親子閱讀，可以使幼兒獲得更多的歡樂、智慧、希望、勇氣和信心。

二、親子閱讀中存在的問題

現(xiàn)階段，早期閱讀的理念被越來越多的人接受和認(rèn)可，大量的家長開始注重對幼兒閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，親子閱讀的方式受到家長的廣泛認(rèn)可。但是在親子閱讀實(shí)踐過程中，許多家長對親子閱讀存在不少認(rèn)識誤區(qū)，產(chǎn)生了非常多的問題，親子閱讀的效果和質(zhì)量不佳。這些問題和誤區(qū)主要有：

（一）認(rèn)為親子閱讀就是簡單地給幼兒講故事

一些家長在談到親子閱讀時，錯誤地認(rèn)為親子閱讀就是在幼兒臨睡前或者其他的一段時間給幼兒講幾個小故事。講完故事后，閱讀活動也就隨之結(jié)束了，敷衍了事，沒有其他的內(nèi)容。父母和幼兒之間缺少有效的交流和溝通，甚至有的家長對幼兒的提問也缺乏耐心進(jìn)行解答。這樣的親子閱讀更像是家長一個人的故事會，自彈自唱，完全沒有顧及幼兒的心理和情緒反應(yīng)，導(dǎo)致幼兒缺乏閱讀的樂趣，沒有參與感。

（二）對怎么讀、讀什么、閱讀效果怎么樣不夠重視

在親子閱讀過程中，一些家長雖然能夠做到不僅僅只是停留在單一的講故事的方式上，主動地加強(qiáng)了和幼兒的互動交流，和幼兒一起進(jìn)行閱讀，但是他們卻對怎么讀、讀什么、讀的效果怎么樣不是非常在意和重視，對親子閱讀究竟怎樣科學(xué)正確地開展缺乏一個系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。

（三）過分強(qiáng)調(diào)幼兒在閱讀中學(xué)到了什么知識，甚至把親子閱讀當(dāng)作識字工具

一些家長過于急功近利，眼光不夠長遠(yuǎn)，非常在意幼兒通過親子閱讀學(xué)到了哪些知識，對以后的學(xué)習(xí)有沒有用。甚至有的家長把親子閱讀看成教幼兒識字的過程，在親子閱讀過程中，刻意讓幼兒去記憶和認(rèn)識文字，偏離了親子閱讀的重點(diǎn)。他們過分看重結(jié)果，忽視了親子閱讀的過程，違背了親子閱讀的初衷。這種閱讀方式會增加幼兒的負(fù)擔(dān)和壓力，使得他們產(chǎn)生對親子閱讀的厭惡感和恐懼感，甚至和父母產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致親子關(guān)系的疏離。

三、幼兒親子閱讀的指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭親子閱讀環(huán)境和氛圍

閱讀環(huán)境是進(jìn)行親子閱讀的前提以及基礎(chǔ)，家庭中所營造的閱讀環(huán)境和氛圍對親子閱讀的效果具有很大的影響，它關(guān)系到幼兒是否能夠輕松快樂地全身心融入到親子閱讀，享受閱讀的過程。溫馨和睦的環(huán)境更有利于親子閱讀的開展。

首先要創(chuàng)設(shè)和營造一個適合親子閱讀的物理環(huán)境。物理環(huán)境即父母給幼兒創(chuàng)造的相對固定的閱讀空間和場所，以及各種各樣、數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的適合幼兒閱讀的書籍。物理空間不需要多么寬敞和華麗，只要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒輕松愉悅、安靜閱讀的小空間即可，如一個安靜明亮的角落、一塊舒服的地毯等，幫助幼兒在安靜舒適的環(huán)境中快樂輕松地閱讀。除了場所設(shè)置，還要做好書籍的準(zhǔn)備和布置，在幼兒經(jīng)?；顒拥?、容易看見的地方放上各種各樣的幼兒感興趣的書籍，使他們隨時可以看到、觸摸到各種圖書，把書變得就像家中的各類家具和衣服一樣重要和常見，使書變成幼兒生活的一部分，形成對書籍的親切感。

同時精神環(huán)境也一樣重要，營造溫馨和睦的閱讀環(huán)境有利于幼兒更好地愛上閱讀，在精神上享受閱讀。在閱讀的過程中，家長要親和溫柔，對幼兒循循善誘，主動去親近幼兒，像朋友一樣和幼兒愉快輕松地閱讀，不要板著臉非常嚴(yán)厲，使幼兒產(chǎn)生緊張感。

除此之外，家長在開展親子閱讀時還要以身作則，真正做到言傳身教。幼兒具有模仿的天性，家長的行為會影響到幼兒的行為。如果家長喜歡閱讀，那么幼兒在耳濡目染之下也會愛上閱讀，對親子閱讀的效果起到事半功倍的效果。假如家長在日常生活中，沉迷于玩手機(jī)、上網(wǎng)打游戲或者看電視，沒有日常閱讀的習(xí)慣，那么幼兒也是很難養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣的，父母對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化的影響。

（二）挑選豐富的適合幼兒、能夠吸引幼兒注意力的書本

一些家長在給幼兒挑選書籍時，總是喜歡根據(jù)自己的喜好去選擇和購買，家長認(rèn)為有用的才去買，較少考慮到幼兒是否感興趣以及適不適合這個年齡段的幼兒去閱讀。家長在選書籍時盡量帶著幼兒一起去，讓幼兒去挑選他們喜歡的書，然后家長對書的內(nèi)容和質(zhì)量加以甄別，最后再購買。

家長要購買一些質(zhì)量高的書籍，不要隨便在街頭購買盜版書，盡量去一些正規(guī)的書店買一些正規(guī)出版社出版、印刷質(zhì)量好、畫面紙質(zhì)好的書籍，這樣會使得親子閱讀更加莊重，幼兒也會更加珍視書本。圖書的內(nèi)容要健康，貼近生活，富有趣味性和教育意義。圖書要做到圖文并茂、語言優(yōu)美、色彩鮮明、字體合適。

（三）固定閱讀的時間段，把親子閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣

親子閱讀要想產(chǎn)生較好的效果，需要長期的堅持。最好的做法是固定一個時間段，每天在這個時間段就是親子閱讀的時間，減少其他事情的干擾，把親子閱讀逐漸變成一種日常的行為習(xí)慣。研究表明，晚上臨睡前是比較好的閱讀時間，因此可以把臨睡前作為親子閱讀的固定時間長期堅持。當(dāng)然父母也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其他更加合適的時間。

（四）重視幼兒的每一個問題，耐心解答

在親子閱讀過程中，有時候幼兒會提出一些問題，家長要學(xué)會耐心地給幼兒講解，解答他們的疑惑和問題，使幼兒獲得求知的滿足感。幼兒在閱讀時可能會出現(xiàn)對書中的語言詞匯不明白，對故事中的因果關(guān)系和人物關(guān)系理不清，故事與現(xiàn)實(shí)分不清等問題，家長要在這時給予幼兒及時的解答，從而幫幼兒解除壓在心中的疑惑，更加快樂和滿足。

（五）采用正確的親子閱讀指導(dǎo)方法

家長在進(jìn)行親子閱讀的過程中，要注重正確的方法和策略，絕不能強(qiáng)迫幼兒，要學(xué)著采用正確的方法去引導(dǎo)幼兒，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地去喜歡閱讀，積累閱讀的經(jīng)驗，慢慢培養(yǎng)閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

1.大聲朗讀法。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成從用心傾聽開始，家長可以為幼兒富有情感地朗讀，幼兒也可以自己閱讀，展開天馬行空的想象，使幼兒在邊聽邊讀的過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。

2.講述提問并行法。家長和幼兒坐在一起，在閱讀講述的同時，可以向幼兒提問題，通過幼兒感興趣的話題去激發(fā)他們閱讀的興趣，提高其積極性。

3.重復(fù)閱讀講述法。重復(fù)對低年齡段的幼兒是非常重要的，可以加深幼兒對圖書內(nèi)容和故事的理解。對于幼兒喜歡的故事或者圖書，家長可以和幼兒一起多次重復(fù)閱讀，反復(fù)講述，只要幼兒想聽，家長就繼續(xù)講。相信每一次重復(fù)閱讀幼兒都會有新的感想和體驗。當(dāng)幼兒的認(rèn)知理解能力不夠時，可以通過多次的重復(fù)閱讀學(xué)習(xí)，不斷獲得新的認(rèn)知并實(shí)現(xiàn)真正的理解。溫故而知新，溫習(xí)之前的閱讀內(nèi)容有利于接下來的閱讀活動的開展和進(jìn)行，重復(fù)是幼兒不斷積累的重要途徑。

4.演講合一閱讀法。親子閱讀過程不應(yīng)是單一、平面的，而應(yīng)該是立體化和多元化的。因此在進(jìn)行親子閱讀的時候家長可以采用演講合一的方法進(jìn)行閱讀，比如家長可以和幼兒一起就書中的故事和情節(jié)進(jìn)行表演，充分發(fā)揮幼兒的想象力，借助表演還原故事中的情節(jié)和人物，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在玩耍和表演中輕松閱讀，同時鍛煉他們的語言表達(dá)能力和想象能力，延伸閱讀行為。

（六）慢慢培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣

親子閱讀是早期閱讀的初期階段，其最終目的是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的閱讀。在親子閱讀剛開始的時候家長要和幼兒一起閱讀，給幼兒朗讀，講故事，對幼兒進(jìn)行有趣的提問。在幼兒具備一定的閱讀理解能力之后，家長就要開始鼓勵幼兒進(jìn)行自主閱讀了，當(dāng)遇到問題時家長再進(jìn)行解答，慢慢培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。

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