基于網(wǎng)絡教學特點的十大實施技巧

易彬彬

新冠肺炎疫情期間，傳統(tǒng)課堂模式被按下了暫停鍵，全國教師迎來“延期不延學，停課不停育”的挑戰(zhàn)。在這次變身“主播”的教學改變中，為提高網(wǎng)絡課堂效能，筆者結合網(wǎng)絡教學的特點談談實施技巧。

一、網(wǎng)絡教學的特點

網(wǎng)絡教學是師生依靠計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術手段，通過應用軟件或者教學平臺實施的一種在線教學。如果說課堂上運用多媒體技術只是教學手段的革新，屬于量變范疇的話，那么網(wǎng)絡教學則實現(xiàn)了從教學手段到環(huán)境、內(nèi)容、方法的質的飛躍。

（一）網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

1.交互性。網(wǎng)課可以通過電子郵件、論壇、彈幕和聊天室等形式保持師生互動，學生甚至可以匿名提出問題，直抒己見，學生之間也可以相互交流學習體會。這便于教師比較及時、真實地了解學情，在某種程度上彌補了傳統(tǒng)課堂教學因受課時限制，多以單向信息傳遞為主的弊端，使教學更有針對性。

2.開放性。常規(guī)的學校教育是封閉的，由于教學環(huán)境、教師水平的差異，會產(chǎn)生教學效果的差距。網(wǎng)絡教學可以通過共享名校、名師的資源，與其他學校和班級的學生交流學習體會，彌補施教者的不足，縮小教學差距，促進教育的均衡化發(fā)展。

3.自由性。傳統(tǒng)課堂教學有固定的時間和地點，網(wǎng)絡教學的錄播課打破了這種時空限制，學生可以靈活安排。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的豐富性也擴大了學生選擇學習內(nèi)容的自由，這恰好體現(xiàn)了教育最本質的回歸：生活即教育、世界即教材。網(wǎng)絡學習加大了學生自我選擇、自我推動、自我調(diào)適的自由度。

4.協(xié)同性。傳統(tǒng)課堂實行一對多的傳授方式，而在網(wǎng)絡教學中，教師可以同時實行一對一、一對多、多對一和多對多的傳授。同學科的教師集體備課，發(fā)揮各自的長處，協(xié)同開展網(wǎng)絡教學，提高了教學資源的利用率。

（二）網(wǎng)絡教學的劣勢及現(xiàn)實問題

1.網(wǎng)絡教學的劣勢

一是掌控不足。傳統(tǒng)課堂師生面對面，教師可以實時控制教學的整個過程。而網(wǎng)絡教學“隔山隔水隔著屏”，教師只能借助辦公軟件加強對學習者的掌控。自控力差，自律和自覺意識不強是大多數(shù)學生的普遍存在，有人戲稱“讓學生捧著手機學網(wǎng)課，就如同喊孫悟空照看蟠桃園”。而且如果一款辦公軟件用于控制學習者學習的時候，學習者內(nèi)心很容易充滿不滿和抗拒。

二是德育不足。教育的目的不僅是傳授知識，還要教育學生學會做人。網(wǎng)絡教育中教師只能言傳而無法身教。傳統(tǒng)課堂中師生關系、同學之間的關系可以形成一個良好的教育場域，教師示范、同伴互助，不僅有助于提高學習興趣，而且可以有效培養(yǎng)學生道德品質、人際交往能力，這種優(yōu)勢是網(wǎng)絡教學中的人機對話所無法比擬的。

2.網(wǎng)絡教學的現(xiàn)實問題

突出表現(xiàn)在技術不足。網(wǎng)絡教學需要計算機、網(wǎng)絡作為物質載體，同時需要教師掌握相應的現(xiàn)代信息技術，這在目前遠遠沒有普及，地區(qū)之間、校際之間、教師之間都存在較大差異。

二、網(wǎng)絡教學的實施技巧

（一）基于信任

尹建莉在《好媽媽勝過好老師》一書中寫道：如果你想讓孩子討厭一個事情，那么就強迫她，如果你想讓孩子喜歡一個事情，那么就誘惑她。教育是一個富有人文情懷的過程，網(wǎng)絡教學也應該建立在尊重人文的基礎上。如果網(wǎng)絡教學依然沿襲傳統(tǒng)校園模式，把學生置于嚴格的監(jiān)控之下，讓學生疲于打卡的路上，容易引發(fā)學生內(nèi)心的抗拒，形成家長與孩子對抗多于合作的局面。網(wǎng)絡教學首先需要教師更新教育觀念，遵循學生認知規(guī)律，基于信任而不是基于控制，相信學生與生俱來的學習熱情和學習能力。教師要做的就是提供支持性教學環(huán)境，展現(xiàn)學科魅力，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。

（二）家校合作

疫情期間，家庭成為學生學習的主陣地，網(wǎng)課能否取得實效，很大程度上取決于能否形成家校共育的合力。教師要積極和家長溝通，取得家長對網(wǎng)絡教學的理解和支持。同時可以對家長開展教育方法的傳授，指導家長關注孩子可能出現(xiàn)的焦慮、抵觸等應激反應，理解孩子的心理行為表現(xiàn)，維護孩子的身心健康，使疫情防控成為促進孩子成長的重要契機。

（三）巧借東風

疫情期間，大量的公益教育教學平臺推出，其中不乏全國的名校名師課堂和課程資源。教師要善于挖掘線上教育的優(yōu)勢，用網(wǎng)絡實現(xiàn)優(yōu)質資源匯聚，巧借東風，對學生進行個性化診斷和針對性輔導。同時這些教學資源在疫情結束后還可以繼續(xù)為我所用，補己不足。

（四）學會暖場

暖場，就是在一場節(jié)目或活動正式開始時，為了達到活躍氣氛的目的而進行的現(xiàn)場語言交流或片段性表演。暖場雖小卻能吸引觀眾眼球，調(diào)動觀眾情緒，使其很快融入氛圍。雖然課堂不是舞臺，但是教學卻是藝術，在網(wǎng)絡教學中學會暖場，能提高課堂吸引力，把學生快速帶入課堂。

1.真實的自我展示

每次在網(wǎng)絡直播前，筆者都是提前幾分鐘進入直播間，與來得早的同學聊聊一天中高興的事情。最先同學們都是沉默，我就帶頭聊聊自己今天的收獲。一蔬一飯，在平日里習以為常，在疫情防控期間成了萬眾矚目的主角。我會和學生分享今天又做了什么菜，哪些失敗了，哪些經(jīng)歷了無數(shù)次失敗后成功了。從包子、饅頭、土豆泥到珍珠奶茶，讓學生覺得原來在課堂上高高在上的老師充滿了煙火氣息。同時我告訴學生，面對災難，我們學習的不僅僅是課本知識，還應該具備面對瑣碎生活的耐心和照顧好自己的能力。通過我?guī)ь^，學生們從最先的新奇好玩到后來也敞開自己的心扉：今天我給我爸剪頭了，剪殘了，后來剃了一個光頭，辜負了我爸爸帥氣的臉龐;今天我會做比薩了……后來課前的幾分鐘就初步具備了“樹洞”功能，成了學生情感的宣泄和相互交流的小平臺。對老師而言，這種方式還有一個功能就是可以全面了解學生們一天的學習情況，協(xié)調(diào)各科教學，做到以人為本，統(tǒng)籌布局，協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.科學的心理撫慰

網(wǎng)課本來就是一個新事物，雖然有“一天網(wǎng)課的時間不能超過4個小時”的文件規(guī)定，而現(xiàn)實的運行中，這個時間熔斷機制對高三學生來說形同虛設。超長時間地盯著屏幕，有些學生感嘆眼睛都要瞎了。所以有一部分學生是懷著焦灼的心態(tài)進行網(wǎng)課學習。為緩解學生焦慮，在課前幾分鐘，我會播放一些感人的新聞視頻，告訴學生這個世界沒有孤島，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，人人都是參與者，人人都是戰(zhàn)斗員。我們雖然不能去前線抗疫，但是做好自己的本分，就是自己的抗疫責任。同時我還間或地播放正能量的歌曲，比如華晨宇寫給他家鄉(xiāng)湖北抗擊疫情的歌《你要相信這不是最后一天》，我也把其中“只為了更好遇見，才贈予了距離和時間，那一天值得等待，那一眼滿載星海”送給了高三的學生們，學生紛紛表示喜歡這歌，喜歡這詞，對未來充滿期待。

3.漂亮的鏡頭在線

網(wǎng)課教學中教師出鏡的時候，要注意自身形象，不能因為居家就表現(xiàn)出衣冠不整、邋邋遢遢的樣子。教學前把攝像頭角度設置好，把背景整理干凈，把燈光開到適宜的亮度，男教師們穿戴整潔，女老師們化個淡妝，無論是給學生帶來喜感還是美感，這種正規(guī)的儀式感都會起到提振精神的作用。

（五）熟悉軟件

疫情把教師逼成了主播，我們要學會主動擁抱信息技術?？梢栽谛畔⒓夹g老師的指導下，在眾多應用軟件中選擇適合自己授課內(nèi)容和方式的一款應用，并且熟練駕馭和掌握各種功能，完成由小白到主播的華麗轉身。

（六）充分準備

不管是直播課還是錄課，都要做好充分的備課，從PPT屏幕呈現(xiàn)主題頁面、音樂到授課主題、時間，都要有充分的預設。為避免類似網(wǎng)上直播事件發(fā)生，盡量在正式授課前和結束后關閉攝像頭和麥克風，避免表現(xiàn)出手忙腳亂，或者暴露與授課無關的私人活動。同時在線教育與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于網(wǎng)課課堂是有跡可循的，所以對教師的要求相對更高，觀點的陳述、語言的組織等，都要求教師做到謹言慎行。

（七）美化課件

網(wǎng)絡直播中PPT是重要元素，可以針對學科特點學習一下美化技巧，達到一美觀、二護眼的效果。比如PPT背景可以用電子書常用的“土黃色”，類似于手機開啟夜間模式的效果，用黑色字提高對比度。也可以用黑底白字，減少屏幕發(fā)光。還可以建議學生為電腦或手機加裝防藍光膜或配套防藍光鏡片。

（八）設施跟上

由于網(wǎng)絡信號傳輸?shù)膯栴}，直播的軟件硬件設施要跟上，最好是用耳麥，這樣聲音才有聚攏的效果。因電子設備可根據(jù)用戶習慣增減音量，教師要學會輕言細語，不必像常規(guī)課堂上放大音量。

（九）增加互動

面對屏幕，很多老師會很難產(chǎn)生這是課堂的代入感，經(jīng)常自說自話。因此，網(wǎng)絡教學中可以想象學生就在面前，點名、抽問可以頻繁一些，表情也可以豐富一些，將授課式的言語改為聊天式的言語，增加與學生的互動，提醒學生聽課專注，以增加教學效能。

（十）上下結合

對于網(wǎng)課，有學生感嘆說“加量不加價”。因為硬件設施、網(wǎng)絡信號、外界干擾等多種因素影響，網(wǎng)絡教學不宜時間過長，應限時限量合理安排學習和作息時間。采用微課教學，教師單次教學只解決兩三個知識點，增加教學頻次，個別檢查督促，更適宜線上學習。堅持線上與線下結合，統(tǒng)籌與個性兼顧的原則，把網(wǎng)絡教學和學生線下的自主學習結合起來。

“節(jié)物風光不相待，桑田碧海須臾改。”疫情期間的網(wǎng)絡教學本是應急之舉，但是這已經(jīng)拉開了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大幕。作為教師，只有不斷學習、主動成長，方能適應社會的變遷，方能讓網(wǎng)課教學和傳統(tǒng)課堂相得益彰，發(fā)揮二者的最大功能！