例析高考語(yǔ)用題命制的特點(diǎn)和趨勢(shì)

摘? ?要：分析近年來(lái)的高考語(yǔ)用題可以發(fā)現(xiàn)，其命制呈現(xiàn)出重視情境創(chuàng)設(shè)、關(guān)注思維發(fā)展、強(qiáng)化綜合考查、突出遷移運(yùn)用能力等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)均體現(xiàn)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的精神，逐漸成為高考語(yǔ)用題命制的趨勢(shì)，應(yīng)予關(guān)注。因此，我們的教學(xué)要改變單一知識(shí)點(diǎn)機(jī)械訓(xùn)練的模式，把重心落在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)用題;命題研究;語(yǔ)文核心素養(yǎng)

我們習(xí)慣上將與《考試說(shuō)明》中“語(yǔ)句的擴(kuò)展，語(yǔ)段的壓縮;句式的選用、仿用和變換;常見(jiàn)修辭方法的正確運(yùn)用;語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”這四條內(nèi)容相關(guān)的試題稱作語(yǔ)用題，而將與字音、字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)病等內(nèi)容相關(guān)的試題稱為語(yǔ)言基礎(chǔ)題。嚴(yán)格地說(shuō)，這些全是語(yǔ)言運(yùn)用，因?yàn)樽植浑x句，字音、字形的辨別也跟語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)，詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的選用，語(yǔ)病的辨別與修改，當(dāng)然是語(yǔ)言運(yùn)用的產(chǎn)物。甚至從某種意義上說(shuō)，作文也是綜合的語(yǔ)言運(yùn)用題。作文當(dāng)然還有審題立意等其他方面的要求，但寫(xiě)作一篇文章，幾乎把語(yǔ)用題所有的考查內(nèi)容都包含了。不過(guò)，為了便于理解，本文只分析通常意義上的語(yǔ)用題。

回顧近年來(lái)的高考試題，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)用題中出現(xiàn)頻次比較高的分別是連貫銜接，圖文轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體等。連貫銜接，有多種題型，這幾年基本上是給出上下文語(yǔ)境，要求考生在其中空缺處補(bǔ)寫(xiě)合適的語(yǔ)句，特別關(guān)注上下文內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。圖文轉(zhuǎn)換題，要求考生將圖表蘊(yùn)含的內(nèi)容用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的文字轉(zhuǎn)述出來(lái)，有的還要求對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行評(píng)析。同時(shí)，各卷每年都有一些命題內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，比如浙江卷要求替淘寶店主給客戶寫(xiě)信、為人名取字、補(bǔ)寫(xiě)倡議書(shū)倡議的原因和具體內(nèi)容等?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)用題一直是高考命題的試驗(yàn)田。

然而，針對(duì)語(yǔ)用題的復(fù)習(xí)，部分教師要么按照固有的題型讓學(xué)生簡(jiǎn)單操練，要么自己也感覺(jué)茫然，完全沒(méi)有把握?？磥?lái)，對(duì)高考語(yǔ)用題的研究還需深入。筆者認(rèn)為，語(yǔ)用題的題型無(wú)法窮盡，它會(huì)隨著社會(huì)生活的變化不斷創(chuàng)新，但考查的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)是相對(duì)穩(wěn)定的。俗話說(shuō)，事理看破膽氣壯。我們只有精研語(yǔ)用試題，把握其命制規(guī)律，才有可能在教學(xué)實(shí)踐中駕一馭萬(wàn)，達(dá)到以少勝多的效果。

下面筆者結(jié)合幾道典型的高考真題，具體分析語(yǔ)用題的命制特點(diǎn)和考查趨勢(shì)，以期對(duì)我們改進(jìn)教學(xué)有所啟迪。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

【2016年高考天津卷第20題】

下面是今人根據(jù)李商隱《夜雨寄北》譯寫(xiě)的一首新詩(shī)，請(qǐng)從所給兩題中任選一題作答，要求120字左右。

會(huì)有一天，我跟你說(shuō)起今夜的雨，

彌漫的水汽，浸潤(rùn)了遠(yuǎn)來(lái)的家書(shū)。

窗外的池塘，秋水漲滿，我在想，

你是怎樣寫(xiě)下了我的稱呼，

故鄉(xiāng)好遠(yuǎn)，阻隔著千山萬(wàn)水，

歸期迷茫，日日在手指間飄忽。

離人的思念，就像那紅燭的芯子，

剛剛剪去，又悄悄長(zhǎng)出。

好在啊，好在還有記憶匯總西窗的燭光，

它搖曳在眼前，搖曳在今夜的巴蜀。

（1）選擇一個(gè)角度（如意象、意境、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等）對(duì)新詩(shī)加以簡(jiǎn)評(píng)。

（2）請(qǐng)你以李明的名義，給《 ×? × 詩(shī)刊》編輯部寫(xiě)封信，推薦這首詩(shī)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)“真實(shí)、富有意義的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體”，“考試、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容”。[1]48沒(méi)有情境的依托，知識(shí)是抽象的，教學(xué)容易走向灌輸，走向死記硬背。對(duì)情境的理解，有些教師停留在現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用的層面，其實(shí)還有學(xué)科認(rèn)知情境和個(gè)人體驗(yàn)情境。天津卷這道試題典型地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

新詩(shī)由學(xué)生熟知的《夜雨寄北》改寫(xiě)而成，新舊知識(shí)勾連，學(xué)生閱讀起來(lái)就有興趣，不會(huì)感到困難。第（1）小題要求選擇詩(shī)歌的一個(gè)角度（意象、意境、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言）進(jìn)行評(píng)析，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)科認(rèn)知的情境?？忌灾麒b賞，又包含了考生對(duì)這首詩(shī)的個(gè)人體驗(yàn)和感悟，屬于個(gè)人體驗(yàn)情境。調(diào)動(dòng)詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)寫(xiě)一段簡(jiǎn)評(píng)文字，正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的典型任務(wù)。第（2）小題巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)社會(huì)生活的交往情境：完成向編輯推薦這首新詩(shī)的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)既是學(xué)科的（要理解鑒賞這首詩(shī)的妙處），又是社會(huì)交際的（能合理地向編輯推薦，希望能被選用刊登）。這題考查學(xué)生的知識(shí)積累、審美鑒賞能力，還有語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體、準(zhǔn)確、鮮明的能力。這兩道小題的情境是真實(shí)而豐富的，考查形式靈活，設(shè)計(jì)的任務(wù)具體又典型，綜合性強(qiáng)。同時(shí)，試題具有選擇性和開(kāi)放性，兩小題選做一題，第（1）小題多個(gè)角度自選，充分體現(xiàn)了命題者對(duì)學(xué)生認(rèn)知的尊重?？梢哉f(shuō)這是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決具體問(wèn)題的好題，能檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，值得教師們思考研究。

二、關(guān)注思維發(fā)展

【2016年高考上海春季卷】

某團(tuán)體就“最受歡迎的西餐食品”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收了近三千份有效問(wèn)卷，得到了相關(guān)數(shù)據(jù)（見(jiàn)下表），繪制并公布了兩張柱狀圖（見(jiàn)圖一、圖二）。

“最受歡迎的西餐食品”調(diào)查結(jié)果表

[食品種類 比薩餅 熱狗 漢堡 所得票數(shù) 967 988 955 ]

如果你是一位經(jīng)營(yíng)熱狗的餐飲店老板，你會(huì)選用哪一張柱狀圖來(lái)做熱狗的推廣？陳述你這樣選擇的理由。

這道題貼近現(xiàn)實(shí)生活，將考生放置在一個(gè)具體的情境中，需要考生綜合運(yùn)用知識(shí)和能力去選擇、評(píng)判并表達(dá)。重要的不是選哪一個(gè)圖，而是檢測(cè)學(xué)生的思維是否嚴(yán)密，表達(dá)是否準(zhǔn)確。預(yù)計(jì)很多人第一反應(yīng)會(huì)選擇圖二，因?yàn)樗鼜?30 起步，以10為單位進(jìn)行標(biāo)識(shí)，擴(kuò)大了數(shù)值之間的視覺(jué)差距，凸顯了熱狗受歡迎的程度。但選擇圖一也有道理：三個(gè)數(shù)值都接近1000，都逼近頂點(diǎn)，比較真實(shí)、客觀地反映了三類食品的受歡迎程度。這里體現(xiàn)了試題設(shè)計(jì)者的高妙之處，考生須深入思考這兩張柱狀圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及這些不同反映了制作者怎樣的心理乃至價(jià)值觀。相同點(diǎn)是兩圖呈現(xiàn)的事實(shí)是一致的，都表明了三類食品的得票數(shù)，但呈現(xiàn)的形式不一樣：圖二的縱軸以930為起點(diǎn)，以10為單位，產(chǎn)生了熱狗的受歡迎程度遠(yuǎn)超其他食品的效果。從短期來(lái)看，圖二廣告效應(yīng)是好的，但會(huì)不會(huì)有誤導(dǎo)消費(fèi)者的嫌疑？從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，顧客心理上不一定認(rèn)同這種表述。反觀圖一，雖然宣傳效果也許不如圖二好，但客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，會(huì)贏得理性的消費(fèi)者的認(rèn)同。食品店不是流動(dòng)商販，打一槍換一個(gè)地方，它需要的是長(zhǎng)期的客源。同時(shí)，假如經(jīng)營(yíng)者還想開(kāi)發(fā)其他西餐食品，圖一的呈現(xiàn)豈不是更合適？

圖表題通常只要求將圖表信息轉(zhuǎn)換為文字信息，檢測(cè)的僅僅是信息提取、概括、分析能力。此題則要求考生以熱狗餐飲店老板的身份對(duì)這兩幅同中有異的柱狀圖進(jìn)行選擇，考生除了要理解圖表的信息外，還要具有批判性思維和邏輯思維能力。發(fā)展邏輯思維是高中的課程目標(biāo)之一，即“運(yùn)用基本的語(yǔ)言規(guī)律和邏輯規(guī)律，判別語(yǔ)言運(yùn)用的正誤，準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)”[1]6。此題非常典型，說(shuō)明即使是跨媒介的閱讀和表達(dá)，也同樣需要反省性和批判性思維。圖文題考查的能力層級(jí)，在獲取、理解信息的基礎(chǔ)上還會(huì)有所提高，即強(qiáng)化思維考查，檢驗(yàn)考生是否具有科學(xué)求真的精神，能否全面辯證地分析評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，這是圖表題的升級(jí)版。

圖文題關(guān)注思維發(fā)展，在2019年高考浙江卷“紅色議事廳”的題目中也有體現(xiàn)。該題第（2）小題不僅考查考生對(duì)工作流程圖所示信息的理解能力、分析綜合能力，還要求考生在此基礎(chǔ)上，從“為老百姓辦實(shí)事”的角度對(duì)“紅色議事廳”的工作機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們知道，評(píng)價(jià)能力是發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力，屬于高階思維。由此看來(lái)，圖表轉(zhuǎn)換題的命制在悄然發(fā)生變化，教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)該予以重視。

三、趨向綜合考查

【2017年高考浙江卷第6題】

根據(jù)下面的詩(shī)句，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。要求：①運(yùn)用第三人稱，有心理描寫(xiě);②語(yǔ)言連貫、準(zhǔn)確、生動(dòng);③不少于100字。

小路上，有十八臺(tái)階/我坐在最上面/借一束月光/數(shù)臺(tái)階上的螞蟻/我要把螞蟻，數(shù)回一個(gè)童年

這道試題看似普通的改寫(xiě)題，其實(shí)包含著豐富的考查內(nèi)容。文體的轉(zhuǎn)換，由詩(shī)歌語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為散文化語(yǔ)言;表達(dá)方式，從側(cè)重?cái)⑹鲛D(zhuǎn)化為以描寫(xiě)為主，人稱則從第一人稱轉(zhuǎn)換為第三人稱。語(yǔ)言表達(dá)上還有簡(jiǎn)明（100字內(nèi)）、連貫、準(zhǔn)確、生動(dòng)的要求。值得關(guān)注的是場(chǎng)景描寫(xiě)的知識(shí)，在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《外國(guó)小說(shuō)欣賞》中有明確的講解。運(yùn)用第三人稱，有心理描寫(xiě)，這些都是小說(shuō)的知識(shí)。將閱讀教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到語(yǔ)言運(yùn)用題中，學(xué)以致用，打通了閱讀與表達(dá)的界限，使讀寫(xiě)貫通，避免了以往語(yǔ)用題單一化、碎片化考查的缺陷。從考查能力看，此題涉及閱讀理解能力、文學(xué)想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。應(yīng)該說(shuō)，此題綜合性考查、整體性考查的特點(diǎn)非常突出，體現(xiàn)了語(yǔ)用題的命制方向。

【2018年高考天津卷第20題】

閱讀下面的漫畫(huà)，按要求作答。

魯迅提過(guò)，“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛”，豐子愷的漫畫(huà)《村學(xué)校的音樂(lè)課》卻沒(méi)有畫(huà)人的眼睛。你覺(jué)得二者矛盾嗎？請(qǐng)結(jié)合畫(huà)面說(shuō)明理由。

回答此題，首先要看標(biāo)題，看漫畫(huà)畫(huà)面，讀懂漫畫(huà)。我們可以從標(biāo)題“鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂(lè)課”看出，漫畫(huà)要突出的是音樂(lè)課的特點(diǎn)——唱和聽(tīng)。所以對(duì)人物的刻畫(huà)重點(diǎn)放在嘴巴和耳朵上，忽略了其他器官。尤其是對(duì)嘴巴的描繪，傳神地表現(xiàn)了師生們?cè)谝魳?lè)中的沉醉和忘我。其次還需要有文藝知識(shí)的積累和思辨能力。魯迅的話針對(duì)文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)的是要節(jié)省文字，凸顯人物精神和個(gè)性。最后還要具有文字表述能力，能簡(jiǎn)潔連貫準(zhǔn)確地將自己的思考用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

課標(biāo)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)以綜合考查作為命題導(dǎo)向，即“減少針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的簡(jiǎn)單、碎片化的試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合性、整體性” [1]48。

四、強(qiáng)調(diào)遷移應(yīng)用

【2015年高考浙江卷第6題】

古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或反義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉，意思是鯤鵬高飛。給下面的人名取字，并說(shuō)明字與名的意義關(guān)聯(lián)（各不超過(guò)25字）。

（1）陳璋，字□□。說(shuō)明：? ? ? ? ? ? ? ? ?。

（2）孫冠群，字□□。說(shuō)明：? ? ? ? ? ? ? ? ?。

此題超越了對(duì)古人姓名字號(hào)的簡(jiǎn)單識(shí)記，要求考生運(yùn)用名和字的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造，屬于知識(shí)的遷移運(yùn)用。給陳璋取字，首先要對(duì)“璋”字的含義進(jìn)行理解。璋是指一種玉器，古人生下男孩子，就拿璋給男孩子玩，希望兒子將來(lái)有玉一樣的品德，后人因此稱生男孩為“弄璋”。我國(guó)一直有比德于玉的傳統(tǒng)，如《詩(shī)經(jīng)》“言念君子，溫潤(rùn)如玉”。含有玉字的成語(yǔ)通常都有美好的意味，如守身如玉、玉樹(shù)臨風(fēng)、金玉良言等。參考答案的示例，給陳璋取字為“玉成”，寄托了“玉汝于成”的美好祝愿，名和字之間具有相關(guān)關(guān)系。同樣，“冠群”二字有超出眾人、出類拔萃的意思，按照傳統(tǒng)的思維，這樣顯得比較張揚(yáng)。因此取字的時(shí)候，勸勉其為人要謙虛低調(diào)一些，故參考答案給出的示例為“謙之”。你看，這是不是隱含著國(guó)人“中庸”的思想？

這道題看似簡(jiǎn)單，但其命制特點(diǎn)和意圖值得我們關(guān)注。第一，以小見(jiàn)大，富有文化味。它通過(guò)一個(gè)小點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)名和字的關(guān)系、詞語(yǔ)的內(nèi)涵以及相關(guān)文化常識(shí)的掌握情況，滲透了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。課標(biāo)說(shuō)“通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體會(huì)中華文化的核心思想理念和人文精神，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛(ài)中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化” [1]7，這不是外加的，須體現(xiàn)在對(duì)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上。第二，讓學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)，而不是死記硬背。題干已經(jīng)提示了名和字的關(guān)系，并舉例說(shuō)明。重要的不是記住，而是會(huì)運(yùn)用。在當(dāng)今時(shí)代，識(shí)記的內(nèi)容可以隨時(shí)查閱，重要的是能遷移，能運(yùn)用知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題。

另外，給人取字的內(nèi)容在蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)里是出現(xiàn)過(guò)的。“韓愈字退之，岳飛字鵬舉，朱自清字佩弦……人們選取與名的含義相關(guān)的字以表德行、特性，體現(xiàn)自我期待和精神追求，這是中國(guó)獨(dú)特的語(yǔ)言文化現(xiàn)象。請(qǐng)翻檢詞典選幾個(gè)你喜歡的詞，選定最能表現(xiàn)你個(gè)性和精神追求的字詞作為你的字……” [2]命題和教材內(nèi)容相勾連，提示我們?cè)趶?fù)習(xí)備考的時(shí)候，還是要夯實(shí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中，一些教師對(duì)文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)還停留在簡(jiǎn)單的記憶上，如整理一些古人的名和字，讓學(xué)生抄錄記住。這種復(fù)習(xí)思維含量低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以轉(zhuǎn)換思路，讓學(xué)生自主整理中國(guó)古代著名作家的名與字，并自主探索名和字內(nèi)在的意義關(guān)聯(lián)，然后再進(jìn)一步，挖掘中國(guó)人命名與取字背后包含著怎樣的民族文化心理。這就以小見(jiàn)大，富有深度。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)包含的語(yǔ)文能力是多方面的：有識(shí)記、理解，又有分析綜合，還有自主評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一次由易到難的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)有深度，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

從上述幾題的分析可知，語(yǔ)用題的命題有如下趨勢(shì)：（1）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，考查學(xué)生在特定情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的核心素養(yǎng);（2）重視考查思維，尤其是高階思維，如思維的深刻性、全面性和批判性;（3）題型不斷創(chuàng)新，重視整體化、綜合性的考查，避免以單純的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)試題;（4）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移，活學(xué)活用，超越以往靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)的考查。針對(duì)這些情況，我們的復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該順勢(shì)而變，不搞猜題押題，“摒棄靜態(tài)的知識(shí)教學(xué)和簡(jiǎn)單機(jī)械的做題訓(xùn)練，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到積極的語(yǔ)文實(shí)踐中來(lái)” [3]。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思辨性、反思性、批判性等高階思維。具體到備考策略上，要培養(yǎng)學(xué)生沉靜平和的心性，以便仔細(xì)審讀題干要求，全面理解情境，發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。

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