《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)（案例篇）》

2019年10月教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)支持中小學(xué)教師增強(qiáng)科研意識(shí)，積極參與教育教學(xué)研究活動(dòng)，不斷深化對(duì)教育教學(xué)改革的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，探索適應(yīng)新時(shí)代要求的教書(shū)育人有效方式和途徑，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展?！睏顐|老師主編的《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)（案例篇）》一書(shū)，適應(yīng)了新時(shí)代中小學(xué)教育科學(xué)研究的要求，對(duì)廣大中小學(xué)教師提升教育科研能力、探索教育教學(xué)規(guī)律、提高教書(shū)育人實(shí)效，具有很大的指導(dǎo)意義。該書(shū)具有以下三個(gè)顯著特點(diǎn)：

統(tǒng)分有序，邏輯性強(qiáng)。此書(shū)為《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)（方法篇）》的姊妹篇，全書(shū)共分6章，圍繞選題、立項(xiàng)申報(bào)、開(kāi)題論證、中期檢查、結(jié)題、成果推廣等課題研究的主要環(huán)節(jié)，深入剖析，向讀者系統(tǒng)地展現(xiàn)了基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究的全過(guò)程。課題研究，就是一個(gè)由選題、立項(xiàng)、開(kāi)題、中期、結(jié)題、推廣等環(huán)節(jié)組成的完整過(guò)程，是一具層層推進(jìn)、前后相繼的邏輯鏈條。其中，在這個(gè)邏輯鏈條上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，又構(gòu)成一個(gè)由方法概述、案例評(píng)析、總結(jié)提升三部分組成的小型邏輯系統(tǒng)：方法概述部分在概括《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)（方法篇）》相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)明扼要地告訴讀者該環(huán)節(jié)具體應(yīng)怎樣做;案例評(píng)析部分真實(shí)呈現(xiàn)別人是怎樣做的，并進(jìn)而剖析這樣做的道理;總結(jié)提升部分則從個(gè)別上升到一般，提煉出該環(huán)節(jié)上更具普適性的指導(dǎo)意見(jiàn)和要求。課題研究是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，但這個(gè)工程又是由眾多的細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。每一個(gè)細(xì)節(jié)做到位了，課題研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)也就扎實(shí)了;每一個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)了，課題研究的推進(jìn)自然也就不成問(wèn)題了。

點(diǎn)面結(jié)合，操作性強(qiáng)。本書(shū)抓住課題研究的六個(gè)環(huán)節(jié)，全面介紹了課題研究在什么時(shí)候該做什么、該如何做。以開(kāi)題環(huán)節(jié)為例，本書(shū)在方法概述部分，從學(xué)習(xí)理論和分析資料、論證課題設(shè)計(jì)、選擇評(píng)議專(zhuān)家、籌備開(kāi)題報(bào)告會(huì)、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告五個(gè)方面，提出了詳略不同的要求;在總結(jié)提升部分，本書(shū)從區(qū)分立項(xiàng)報(bào)告與開(kāi)題報(bào)告、明確開(kāi)題報(bào)告中各部分之間的關(guān)系、做好研究任務(wù)的分工、正確分析數(shù)據(jù)四個(gè)方面，提出了具體要求。再以極易為老師們忽視的推廣環(huán)節(jié)為例，本書(shū)在方法概述部分從成果推廣的意義、影響因素、途徑等方面，進(jìn)行了分析;又在總結(jié)提升部分，分階段性成果推廣和終結(jié)性成果推廣兩種不同的類(lèi)型，提出了具體建議。因此，本書(shū)從課題研究的全過(guò)程著眼、從課題研究的具體環(huán)節(jié)著手，點(diǎn)上突破，具有很強(qiáng)的操作性。本書(shū)在每章的開(kāi)頭，給出了整章的思維導(dǎo)圖，整個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容盡在一圖之中，可以幫助讀者從宏觀上整體把握，是一個(gè)頗值得稱(chēng)道的創(chuàng)新之處。

理例交融，指導(dǎo)性強(qiáng)。理例交融，是本書(shū)的一大亮點(diǎn)。一方面是依“理”選“例”，編者按照課題研究各環(huán)節(jié)的“理”，把從兩百余項(xiàng)高水準(zhǔn)的獲獎(jiǎng)成果中“精挑細(xì)選”出來(lái)的25個(gè)案例融入到了6個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。另一方面是“例”中出“理”，對(duì)每一個(gè)入選案例，進(jìn)行精準(zhǔn)分析。如對(duì)第一章中的“案例1：‘河南農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究成果報(bào)告”，編者具體分析了其“順應(yīng)了政策導(dǎo)向”“展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)困境”“凸顯了角色與層次”“解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”等選題上的特點(diǎn);再如對(duì)第二章中的“案例9：生命課堂評(píng)價(jià)策略的研究立項(xiàng)報(bào)告”，編者從“國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述深入全面”“核心概念界定清晰，主題鮮明”“研究?jī)?nèi)容緊扣主題，翔實(shí)具體”等角度，評(píng)析了其在立項(xiàng)申報(bào)中的成功之處。這種結(jié)合案例的具體分析，讓讀者不僅知道課題研究該如何做，更懂得這樣做背后的道理。如果說(shuō)全書(shū)的正文部分是按課題研究的實(shí)施環(huán)節(jié)給讀者以分段指導(dǎo)，那么本書(shū)的附錄部分，以70余頁(yè)的篇幅，收錄“提升教學(xué)反思有效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的研究”這一課題包括立項(xiàng)報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、研究報(bào)告、結(jié)項(xiàng)工作報(bào)告、專(zhuān)家組鑒定意見(jiàn)在內(nèi)的整套資料，則是一個(gè)反映課題研究全過(guò)程的完整案例，值得讀者細(xì)細(xì)揣摩、好好品味。其實(shí)，這些經(jīng)典案例對(duì)一線教師而言，本身就是十分難得的學(xué)習(xí)資源。

通過(guò)閱讀此書(shū)，相信讀者能夠認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課題研究是“做”出來(lái)的，是在一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)中、一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決中、一個(gè)一個(gè)細(xì)節(jié)的積累中，扎扎實(shí)實(shí)地“做”出來(lái)的，而絕不是無(wú)中生有地“寫(xiě)”出來(lái)的。二是課題研究并非高不可攀、只有那些專(zhuān)家學(xué)者名師才能進(jìn)行，而是每一位有志于在教育教學(xué)工作中有所作為的教育工作者追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的重要途徑。

當(dāng)然，真正的課題研究并不是光靠一本書(shū)就能學(xué)會(huì)的，而是需要讀者切實(shí)投身到課題研究的實(shí)踐中去，邊學(xué)邊做，知行合一。也只有這樣，才能真正深刻領(lǐng)會(huì)本書(shū)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

本期薦書(shū)：浙江省教育廳教研室? ?王國(guó)芳