用歡樂(lè)澆灌英語(yǔ)之花

黃麗妹

“Teaching，，happy life.”——教書(shū)育人，快樂(lè)人生。我認(rèn)為：在教學(xué)中，教師要教的快樂(lè)，學(xué)生也要學(xué)的快樂(lè)。對(duì)英語(yǔ)不感興趣的孩子們只能栽種出死氣沉沉、顏色暗淡的英語(yǔ)之花，這樣的花只能在知識(shí)的花園里逐漸萎蔫、凋謝······任憑我揮灑無(wú)數(shù)汗水去澆灌都無(wú)力回天。

一、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

辛棄疾有一句詞道：“眾里尋他千百度，慕然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蔽乙恢痹趯ふ曳椒?，尋找一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法?？墒菍掖位厥祝瑓s久久未在“燈火闌珊處”尋到“那人”。尤其是高年級(jí)，枯燥的單詞背誦和語(yǔ)法句型，以及“高深莫測(cè)”的作文和閱讀如同一只猛虎踐踏著他們?cè)诘湍昙?jí)栽種的英語(yǔ)之花，以致其迅速萎蔫。這讓身為英語(yǔ)老師的我不禁“叩問(wèn)蒼天”——“如何是好啊？”。于是我將渾身解數(shù)傾囊而出，什么題海戰(zhàn)術(shù)、課堂競(jìng)賽、培優(yōu)輔差、一幫一活動(dòng)······可是方法用盡，還是于事無(wú)補(bǔ)，收效甚微。

二、在案例中得到啟發(fā)

直到一天下午，烈日當(dāng)空，上課鈴準(zhǔn)備打響，我汗流浹背地抱著一疊“連詞成句”練習(xí)題走向課室，心想著無(wú)論如何都要讓學(xué)生把手上的練習(xí)“啃”進(jìn)去。結(jié)果一進(jìn)門(mén)就傳來(lái)了一片稚嫩的笑聲。哦！原來(lái)他們還沉浸在上一節(jié)課的小品排練中。你看，那平時(shí)無(wú)心向?qū)W的陳小琪戴著一撮胡子，挺直腰桿，一本正經(jīng)地站在講臺(tái)上扮演著老師的角色，“講起課”來(lái)像模像樣，那嚴(yán)肅的樣子儼然就是一位經(jīng)驗(yàn)老道的老教師嘛！對(duì)比他平時(shí)上課那個(gè)懶洋洋地耷拉著腦袋的樣子，我不由得笑了?？矗≈荦埻瑢W(xué)正在扮演一位淘氣的學(xué)生，如同猴子一般在“擾亂課堂紀(jì)律”，這可是本色表演。這下“陳老師”就“氣急敗壞”了，破音“大聲呵斥”他，引得臺(tái)下的同學(xué)哈哈大笑······

這個(gè)時(shí)候本應(yīng)是靜下心來(lái)準(zhǔn)備上課的，按照常理，我該怒火沖天地過(guò)去給他們一頓訓(xùn)斥，但是突然一個(gè)念頭抑制了我的沖動(dòng)。我心想，我明天不是準(zhǔn)備講“Work ?quietly！”嗎？這個(gè)情境非常符合我的新課導(dǎo)入！于是我靈機(jī)一動(dòng)，把手上的習(xí)題先放下了，改變計(jì)劃——教授新課。我像往常一樣嚴(yán)肅地走上講臺(tái)，出其不意地說(shuō)了一句：“同學(xué)們，我想扮演陳小琪的角色?！鳖D時(shí)，學(xué)生發(fā)出了驚喜的笑聲，眼神充滿(mǎn)期待。我順勢(shì)做了安靜的手勢(shì)，并說(shuō)“Talk ?quietly”，然后學(xué)生頓時(shí)就明白了“Talk ?quietly”是什么意思了，而且印象非常深刻，連后進(jìn)生都很快掌握了這個(gè)單詞。操練完這個(gè)單詞，我就讓他們書(shū)寫(xiě)這個(gè)單詞。寫(xiě)的差不多了，突然有個(gè)學(xué)生按捺不住了，跟旁邊的同學(xué)竊竊私語(yǔ)。咦！機(jī)會(huì)來(lái)了！如果你認(rèn)為這個(gè)時(shí)候我想大聲呵斥他們，那你就錯(cuò)了。我變換了語(yǔ)調(diào)——“請(qǐng)”來(lái)了經(jīng)?！俺鰶](méi)”在課文的機(jī)器人Robin，說(shuō)：“Work ?quietly”。頓時(shí)，又引來(lái)了一片笑聲。不知覺(jué)中，他們的注意力完全集中到這句短語(yǔ)中了。但是瞬間他們又安靜了，似乎明白了“Work ?quietly”的意思。我的方法起到了一石二鳥(niǎo)的作用，接下來(lái)的操練就事半功倍了。就這樣，我用這種或真或假的方式上完了一節(jié)輕松而愉悅的課。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他們不知道我是真老師，還是假老師，也不知道自己是在課堂中還是在小品中。但這些都不重要，重要的是我完成了教學(xué)任務(wù)，他們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在歡樂(lè)中完成了！

三、在實(shí)踐中悟出方法

這個(gè)案例，同樣使壓在我心底的疑問(wèn)之花綻放了，我在燈火闌珊處尋找的“那人”呼之欲出。從此，我把笑聲帶進(jìn)了英語(yǔ)課堂。例如，針對(duì)枯燥的單詞背誦，我化身為“銀行業(yè)務(wù)員”。學(xué)生扮演客戶(hù)拿存折到我這來(lái)“儲(chǔ)蓄”。每個(gè)單詞代表一元，多背一個(gè)單詞就多一元存款，存的最多的那個(gè)學(xué)生就可以成為“首富”。為了成為人人羨慕的“首富”，他們總是爭(zhēng)先恐后地背誦單詞。在背誦的過(guò)程中，他們的臉上洋溢著歡笑。這樣，我又讓他們?cè)诓恢X(jué)中化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了，英語(yǔ)之花悄悄地從大家心底綻放。其實(shí)，其它課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也可以用歡樂(lè)澆灌，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是可以在歡樂(lè)中得到提高的。

四、在傳統(tǒng)中創(chuàng)新

我認(rèn)為，新時(shí)代需要我們不斷創(chuàng)新。誰(shuí)說(shuō)英語(yǔ)課堂一定是硬生生的情景套入？誰(shuí)說(shuō)教學(xué)計(jì)劃一定是一成不變？誰(shuí)說(shuō)孩子們犯錯(cuò)一定要大聲呵斥？英語(yǔ)教師不應(yīng)該因?yàn)楹ε抡n堂失控而拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格。只要方法得當(dāng)，就可以使自己教的快樂(lè)，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。何樂(lè)而不為？

“眾里尋他千百度，慕然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蔽医K于在“燈火闌珊處”尋到了“那人”！“那人”名為“歡樂(lè)”。歡樂(lè)——使英語(yǔ)之花得到了澆灌！歡樂(lè)——使英語(yǔ)之花重獲新生！讓我們用歡樂(lè)澆灌英語(yǔ)之花！

“Teaching，，happy life.”