農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展探析

龍愛華

摘要：眾所周知，當(dāng)前我國已經(jīng)步入到計算機信息化時代，每天數(shù)以計萬的信息都在社會中傳播，然而，在我國部分偏遠地區(qū)的農(nóng)村，信息化的程度還較低，農(nóng)村小學(xué)的孩子并不能得到很好的教育。信息化的發(fā)展已經(jīng)不可抑制了，如果現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師不能很好的對學(xué)生展開信息化的教學(xué)，那么學(xué)生的發(fā)展將會得到抑制，學(xué)生能力會很難提升，我們需要加快培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師;信息化教學(xué);能力;發(fā)展探析

在社會信息化發(fā)展豐富的當(dāng)下，我們必須加快培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，避免農(nóng)村學(xué)生與社會脫節(jié)，這將會使他們輸在起跑線上，對學(xué)生之后的成長發(fā)展影響較大。由此來看：加快提升農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為小學(xué)學(xué)校發(fā)展的重點，我們可以從以下幾個內(nèi)容展開：首先，使小學(xué)教師明確信息化的教學(xué)內(nèi)容，同時，我們也需要與當(dāng)?shù)氐慕逃〉寐?lián)系，增添一些信息化的教學(xué)器材，教學(xué)設(shè)備豐富化的同時，能夠更好的提升農(nóng)村小學(xué)的課堂質(zhì)量，保證學(xué)生受到更好的教育。只有先提升了教師信息化教學(xué)能力，我們才能更好的保證小學(xué)課堂的高質(zhì)量，為學(xué)生之后的成長發(fā)展鞏固好基礎(chǔ)。

1農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年來，不僅是社會注重起對教育事業(yè)的關(guān)注，國家對教育信息化的關(guān)注也逐漸明顯起來，就從2018年頒布的《教育信息化2.0行動計劃》來看，當(dāng)前，國家越來越重視對教育事業(yè)，同時，更對偏遠農(nóng)村信息化教育進行關(guān)注，農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)規(guī)模落后，教師數(shù)量少，很多地區(qū)的學(xué)校并沒有多媒體這樣的信息化教學(xué)器材，并且信息化傳播的也較慢，在這樣現(xiàn)實背景的影響之下，學(xué)生的發(fā)展受到限制。教師應(yīng)當(dāng)豐富自身信息化的教學(xué)能力，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生與外界的信息聯(lián)系起來，避免與社會脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。而且，一部分小學(xué)教師不愿意來提升自身的信息化教學(xué)能力，這是不負責(zé)任的行為，都是需要改善的，如果教師不改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，那么將會影響到對學(xué)生的教育。當(dāng)前，有少數(shù)小學(xué)學(xué)校的教師不均衡，也存在著很多同一教師教授兩門以上課程的現(xiàn)象，這都需要我們進行優(yōu)化管理，規(guī)范化教學(xué)規(guī)模，保證小學(xué)教師的專心，同時，小學(xué)教師也需要明確信息化的教學(xué)內(nèi)容，保證小學(xué)學(xué)生能夠受到良好的教育，避免與社會脫節(jié)這樣現(xiàn)象的發(fā)生。我們必須通過加快提升教師信息化教學(xué)能力的方式，保證農(nóng)村小學(xué)學(xué)生能夠得到更高的發(fā)展。

2當(dāng)前存在于農(nóng)村信息化教學(xué)當(dāng)中的問題

隨著社會的發(fā)展，我國大部分農(nóng)村小學(xué)的信息化教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有所提升，但是當(dāng)前還存在著一些發(fā)展問題，例如：一、大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師對課堂信息化教學(xué)內(nèi)容不能夠進行很好的認知，對學(xué)生展開誤導(dǎo)式的教學(xué)，使得學(xué)生之后的發(fā)展受到影響，我們應(yīng)當(dāng)加快提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證對教育的內(nèi)容進行良好的規(guī)劃，對學(xué)生展開高質(zhì)量的教學(xué)。二、農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)觀念的落后，當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)農(nóng)村的教師就是從以及村子里出來的，他們大多都認為：僅僅通過課堂板書教授，就可以使學(xué)生能夠有很好的理解，然而，我們當(dāng)前應(yīng)該培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師的信息化教學(xué)觀念，豐富小學(xué)課堂的教學(xué)活動。三、增添農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備，當(dāng)前大多數(shù)城市的小學(xué)課堂已經(jīng)應(yīng)用起白板、以及信息化的教學(xué)設(shè)備，都能夠為學(xué)生帶來更好的發(fā)展。但是，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)課堂并沒有這樣先進的教學(xué)設(shè)備，這就需要引起相關(guān)政府的注意，增添小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備，提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生能夠有更好的發(fā)展。

3優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)的措施

3.1培育農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)觀念

農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)觀念的培養(yǎng)對提升小學(xué)課堂質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，然而，信息化教學(xué)觀念的培養(yǎng)，不僅需要教師的努力，同時，也需要小學(xué)學(xué)校的努力，教師通過個人學(xué)習(xí)，了解一些先進的信息化教學(xué)知識，之后，再對學(xué)生展開教育。教師也需要發(fā)現(xiàn)多媒體信息化設(shè)備的優(yōu)勢，就好比拿多媒體這種信息化教學(xué)模式來講，針對于小學(xué)數(shù)學(xué)識別圖形這一教學(xué)內(nèi)容來講，當(dāng)小學(xué)課堂沒有多媒體這樣的設(shè)備時，教師只能通過口頭描述以及粉筆板書來對學(xué)生展開教育，但當(dāng)使用多媒體教學(xué)時，可以化抽象為具體，使得學(xué)生能夠更好的對圖形展開認識，提升小學(xué)生對課本內(nèi)容的理解力，因此，我們需要加快培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師的信息化教學(xué)觀念，提升農(nóng)村小學(xué)教師豐富的專業(yè)素養(yǎng)，推動學(xué)生能夠有更好的發(fā)展。

3.2提升農(nóng)村小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力

當(dāng)前我們需要加快提升農(nóng)村小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，教師不僅可以通過自身的學(xué)習(xí)努力來提升這項能力，同時，小學(xué)學(xué)校也需要提升對這部分能力的提升，提高教師主動提升自身教學(xué)能力的意愿，主動參與到信息化的學(xué)習(xí)中，提升自身教育的能力，通過聯(lián)合附近的小學(xué)一起展開學(xué)習(xí)，開展一定的學(xué)習(xí)論壇，各學(xué)校之間展開交流學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)措施以及能力的分享，能夠使得小學(xué)教師能夠有較好的提升，例如：當(dāng)某地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)到先進的信息化教學(xué)措施時，可以對附近的小學(xué)學(xué)校進行授予，小地區(qū)內(nèi)共同進步，共同發(fā)展。

4結(jié)束語

通過上文內(nèi)容我們可以看出：當(dāng)前存在于農(nóng)村小學(xué)課堂當(dāng)中的問題還有很多，并且，這些問題都是需要我們加快去完善的，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，我們必須培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師信息化教學(xué)的觀念，提升信息化教學(xué)能力，保證農(nóng)村學(xué)生享受高質(zhì)量的教育，為學(xué)生之后的發(fā)展鞏固基礎(chǔ)。

參考文獻：

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