淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

苗榮霞

【摘? 要】當(dāng)前處于信息技術(shù)時(shí)代，在教育教學(xué)中，已經(jīng)更多地應(yīng)用到微課教學(xué)方式，并且施展的作用越來(lái)越大。特別是對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)一方面轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把生硬的課本知識(shí)更加形象和具體地展示給學(xué)生，同時(shí)充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本文探究了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

一、微課的設(shè)計(jì)原則

（一）時(shí)間短

時(shí)間較短是微課的主要特征之一，設(shè)計(jì)微課課程時(shí)間時(shí)，教師需要嚴(yán)格控制在5～10分鐘。一般一個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講的時(shí)間最長(zhǎng)為20分鐘，其中前十分鐘是黃金期，所以我們的工作重點(diǎn)就是抓住學(xué)生注意力最集中的前十分鐘。每節(jié)微課的內(nèi)容要具有針對(duì)性，針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)展開講解，不可以片面求全而忽視某一重點(diǎn)的重要性。教師需要對(duì)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分類，根據(jù)不同難度的課程內(nèi)容制作相對(duì)應(yīng)的微視頻，最開始學(xué)生可以觀看簡(jiǎn)單、難度低的微視頻，隨著課程的深入，逐步提高難度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不斷地接受更高難度的課程。

（二）以學(xué)生為中心

學(xué)生是現(xiàn)代課堂的主體，設(shè)計(jì)者應(yīng)該履行以學(xué)生為本的理念，將學(xué)生作為中心服務(wù)對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，因此設(shè)計(jì)的內(nèi)容要始終圍繞學(xué)生。微課的內(nèi)容要緊貼實(shí)際教材需要，使微課程成為僅次于練習(xí)題之外的第一大輔助工具。微課本身時(shí)間短的特征有利于學(xué)生隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，把碎片化空閑時(shí)間利用起來(lái)，不占用集中的學(xué)習(xí)時(shí)間。并且微課數(shù)據(jù)保存的方式，便于學(xué)生不限次數(shù)地學(xué)習(xí)，所以在微課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的選擇上要具有多樣性特點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)橛^看次數(shù)頻繁而對(duì)微課產(chǎn)生反感。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的意義

（一）培養(yǎng)興趣，保持專注

初中學(xué)生正處于青春期階段，課堂注意力時(shí)間有限且自制力較弱，學(xué)習(xí)煩瑣和較難的初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)厭煩的情況。微課跟以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不同的是其通過(guò)視頻資料的方式來(lái)展現(xiàn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。微課將原先單一、沉悶的教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)趣形象、活潑生動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，取得視聽結(jié)合的積極效果。學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師也能提升教學(xué)效果。

（二）突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了

在微課教學(xué)期間內(nèi)，微課內(nèi)容既包含了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又涉及了跟其重點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源如練習(xí)測(cè)試、學(xué)習(xí)反思等。此外微課的制作特點(diǎn)短小精悍，能更明顯地突出重點(diǎn)難點(diǎn)，舍棄零碎部分，學(xué)生可以很輕易地找到重難點(diǎn)內(nèi)容，這有利于提升學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，微課能夠永久地重復(fù)利用，簡(jiǎn)潔有效，方便學(xué)生多次查閱。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）預(yù)習(xí)中的微課應(yīng)用

在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中應(yīng)用微課，可提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索熱情。例如，預(yù)習(xí)“軸對(duì)稱”內(nèi)容時(shí)，借助微課簡(jiǎn)要介紹“軸對(duì)稱”等基本知識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生回顧自身生活過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的情境，找出見到過(guò)的屬于擁有對(duì)稱特征的“建筑、物體”等案例，并對(duì)“對(duì)稱”的內(nèi)涵進(jìn)行分析。之后為學(xué)生播放如人體對(duì)稱、天安門的對(duì)稱、黑板的對(duì)稱等視頻，創(chuàng)設(shè)微課式的情境，讓學(xué)生更好地把握住此節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。再如，當(dāng)學(xué)生們預(yù)習(xí)“正方形”時(shí)，根據(jù)簡(jiǎn)要對(duì)正方形做出初步的了解，之后讓學(xué)生們從家中找出現(xiàn)類似于正方形形狀的物品，并各自記錄下物品的名字和應(yīng)用。學(xué)生們對(duì)不同的物品進(jìn)行評(píng)判，最后找出最符合“正方形”特征的物品，對(duì)其評(píng)分，得分最高的三個(gè)學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們能夠?qū)Α罢叫巍碧卣饔谐醪搅私?，完成有效預(yù)習(xí)，對(duì)正式課堂學(xué)習(xí)有極大幫助。

（二）概念中的微課應(yīng)用

數(shù)學(xué)概念相對(duì)抽象但非常重要，相當(dāng)于掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵條件。例如，學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)及其圖像”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看幾分鐘視頻教程，再聯(lián)系有關(guān)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自行思考正比例函數(shù)并認(rèn)真地觀察圖像，找到正比例函數(shù)圖像的共同特點(diǎn)并做總結(jié)。而且教師可引導(dǎo)學(xué)生思考k值不同的情況下正比例函數(shù)圖像的改變情況，幫助學(xué)生由淺入深地發(fā)現(xiàn)正比例函數(shù)圖像的性質(zhì)，加深對(duì)概念的理解。再如，學(xué)習(xí)等邊三角形時(shí)，教師可以利用有關(guān)概念編制出一個(gè)7分鐘的小視頻，正式開始內(nèi)容講解之前讓學(xué)生們觀看，提前分組對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論和講解。同時(shí)，讓學(xué)生們回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，如長(zhǎng)方形、正方形和直角三角形相關(guān)概念等，從中找出規(guī)律，得出等邊三角形的內(nèi)角和等。通過(guò)整個(gè)計(jì)算推理過(guò)程，讓學(xué)生們建立邏輯、找出規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的奧秘。

（三）典型例題中的微課應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容就是例題和練習(xí)題，采取典型例題展開練習(xí)以及講解，屬于關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)“矩形”的內(nèi)容，通過(guò)矩形的性質(zhì)解決矩形中的折疊問(wèn)題，典型例題就是矩形折疊問(wèn)題中直接求長(zhǎng)度或角度。利用微課制作動(dòng)畫，展現(xiàn)出折疊后角或線段的等量關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的突破口，也可改變折痕的位置，獲得相應(yīng)變式的題，這樣一題多變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，做到舉一反三。學(xué)習(xí)解方程時(shí)，教師可以把一個(gè)主題加入試題中，如從甲地到乙地的路有一段平路與一段上坡路，如果騎自行車保持平路每小時(shí)行15km，上坡路每小時(shí)行10km，下坡路每小時(shí)行18km，那么從甲地到乙地需29min，從乙地到甲地需25min。問(wèn)題：甲地到乙地的路程是多少？本題的考點(diǎn)是一元一次方程的應(yīng)用，重點(diǎn)解決行程問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程中，通過(guò)制作微視頻展現(xiàn)自行車的運(yùn)行過(guò)程，用線段展現(xiàn)甲乙兩地之間的距離。本題首先依據(jù)題意得出等量關(guān)系，即甲地到乙地的路程是不變的，進(jìn)而列出方程為10*（ 2960-x）=18*（ 2560-x），從而解出方程并作答。在整個(gè)解題過(guò)程中，設(shè)計(jì)的題目?jī)?nèi)容把實(shí)際路程數(shù)和解答未知數(shù)相結(jié)合，既有利于學(xué)生們鞏固一元一次的方程學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有利于對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，感受。

（四）復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用

課堂上的知識(shí)點(diǎn)時(shí)常復(fù)習(xí)才能夠得到鞏固，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完整個(gè)課程之后多加復(fù)習(xí)、勤加練習(xí)是鞏固課堂知識(shí)的有效途徑。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，教師可以把微課應(yīng)用于復(fù)習(xí)中。第一，教師將所有內(nèi)容按類別進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)各個(gè)類別所包含的內(nèi)容，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。第二，依據(jù)測(cè)試題的難易程度，以典型習(xí)題和易出錯(cuò)習(xí)題為案例制作微視頻，學(xué)生在飯前飯后都能夠抽出少量時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生理解典型的例題、規(guī)避容易出錯(cuò)的習(xí)題以及成績(jī)的提高有很好的促進(jìn)作用。正式課堂上，數(shù)學(xué)老師對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行抽查，設(shè)計(jì)幾道典型練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)谟^看微視頻后的學(xué)習(xí)成果。并且鼓勵(lì)每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行內(nèi)部討論，討論主題為如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。第三，數(shù)學(xué)教師對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，提出建議和改進(jìn)措施。這樣的微課教學(xué)方式既提高了教學(xué)成績(jī)，又提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

基于原有的課堂，通過(guò)微課展開模板式的復(fù)習(xí)，能夠明顯提升復(fù)習(xí)效率。例如，制作針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)制作版塊的知識(shí)框架分析的視頻后，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性知識(shí)體系。同時(shí)制作與基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)應(yīng)的習(xí)題，呈現(xiàn)典型的習(xí)題解題思路，于早晚自習(xí)給學(xué)生播放，讓其自主完成。課堂上，依照微課所學(xué)內(nèi)容，劃分小組展開討論并展示討論結(jié)果，最后教師及時(shí)點(diǎn)撥，作出系統(tǒng)講解以及總結(jié)、評(píng)價(jià)，此模式能更有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地運(yùn)用好微課，讓微課更好地輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，雙方之間相輔相成，達(dá)到教學(xué)事半功倍的成效。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，微課屬于教師跟學(xué)生的關(guān)鍵性數(shù)字化資源，并屬于學(xué)校教學(xué)教育模式改革的重要基礎(chǔ)，微課教學(xué)不僅深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，也對(duì)教師的教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

注：本文為蘭州市2019年度教師個(gè)人課題“微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”（課題編號(hào)：LZ[2019]GR2207）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何春梅.淺談微課在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用[J].讀寫算，2018（33）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）