核心素養(yǎng)下英語課堂新教學(xué)策略

張美微

摘要：目前我國的教育行業(yè)正在進行全面的改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)的提出對于學(xué)生的培養(yǎng)提出了準確的目標。核心素養(yǎng)下英語課堂教學(xué)的開展，需要對以往所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行全面的分析與總結(jié)，結(jié)合核心素養(yǎng)的實際要求，逐步從多個方面進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到日常的教學(xué)中。筆者在本文中主要是對學(xué)生核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)容進行了全面的分析，結(jié)合英語課堂教學(xué)的具體情況，提出了教學(xué)策略，因此實現(xiàn)英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，逐步實現(xiàn)針對性教學(xué)策略的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生通過英語課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的逐步提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;英語;課堂新教學(xué);策略

一、核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)容

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)分為六個方面，分別是人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)的基本原則堅持科學(xué)性、注重時代性、強化民族性。

二、核心素養(yǎng)下英語課堂新教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高學(xué)生的語言表達能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會是緊密相關(guān)的，情境教學(xué)方法的應(yīng)用可以實現(xiàn)單詞、句子等多方面知識的轉(zhuǎn)變，形成系統(tǒng)的知識體系，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中，實現(xiàn)主動的聽說讀寫。學(xué)習(xí)氛圍的影響是巨大的，因此對于學(xué)生來說，需要采用氛圍影響教學(xué)的方法，逐步提高學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進行購物課程講解的時候，可以利用身邊的資源實現(xiàn)超市購物環(huán)境的模擬，讓學(xué)生有充足的機會實現(xiàn)自我口語的練習(xí)，提高學(xué)生的口語水平。

2.創(chuàng)設(shè)問題，引領(lǐng)學(xué)生們的思維品質(zhì)。

問題的合理創(chuàng)設(shè)可以實現(xiàn)學(xué)生思維模式的引導(dǎo)，因此在進行英語課堂教學(xué)的時候，對于提出的各種問題，都要有合理的創(chuàng)設(shè)和管理，由淺至深的逐步引導(dǎo)學(xué)生進行思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在課堂開始時可以提出較為明確答案的問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行課文教材的學(xué)習(xí)和理解。在后續(xù)問題的提出中，需要逐步加深問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生對知識的深度理解和認識，確保學(xué)生轉(zhuǎn)變固定的思維模式，獲得靈活的學(xué)習(xí)效果。例如在進行朋友單詞學(xué)習(xí)的時候，可以提出：what makes good friends？Who would you like to choose as your best friends？和whats your best friend like？的類似話題引到學(xué)生的主動思維。

3.加強學(xué)生們的語言交際，發(fā)展文化意識。

為了更好的提升學(xué)生的語言交際能力，需要注重語言知識點的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的充分認知和實踐應(yīng)用。英語知識的教學(xué)受到當(dāng)?shù)匚幕挠绊懀芏鄷r候教師都會利用本土的文化和知識作為參考，因此本土的文化思維對知識本身的影響是巨大的。為了更好的提升學(xué)生的語言交際能力，必須要實現(xiàn)英語知識與英語文化的融合，不能夠進行脫離性的教學(xué)。通過逐步提升學(xué)生的語言交際，更多的融入英語文化，實現(xiàn)學(xué)生文化意識的提升。

4.利用豐富的教學(xué)活動，滲透“實踐創(chuàng)新”。

在日常進行教學(xué)活動開展的時候，需要從實際應(yīng)用的角度入手，提升教學(xué)活動應(yīng)用的靈活性，逐步提升教學(xué)活動應(yīng)用的水平，從多個方面實現(xiàn)學(xué)生的引導(dǎo)，采用滲透教學(xué)的方法，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。英語教學(xué)很大一部分都是需要進行情景的交際，通過情景交際，實現(xiàn)學(xué)生與他人的合作與交往，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，確保學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極的進行知識的學(xué)習(xí)。

5.建立多元檢測評價體系，激發(fā)學(xué)生主動性。

對于學(xué)生地記檢測和評價，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度來說，需要實現(xiàn)多方面多角度學(xué)生的檢測和評價。因此必須要結(jié)合英語課堂教學(xué)的實際需要，建立多元檢測評價體系，實現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的全面掌握。必須要逐步建立隨堂聽寫檢測體系，明確檢測的目標和效果，提高學(xué)生的上課質(zhì)量，讓教師可以在較短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，并及時的進行處理。另外還可以利用小組合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生進行互評，為學(xué)生自身綜合能力的提升，打下堅實的基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生的思維模式與教師的思維模式存在明顯的差異，因此發(fā)揮出學(xué)生的自我檢測和評價，可以更好的從多個角度明確檢測和評價的結(jié)果，實現(xiàn)學(xué)生問題的全面發(fā)現(xiàn)。對于評測學(xué)習(xí)，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并給予及時的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時補救。建立多元檢測評價體系，是提升英語課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要方法。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是一個長久的改革過程。作為英語教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對英語課堂教學(xué)做出針對性的調(diào)整，提高核心素養(yǎng)教學(xué)的真毒性，堅持以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心，實現(xiàn)學(xué)生的針對性培養(yǎng)。英語課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間存在明顯的差異，因此必須要逐步創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，利用語言環(huán)境，提高學(xué)生對語言的認識，實現(xiàn)學(xué)生自身語言表達能力的不斷提升。結(jié)合實際的教學(xué)情況，合理創(chuàng)設(shè)問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)，確保學(xué)生之間的語言交流，發(fā)展學(xué)生的文化意識。通過多種教學(xué)活動的開展，利用滲透式教學(xué)法方法的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)模式的逐步轉(zhuǎn)變。對于以往單一的測評體系，需要進行逐步的更改，試下多元檢測評價體系的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的主動思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)自我的突破和發(fā)展。

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