淺談新課改下小學低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)

胡萬文

摘 要：隨著新課程改革標準的提出以及教育改革的不斷深化，在我國小學教學過程中，應(yīng)該針對教學方法和教學內(nèi)容做出相應(yīng)的改變，尤其是對于低年級的小學生而言，他們的身心發(fā)展還不太成熟，所以，使小學生掌握良好的口算能力，不僅能夠提高小學生的學習速度，還能夠幫助小學生改善數(shù)學學習思維?；诖耍疚耐ㄟ^分析新課改條件下，當前小學低年級數(shù)學口算教學存在的問題，探究如何更好地進行小學生口算能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學;低年級;數(shù)學口算能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.045

小學生具備良好的口算能力，屬于新課程改革標準中明確的知識與技能方向的教學目標。尤其是針對小學低年級的學生，具備良好的數(shù)學口算能力，不僅能夠使數(shù)學成績有所提高，還能夠在未來的生活中，通過口算能力提高相應(yīng)的生活水平和生活能力。根據(jù)小學教學課標的要求和規(guī)定，小學生尤其是低年級的小學生，必須具備100以內(nèi)的加減法以及乘除法的口算能力，保證能夠為初中階段和高中階段的學習奠定良好的基礎(chǔ)。如果小學生沒有良好的口才能力，將會在后期數(shù)學學習過程中遇到很大的困難，而且對其他學科的學習也會造成嚴重的影響。

一、小學低年級數(shù)學口算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）過度依賴電子產(chǎn)品

目前我國小學生，在數(shù)學口算能力方面的培養(yǎng)還存在著很多的問題。在小學低年級階段的數(shù)學教學過程中，教師會將口算能力的培養(yǎng)作業(yè)作為課下作業(yè)布置，因此就會導(dǎo)致很多小學生在做家庭作業(yè)時，由于沒有教師的監(jiān)督而使用電子產(chǎn)品，如計算器或手機等進行數(shù)學題的計算。利用計算器或手機等對數(shù)學題進行計算，會使小學生喪失獨自思考的能力以及相應(yīng)的口算能力，因此對電子產(chǎn)品的依賴，是目前我國小學低年級階段數(shù)學口算能力培養(yǎng)中存在的嚴重影響因素。雖然使用電子產(chǎn)品可以更加便捷地使小學生在做數(shù)學題的過程中，得出相應(yīng)的答案，有效提高了做題的速度，但是這并沒有從根本上提高他們的數(shù)學學習能力和數(shù)學計算能力，也使教師留的家庭作業(yè)失去了意義。目前，我國科技的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品的應(yīng)用也越來越廣泛，應(yīng)用電子產(chǎn)品的群體中年齡也在普遍的降低，尤其是小學生對于電子產(chǎn)品的應(yīng)用非常熟練，所以他們也會習慣于在做題的過程中，通過電子產(chǎn)品來進行解題過程的搜索，或者進行相應(yīng)的計算，嚴重影響了小學生數(shù)學思維和數(shù)學思考能力的培養(yǎng)，同時也對小學生口算能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙作用。因此，家長要嚴格監(jiān)督小學生對于電子產(chǎn)品的使用，并且督促學生在電子產(chǎn)品使用過程中，只做對學習有幫助的事情。

（二）教師忽略口算能力培養(yǎng)

由于高科技產(chǎn)品的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教師在實際的教學過程中，也會參考一些電子產(chǎn)品進行教學，所以這就導(dǎo)致很多小學低年級階段的數(shù)學教師，忽略了對學生數(shù)學學習能力以及口算能力的培養(yǎng)。教師忽略小學生口算能力的培養(yǎng)，首先體現(xiàn)在教師的教學態(tài)度方面。即使小學生沒有完成計算口訣的背誦或者沒有完成相應(yīng)的小學計算題，教師也不會對學生進行相應(yīng)的批評教育，這就導(dǎo)致了很多小學生沒有意識到培養(yǎng)口算能力的重要性，從而忽略了自身口算能力的應(yīng)用和培養(yǎng)。其次體現(xiàn)在教師的教學方式方面。教師在教學的過程中一般采用的是講授法進行教學，而在這種教學過程中學生不會對課堂教學產(chǎn)生很大的興趣，因此對口算能力的培養(yǎng)也會產(chǎn)生一定的影響。在教育方式上，教師如果不會采用新穎的教學方式對學生的數(shù)學口算能力進行培養(yǎng)，就會導(dǎo)致學生對于口算不重視或者不理解，這導(dǎo)致學生在估算能力培養(yǎng)方面存在很大的問題。最后體現(xiàn)在教師和學生的關(guān)系上。數(shù)學教師在針對小學低年級的教學過程中，可能會忽略小學生的身心發(fā)展水平，并且沒有及時的關(guān)注個別學生的表現(xiàn)狀態(tài)，在口算教學的過程中沒有良好的掌握學生的口算能力培養(yǎng)程度，這就導(dǎo)致小學生在實際的口算能力培養(yǎng)過程中會出現(xiàn)嚴重的差異，而導(dǎo)致教師在教學過程中沒有針對全體學生進行口算能力的培養(yǎng)，致使一部分學生在口算能力方面較為薄弱。

（三）低年級小學生的口算能力培養(yǎng)問題

目前我國小學生的口算能力培養(yǎng)，存在的問題還體現(xiàn)在小學生自身的學習方面。例如，當前我國低年級的小學生身心發(fā)展水平還不太成熟，在課上不能嚴格要求自己，對于教師留的課下作業(yè)也不能按時完成，因此這就導(dǎo)致在口算能力的培養(yǎng)過程中，一些學生會出現(xiàn)落后的現(xiàn)象。隨著新課程改革的不斷深入，我國幼兒園不能對小學生進行口算能力的培養(yǎng)，因此會導(dǎo)致小學低年級的小學生在剛接觸口算問題時會出現(xiàn)比較迷茫的狀態(tài)。還有一部分小學生在學習的過程中，由于在幼兒園階段沒有養(yǎng)成良好的紀律性，在課上會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而在教師教授相關(guān)知識時，由于沒有認真得聆聽，而導(dǎo)致課下在做數(shù)學計算題和口算題時出現(xiàn)不懂和不會的問題。在口算的過程中，為了保證能夠有更加準確的結(jié)果，需要對小學生做題的嚴謹性很高的要求，但是一部分小學生在幼兒園階段就養(yǎng)成了粗心大意的習慣，并且注意力極易被其他的事物轉(zhuǎn)移和影響，所以在審題和做題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)馬虎的問題，從而導(dǎo)致所計算的結(jié)果出現(xiàn)大量的錯誤。

綜上所述，目前我國低年級小學生口算能力培養(yǎng)還存在很多的問題，不僅體現(xiàn)在教師的教學方面，還體現(xiàn)在低年級小學生自身的學習方面。所以，為了有效改善我國低年級小學生口算能力培養(yǎng)的問題，需要采取相應(yīng)的措施不斷地提高小學生的口算能力，保障小學生在未來發(fā)展過程中能夠具備更好的口算能力，并且能夠更加有利于其他學科的學習，以及數(shù)學學科的進一步學習。

二、小學低年級數(shù)學口算能力培養(yǎng)措施

（一）通過游戲的方式培養(yǎng)學生口算的興趣

處于低年級階段的小學生，由于剛從幼兒園升入小學，可能會對小學的教學模式不太習慣，這會造成小學生在學習的過程中會產(chǎn)生厭倦心理。為了有效提升小學生對于口算能力培養(yǎng)的興趣，必須將口算教學過程融入一定的游戲中，這樣不僅能夠有效吸引小學生的學習興趣，還能夠使口算變得更加有樂趣，進而讓小學生能夠更快理解和接受，從而提高自身的口算能力。例如，教師可以利用小學生自身作為游戲的本體，將小學生分為不同的組，然后進行加減法以及乘除法的運算，并且對于答對的小學生給予一定的鼓勵，而對于答錯的小學生需要接受一些輕微的懲罰，這樣可以有效促進小學生的學習積極性和對口算題的興趣。再通過游戲的方式培養(yǎng)小學生口算的興趣，讓小學生進行游戲的自創(chuàng)，但是在游戲的自創(chuàng)中，教師要規(guī)定小學生必須融入相關(guān)的口算公式或者口算題，這樣在培養(yǎng)小學生口算能力的同時，還可以有效促進小學生的自主學習能力和獨立學習能力，進而幫助小學生更好地符合我國新課程改革標準的要求，以及未來人才的需求。在游戲的設(shè)計過程中，教師要注意以下幾個方面：首先需要用更加簡易的游戲方式來進行小學生口算能力的培養(yǎng)，而不能設(shè)計較為復(fù)雜的游戲環(huán)節(jié)，要考慮到低年級小學生的身心發(fā)展水平，制定合理合適的游戲方式以及游戲環(huán)節(jié)。其次是在游戲的制定過程中，要融入口算能力的培養(yǎng)，保證通過游戲方式能夠更好地培養(yǎng)小學生的口算能力，不要出現(xiàn)跑題或偏題的現(xiàn)象。在課上進行游戲的方式，不是以讓學生開心為主，要牢記本節(jié)課的教學目標。為了培養(yǎng)學生具備良好的口算能力，我們所設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)，要符合我國新課程改革標準教學目標的教學方式和教學策略。最后是在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，教師要注意通過游戲環(huán)節(jié)比出勝負的雙方，并進行相應(yīng)的獎勵和懲罰，這樣可以有效地促進小學生對游戲環(huán)節(jié)中口算能力培養(yǎng)的重視，以及增加小學生培養(yǎng)口算能力的主動性和積極性，從而達到了我國對于低年級小學生培養(yǎng)口算能力的要求和目的。

（二）采用直觀教學法進行小學生口算能力的培養(yǎng)

根據(jù)低年級小學生身心發(fā)展階段分析，采用直觀法教學可以更好地使小學生理解相關(guān)的教學理論知識和相關(guān)的教學思維模式。再利用直觀法教學時，教師要注意以下幾個方面：第一個方面是通過直觀法教學，要保證教學語言的直觀性，讓學生能夠更好地理解其所敘述的教學語言，并且要按照學生身心發(fā)展的規(guī)律進行語言藝術(shù)的修飾。這樣不僅能夠保證課堂的教學效率，還能保證教學語言的直觀性，從而更好地幫助學生培養(yǎng)口算能力。第二個方面是教師在備課過程中要盡量將數(shù)學中的數(shù)學公式和數(shù)學概念以及數(shù)學的計算法則變得更加直觀形象，從而使小學生在口算能力培養(yǎng)過程中能夠更加輕松。

（三）加強口算技能的訓練強度

為了更好地提高小學生的口算能力，需要小學生掌握一定的口算技巧，并且在記住口算公式后進行相應(yīng)的強化訓練。反復(fù)地鞏固相關(guān)知識，不僅能夠使學生對口算公式的記憶更加深刻，還能夠保證學生在未來口算的過程中更加快速。教師在小學數(shù)學口算能力培養(yǎng)的過程中加強口算技能的訓練強度，不僅需要在時間上增加訓練的時長，保證小學生在一到三年級之內(nèi)都能夠接觸到口算習題的練習，還要保證在學習口算的相關(guān)階段內(nèi)進行更多口算習題的練習。但是在加強訓練強度的同時，還要注意合理性，一定要按照小學生實際發(fā)展的水平和實際的口算能力，進行訓練的安排以及習題的布置。再增加訓練強度的同時，還要注意教學技巧，要盡可能多地告訴學生在口算過程中的相關(guān)技巧，保證學生能夠提高口算的能力，并且提高口算的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在口算的教學過程中，要想提高學生的口算能力，必須使用一定的教學技巧。教師要善于使用更加新穎的教學方法，提升小學生在學習過程中的興趣。在小學數(shù)學的教學過程中，口算是小學數(shù)學教學知識的重要組成部分，保證小學生能夠具備良好的口算能力，會為未來數(shù)學的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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