大數(shù)據(jù)在大學(xué)生體育教學(xué)中的積極作用研究

李敏

【摘要】在現(xiàn)如今這個(gè)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)被作為一種研究方法，廣泛應(yīng)用在方方面面的分析、預(yù)測(cè)、計(jì)算和評(píng)估當(dāng)中。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在大學(xué)生的體育教學(xué)當(dāng)中，將會(huì)在多個(gè)層面對(duì)高校體育教育工作的完成起到非常積極的促進(jìn)作用。本文立足于構(gòu)成大學(xué)生核心素養(yǎng)的五個(gè)層面，分別從深化大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度、提升大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平、提高大學(xué)生的身體健康素質(zhì)、抬升大學(xué)生的心理健康程度以及促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的增長(zhǎng)等角度，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在大學(xué)生的體育教學(xué)當(dāng)中的積極作用進(jìn)行了精要的梳理和分析。

【關(guān)鍵詞】高校體育;體育教育;大數(shù)據(jù);大學(xué)生

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在現(xiàn)如今這個(gè)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)被作為一種研究方法，廣泛應(yīng)用在方方面面的分析、預(yù)測(cè)、計(jì)算和評(píng)估當(dāng)中。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在體育教學(xué)領(lǐng)域，并不是對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用方式的開拓創(chuàng)新，而是對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用思路的另辟蹊徑。事實(shí)上，由于我國(guó)高校采取的是以自我管理為主的教育教訓(xùn)模式，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在大學(xué)生的體育教學(xué)當(dāng)中，將會(huì)在多個(gè)層面對(duì)高校體育教育工作的完成起到非常積極的促進(jìn)作用。

一、對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與程度的深化

（一）為教學(xué)提供方向指導(dǎo)

提高大學(xué)生在高校體育教育課程中的運(yùn)動(dòng)參與程度，是提高大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提。大數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)⒚恳幻麑W(xué)生的課堂行為轉(zhuǎn)化為可觀測(cè)、可統(tǒng)計(jì)的量化數(shù)據(jù)，讓高校體育教師在第一時(shí)間掌握每一名大學(xué)生的課堂參與度。這樣一來(lái)，教師只要通過(guò)在課后觀察每一名大學(xué)生的課堂運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，就能對(duì)大學(xué)生在課上的運(yùn)動(dòng)參與程度建立一個(gè)準(zhǔn)確且客觀的認(rèn)識(shí)。這就為教師針對(duì)不同學(xué)生制定差異化的教學(xué)方案提供了積極的決策依據(jù)。

（二）為導(dǎo)學(xué)提供豐富思路

除了可以對(duì)大學(xué)生的課上運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師還能利用對(duì)大學(xué)生日常行為習(xí)慣的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)大學(xué)生們關(guān)心和關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、校園熱點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)和健康熱點(diǎn)等熱門信息進(jìn)行快速瀏覽。這樣一來(lái)，教師就能比較快速準(zhǔn)確地找到適合體育課上切入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的“話題引入點(diǎn)”，從而改變大學(xué)體育教學(xué)課上體育教師只能在“閉門造車”的狀態(tài)下編寫導(dǎo)學(xué)教案的教學(xué)模式，為大學(xué)體育教師的課堂導(dǎo)學(xué)方案的編寫提供更多思路。

二、對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的提升

（一）升華教學(xué)專業(yè)水平

有效提升大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，是提高大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，必須要確保大學(xué)生能夠在有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)正確地掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧。只有這樣，大學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行的體育鍛煉才能在促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升方面發(fā)揮積極的作用。大數(shù)據(jù)可以比較客觀地反映出每一名大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握效果。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，將會(huì)比較直觀地將學(xué)生存在的問(wèn)題反映出來(lái)。教師就能利用有限的時(shí)間，更加準(zhǔn)確地糾正大學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作和不良習(xí)慣。這一點(diǎn)就是在提升大學(xué)體育教育課的專業(yè)化水平。

（二）理清技能教學(xué)路徑

大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果是通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的科學(xué)分析和運(yùn)算獲得的。這些分析結(jié)果并不是一個(gè)孤立存在的數(shù)值，而是一個(gè)數(shù)據(jù)體系。教師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)體系中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)的解讀，對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并在對(duì)其他數(shù)據(jù)結(jié)果的綜合分析中找到每一名學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果不佳的個(gè)體原因。在發(fā)現(xiàn)到相關(guān)情況后，教師只要根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)果，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)提升相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果，就能達(dá)到提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的效果。將這些針對(duì)性訓(xùn)練組合起來(lái)，就是高校體育教師為每一名學(xué)生量身定制的教學(xué)方案。這樣一來(lái)，教師就能非常清晰地對(duì)每一名學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，讓高校體育教學(xué)課堂的內(nèi)容變得充實(shí)而高效。

三、對(duì)大學(xué)生身體健康程度的提高

（一）降低日常參與難度

加強(qiáng)高校體育教育課的學(xué)習(xí)，就是為了有效提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)生的身體健康水平。充分利用大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師就能通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果建立一個(gè)對(duì)大學(xué)生身體健康程度的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。有了這些數(shù)據(jù)作為指導(dǎo)，教師就能通過(guò)幫助大學(xué)生快速提高能夠反映其自己身體健康水平的相關(guān)數(shù)據(jù)中的“短板”數(shù)據(jù)的方式，降低大學(xué)生在日常生活中參與體育鍛煉的難度，降低大學(xué)生在高校體育課堂上學(xué)習(xí)和參與相關(guān)體育課程知識(shí)點(diǎn)的難度，在提高大學(xué)生的身體健康程度等方面取得事半功倍的效果。

（二）促進(jìn)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在以自我管理為基本原則和模式的大學(xué)校園里學(xué)習(xí)和生活，往往會(huì)出現(xiàn)因?yàn)闊o(wú)法協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏的混亂。很多大學(xué)生在畢業(yè)壓力、就業(yè)壓力和生活壓力的折磨下，被迫將大量的時(shí)間放在了學(xué)習(xí)、閱讀等室內(nèi)活動(dòng)中，造成了自己的身體健康程度因?yàn)閲?yán)重缺乏室外鍛煉而不斷下降的情況出現(xiàn)。但是，在將大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到高校體育教育課堂之后，教師就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在健康管理上遇到的問(wèn)題，甚至能針對(duì)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，幫助其制定時(shí)間短但效果好的“tabata訓(xùn)練方案”，幫助其更好地利用好在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中存在的“碎片時(shí)間”，養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，保持健康的身體狀態(tài)。

四、對(duì)大學(xué)生心理健康程度的抬升

（一）減少無(wú)謂的心理傷害

對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)的壓力、就業(yè)的壓力以及生活的壓力，是大學(xué)生必須面對(duì)的。多重心理壓力的生活狀態(tài)，往往會(huì)降低大學(xué)生的幸福指數(shù)，導(dǎo)致大學(xué)生罹患上嚴(yán)重的心理問(wèn)題。體育運(yùn)動(dòng)是排解壓力的有效方法。將大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到高校體育教育課堂上，教師就能對(duì)可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生給予及時(shí)的關(guān)注，避免因?yàn)閷?duì)學(xué)生心理狀態(tài)的不了解而給學(xué)生增加無(wú)謂的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也能利用有效的手段將學(xué)生帶入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，幫助大學(xué)生排解掉自己心中的各種壓力，恢復(fù)健康的心理狀態(tài)。

（二）找準(zhǔn)心理刺激的強(qiáng)點(diǎn)

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹立積極的生活信心，必須要建立在其自身樹立的頑強(qiáng)的生存意愿的基礎(chǔ)上。運(yùn)動(dòng)中的挫敗感，能夠激發(fā)大學(xué)生的好勝心，能夠有效強(qiáng)化大學(xué)生的生存意愿，而運(yùn)動(dòng)中的成就感，能夠提升大學(xué)生的自信心，進(jìn)而推升其的生活積極性。因此，教師在利用體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生施加心理干預(yù)的時(shí)候，需要找到適合的時(shí)機(jī)。大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，可以有效展示出大學(xué)生的心理狀態(tài)，能夠幫助教師找到可以給與大學(xué)生積極的心理暗示的刺激點(diǎn)，從而通過(guò)適合的體育運(yùn)動(dòng)之后產(chǎn)生的有效的心理刺激，提高大學(xué)生的自信心，幫助大學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)。

五、對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的促進(jìn)

（一）加深師生間的相互理解

我國(guó)學(xué)者在研究中指出，我國(guó)的體育教師在一直以來(lái)采取的都是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和考試來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們也只能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣或主觀感受對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。易言之，在這樣的教學(xué)模式下，師生之間的相互評(píng)價(jià)都只能是在主觀因素的影響下完成的，無(wú)論師生都無(wú)法客觀、清晰地對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，教師很難做到因材施教，教師組織開展的教學(xué)活動(dòng)的效果也難以快速及時(shí)地反饋回來(lái)。在應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析之后，教師和學(xué)生就都可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，對(duì)教師的工作效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這樣的客觀評(píng)價(jià)，將會(huì)讓教師和學(xué)生更加理解彼此在教學(xué)過(guò)程中的辛苦付出，進(jìn)而能夠加深教師和學(xué)生之間的相互理解，讓大學(xué)生們體會(huì)到高校教育工作者的不易。這些感受，將會(huì)引發(fā)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)精神和如何更好地進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的深刻思考。經(jīng)常性地進(jìn)行這樣的思考，有助于大學(xué)生更加清醒和客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)，找到自身能力和社會(huì)需求之間的差距，進(jìn)而找到提升自己的社會(huì)適應(yīng)能力的路徑和方法。

（二）降低大學(xué)生的實(shí)踐難度

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校體育教學(xué)課上的教學(xué)要求比他們?cè)谥袑W(xué)階段接受的體育教學(xué)課的要求更高。通過(guò)努力達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)，是大學(xué)生們完成大學(xué)階段體育課程的唯一選擇。在應(yīng)用大數(shù)據(jù)之后，大學(xué)生們就能比較客觀地了解到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師提出的教學(xué)要求之間存在的客觀差距。這樣一來(lái)，大學(xué)生們就能找到通過(guò)努力達(dá)成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的成長(zhǎng)路徑。這樣的結(jié)果，在客觀上降低了大學(xué)生參與高校體育教學(xué)課的各項(xiàng)體育實(shí)踐活動(dòng)的難度，為促進(jìn)和提升大學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有力抓手。

“十三五”規(guī)劃中明確提出，高校教育要努力“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、教育管理體制，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)”。將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在高校大學(xué)生的體育教學(xué)當(dāng)中，就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、改革教學(xué)方法上進(jìn)行的大膽嘗試。這種嘗試，將大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)課堂的基礎(chǔ)要素資源，為進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教育教學(xué)機(jī)制的改革創(chuàng)新，提供了有益參考。

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基金項(xiàng)目：2019年普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目;[1192] “健康中國(guó)2030”背景下應(yīng)用型本科高校公共體育課程改革實(shí)踐研究。