小學(xué)微機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐與探索

司志敏

摘 要：小學(xué)微機(jī)課程的開設(shè)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，掌握打字、畫圖、文章格式調(diào)整等基礎(chǔ)能力，多方面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的口號(hào)喊得響亮，教學(xué)事業(yè)改革大力推進(jìn)，教育方式也逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育接軌、如何改革創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法？使之適應(yīng)素質(zhì)教育背景，在微機(jī)課中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)，是教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)微機(jī)課程;高效課堂;具體策略

信息技術(shù)課又稱微機(jī)課，是我國(guó)小學(xué)必須開設(shè)的學(xué)科，但是在推行過(guò)程中，仍舊存在這樣那樣的問(wèn)題和困難，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展緩慢。小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，主要是讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的使用，掌握相應(yīng)能力。教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)課可以調(diào)節(jié)語(yǔ)、數(shù)、英等傳統(tǒng)學(xué)科帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，便于學(xué)生感受更加具體、直觀的事物，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單討論，用以同行交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、小學(xué)微機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)太過(guò)片面，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是教學(xué)生打字、上網(wǎng)，沒有任何科學(xué)含量，因此不能引起學(xué)生和家長(zhǎng)的足夠重視，甚至有的人認(rèn)為信息技術(shù)課使學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，致使學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

2.開設(shè)的時(shí)間不足。受到各方條件的限制，信息技術(shù)課程基本每周一到兩節(jié)，還經(jīng)常被語(yǔ)、數(shù)、英等科目占去，不能滿足國(guó)家要求的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。這在一定程度上給我們小學(xué)信息技術(shù)教師帶來(lái)了困難。

3.教學(xué)的模式單一。當(dāng)前教學(xué)大多以課本為主，形式上缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容上枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣薄弱，教學(xué)效率低下，與素質(zhì)教育的要求還有很大距離。

二、如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)，幫助他們掌握相關(guān)技能，是我們小學(xué)微機(jī)教師重要的教學(xué)任務(wù)。如何上好一堂小學(xué)信息技術(shù)課，成為研究重點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用以下幾種措施，提升課堂的質(zhì)量，保證課堂有效性。

1.運(yùn)用比喻教學(xué)法。小學(xué)這個(gè)特殊的教育階段，學(xué)生年齡有一定跨度，對(duì)于知識(shí)的接受程度也有相應(yīng)差別，像是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中一些專有名詞、術(shù)語(yǔ)和概念，就較難被理解和記憶，這時(shí)候我們就可以采取比喻教學(xué)法。將對(duì)他們來(lái)講難懂的知識(shí)，變成常見的、便于理解的事物，有助于提高他們聽課的興趣，達(dá)到幫助理解和記憶的目的。

例如，在讓低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)“文件夾”、“word文檔”、“ppt”等知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用比喻教學(xué)法，“文件夾就跟我們?nèi)粘Ｋ姷臅褚粯?，可以裝一些書籍在里面，而word呢，就是這書柜里的書，里面可以裝文字和圖畫，ppt就是我們看的動(dòng)漫，可以自動(dòng)播放文字和圖畫。”這樣既可以幫助學(xué)生理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)，又能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到我們理想的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)法。寓教于樂(lè)法被推薦應(yīng)用于我們教育的各個(gè)階段，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用這種方式，即游戲教學(xué)法。我們可以選取適應(yīng)學(xué)生心理和生理發(fā)育特點(diǎn)的電腦游戲，培養(yǎng)他們微機(jī)操作能力。

教學(xué)中有一節(jié)，就是讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)的使用。我們就可以讓學(xué)生玩系統(tǒng)自帶的紙牌、掃雷等游戲，鍛煉鼠標(biāo)操作。在鍛煉學(xué)生打字能力的時(shí)候，又可以讓他們玩一下警察抓小偷、小青蛙過(guò)河、吃蘋果這類的游戲，加強(qiáng)他們對(duì)鍵盤的記憶，同時(shí)提升打字能力。還能給他們?cè)O(shè)置競(jìng)賽游戲，比如讓他們打同樣的一段《功夫熊貓》的臺(tái)詞，比誰(shuí)打的又快又好，增加課堂趣味性。讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍里，領(lǐng)會(huì)較為深刻的信息技術(shù)內(nèi)容，是我們教學(xué)最理想的狀態(tài)。游戲教學(xué)法可以充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。

3.運(yùn)用實(shí)況教學(xué)法?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，手機(jī)、電腦等設(shè)備也成為了各個(gè)年齡段的必備之物，小學(xué)生也不例外。但是，小學(xué)生自控能力弱，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)也不足，由于無(wú)知或者被有心人士哄騙，造成隱私泄露等問(wèn)題，或者受到網(wǎng)絡(luò)詐騙，造成經(jīng)濟(jì)損失和安全隱患。對(duì)此，在小學(xué)信息技術(shù)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，是刻不容緩的。

小學(xué)階段年齡較小，我們可以通過(guò)情景教學(xué)法和舉例演示法來(lái)傳授相關(guān)的知識(shí)。例如，我們小學(xué)信息技術(shù)教師就可以在課上扮演一個(gè)壞人，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)接觸同學(xué)們，利用聊天的形式去引誘同學(xué)們說(shuō)出自己的姓名、住址、父母姓名等相關(guān)信息，然后再尋找相關(guān)安全事故案例，播放給學(xué)生，讓他們知道，泄露個(gè)人隱私信息可能會(huì)造成安全隱患，使自己陷入危機(jī)。教師還可以自己設(shè)置一個(gè)關(guān)不掉的軟件，不告知學(xué)生的前提下，在微機(jī)課上發(fā)送到學(xué)生使用的電腦上，缺乏防范意識(shí)，隨意點(diǎn)開鏈接的同學(xué)的電腦就出現(xiàn)“你上當(dāng)了”的字樣，并且無(wú)法關(guān)閉。利用這種方式，讓學(xué)生更直觀地感受防范意識(shí)與安全操作的重要性，提高網(wǎng)絡(luò)警惕性，避免安全問(wèn)題的發(fā)生。

微機(jī)知識(shí)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的，我們必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，它可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，讓他們認(rèn)識(shí)、了解新鮮事物，掌握電腦操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去創(chuàng)造新事物的能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，基于素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師必須大力進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化、教學(xué)情境生活化，為學(xué)生設(shè)置更為有吸引力的課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)，不斷提高小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙大恒.淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式與創(chuàng)新方法[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（12）.

[2]朱雪蓮.創(chuàng)設(shè)精彩情境演繹魅力課堂——淺談小學(xué)信息技的教學(xué)藝術(shù)[J].教師，2017（21）.