淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

徐瑞巧

摘 要：在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，因此本篇文章對(duì)此進(jìn)行現(xiàn)狀分析，通過(guò)解決問(wèn)題的方式提出建議性的對(duì)策，希望經(jīng)過(guò)深度剖析，解決古詩(shī)詞在我國(guó)存在的一些通病，以此達(dá)到進(jìn)步的效果，為我國(guó)古詩(shī)詞教學(xué)效率提升貢獻(xiàn)出一份力量。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;素養(yǎng)提升

小學(xué)時(shí)期經(jīng)歷的教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要，它是教學(xué)的開端。因此語(yǔ)文作為小學(xué)的必須開設(shè)課程來(lái)說(shuō)具有人文性的特征。語(yǔ)文教學(xué)中內(nèi)容比較豐富，其中重點(diǎn)部分就是古詩(shī)詞教學(xué)，因?yàn)楣旁?shī)詞教學(xué)與中國(guó)的傳統(tǒng)文化是緊密相連的，它主要是根據(jù)古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的內(nèi)容與表達(dá)方式，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)是十分有利的。

一、開展古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

古詩(shī)詞作為中華民族5000年的傳統(tǒng)文化，它具有精神文化財(cái)富價(jià)值，與此同時(shí)它呈現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)價(jià)值以及文化價(jià)值是至關(guān)重要的。古詩(shī)詞在很大程度上展現(xiàn)了古人所具備的素養(yǎng)，這包括文化層面和精神層面。中國(guó)作為一個(gè)文明古國(guó)，歷史十分悠長(zhǎng)。古詩(shī)詞中可以表現(xiàn)出豐富的文化精神，是思維和情感的宣揚(yáng)，也是自己內(nèi)心獨(dú)特想法的訴求，古詩(shī)詞除了注重情感方面的表達(dá)，它更加講究，它講求對(duì)仗工整，評(píng)測(cè)押韻。學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)于古詩(shī)詞進(jìn)行詳細(xì)的分析與探索。了解詩(shī)人在作詩(shī)時(shí)想要表達(dá)的情感，可以是愛(ài)國(guó)情也可以是對(duì)于朋友的送別情，對(duì)于豐富情感的描述永遠(yuǎn)是古詩(shī)詞中表達(dá)的重點(diǎn)，除此之外，古詩(shī)詞在描述中還會(huì)使用諸多的修辭方法，包括擬人，比喻，夸張等等，利用這些修辭方法可以給人帶來(lái)美的體驗(yàn)。古詩(shī)詞字語(yǔ)對(duì)于美的體驗(yàn)不僅表達(dá)在情感上，更多的也需要意境的襯托，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分有重要的，所以語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)占有重要地位[1]。

二、古詩(shī)詞教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新。

古詩(shī)詞教學(xué)十分重要，你可以通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的興趣，這包括提升古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量以及老師使用較為新式的教學(xué)方法。但是在我國(guó)仍有部分教師的教學(xué)理念，沒(méi)有更新，依然保持著較為古老的教學(xué)方式，這主要表現(xiàn)為老師通過(guò)講述使同學(xué)被動(dòng)接受，老師將古詩(shī)詞翻譯給同學(xué)之后，同學(xué)進(jìn)行背誦。這個(gè)過(guò)程沒(méi)有任何新穎的體現(xiàn)，因此這對(duì)于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣來(lái)說(shuō)不具備較大的吸引力，使得古詩(shī)詞教學(xué)遇到瓶頸。

2.古詩(shī)詞教學(xué)模式單一。

教學(xué)模式對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)十分重要，多元的教學(xué)方式可以提升教學(xué)質(zhì)量。但目前我國(guó)存在很多教學(xué)模式單一的情況，例如在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析時(shí)，老師直接會(huì)將知識(shí)重點(diǎn)。告訴學(xué)生，再通過(guò)強(qiáng)行記憶的方式使其記住關(guān)鍵點(diǎn)，這種較為古板的教學(xué)模式為學(xué)生帶來(lái)很大的阻礙[2]。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。

在我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)一般會(huì)通過(guò)終結(jié)性考試進(jìn)行總結(jié)，但是僅以考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)程度的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)比較淺表，缺乏一定的綜合性，這種評(píng)價(jià)方式容易忽視學(xué)生的實(shí)際掌握情況。

三、高校展開古詩(shī)詞教學(xué)的方式

1.對(duì)教育方式進(jìn)行正確引導(dǎo)。

教學(xué)的老師應(yīng)該積極響應(yīng)課程改革，使用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，這對(duì)學(xué)生高效地進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是十分重要的點(diǎn)，為學(xué)生提供正確的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，可以提升他們學(xué)習(xí)的能力。例如老師可以向?qū)W生展現(xiàn)古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，通過(guò)講故事的方式將作者的背景介紹給大家，讓大家對(duì)作者有更深刻的了解。以此來(lái)分析其作詩(shī)的意境與情感。除此之外還可以通過(guò)舉辦一些比較有興趣的活動(dòng)來(lái)加大學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，老師可引導(dǎo)其在課前對(duì)古詩(shī)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)人的創(chuàng)作背景可以進(jìn)行猜測(cè)，并根據(jù)自己的理解對(duì)意境進(jìn)行描述。這種方法可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

2.結(jié)合教學(xué)情景展現(xiàn)古詩(shī)詞的美好。

真實(shí)情景的展示十分重要，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中表現(xiàn)出來(lái)的美具有更深刻的印象。在古詩(shī)詞中每一句詩(shī)都是作者情感的表達(dá)，作者將其思想表現(xiàn)在每一句詩(shī)中，并將它用文字的方式描繪成一幅畫面。例如在李白《靜夜詩(shī)》中寫到，床前明月光，疑是地上霜。這兩句詩(shī)首先是對(duì)意境的描述，通過(guò)這兩句詩(shī)，學(xué)生可以感受到詩(shī)詞所展現(xiàn)出來(lái)的意境美。再根據(jù)詩(shī)詞后兩句表達(dá)的情感可以將整首詩(shī)做到融會(huì)貫通，帶來(lái)極致的享受。這首詩(shī)最后的兩句為：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。后兩句的描述是對(duì)前面景色描寫的情感抒發(fā)，作者在一個(gè)特定的環(huán)境下展現(xiàn)了自己內(nèi)心中的感慨，表達(dá)自己無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。因此對(duì)于這首詩(shī)的整體，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)作者創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生感受環(huán)境中渲染的氣氛。

古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性是不可替代的，因此了解古詩(shī)詞的現(xiàn)狀，并通過(guò)不斷改變教學(xué)模式的方法，使學(xué)生們利用更加創(chuàng)新的模式對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行理解尤為重要。與此同時(shí)，老師也要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，利用新型教學(xué)模式，展現(xiàn)新的教學(xué)理念，這樣才可以不斷提高古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小偉.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].課外語(yǔ)文2018，24（4）：28～29.

[2]張麗劍.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方式[J].中國(guó)古詩(shī)詞2017，23（4）：29～30.

[3]李威力.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)前景[J].校外教育2019，64（4）：83～84.