大數(shù)據(jù)時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新路徑

陳超彬

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的變革，大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起讓傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂正在悄然發(fā)生改變。小學(xué)語(yǔ)文教師在大數(shù)據(jù)資源的支撐下面臨著教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源配置的革新。在這樣的背景下，教師需要利用技術(shù)的便利，創(chuàng)新教育方法，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。本文從大數(shù)據(jù)時(shí)代背景出發(fā)，探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的改變，并對(duì)語(yǔ)文教師實(shí)踐方式的創(chuàng)新路徑提出建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 創(chuàng)新路徑

“茍日新，日日新，又日新?！绷?xí)總書記指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂也面臨著新的突破，唯有創(chuàng)新才能跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)服務(wù)。

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在給學(xué)生提供基本語(yǔ)言和閱讀素材的前提下，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了支撐，并對(duì)學(xué)生的終生成長(zhǎng)有著重要的推動(dòng)作用。因此，教師和學(xué)校要緊跟時(shí)代的步伐，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量開展。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

1.學(xué)生主體地位的凸顯

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂成為語(yǔ)文教師施展才華的主場(chǎng)，學(xué)生在被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)下無(wú)法成為課堂的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也無(wú)法在課堂中體現(xiàn)，回答問(wèn)題不積極、師生互動(dòng)不順暢、思維不夠深化等問(wèn)題日漸凸顯。新課改在推進(jìn)中明確指出，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。學(xué)習(xí)的主體從來(lái)都不是教師，而是學(xué)生，優(yōu)秀的教育應(yīng)該是學(xué)生積極性的發(fā)揮和主動(dòng)性的提升。

近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位在技術(shù)的支撐下不斷的凸顯。大數(shù)據(jù)技術(shù)在為教師提供教學(xué)便利的同時(shí)，也推動(dòng)教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。大數(shù)據(jù)平臺(tái)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特征，教師在大數(shù)據(jù)結(jié)果的支撐下創(chuàng)新教學(xué)方式，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性勢(shì)必水漲船高，學(xué)生的主體地位在教師良性的互動(dòng)引導(dǎo)下也會(huì)得到持續(xù)提升。

2.教學(xué)資源配置的均化

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)的便利讓視頻資源可以廣泛傳播。優(yōu)秀的教學(xué)視頻不僅可以幫助教師豐富經(jīng)驗(yàn)，更能讓學(xué)生獲得優(yōu)渥的教學(xué)資源，從而改善城鄉(xiāng)之間的教育差距和資源不均。

目前，眾多地區(qū)仍然面臨著師資力量不足的困境，筆者從教的學(xué)校也面臨著這樣的問(wèn)題。但是，大數(shù)據(jù)技術(shù)為我們的日常教學(xué)提供了更加充分的資源保障，為教育資源的平衡做出了跨時(shí)代的貢獻(xiàn)。

3.教師教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化

大數(shù)據(jù)時(shí)代為小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)的最明顯的改變是什么？大多數(shù)語(yǔ)文教師會(huì)不假思索地回答：教學(xué)評(píng)價(jià)。舊有的教學(xué)評(píng)價(jià)是以結(jié)果或是成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)校的升學(xué)率是教師評(píng)價(jià)的終極標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)也迎來(lái)了新的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)的考核成了新《課標(biāo)》所規(guī)定的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的啟蒙學(xué)科，教師在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支持下已經(jīng)轉(zhuǎn)變了舊有的評(píng)價(jià)方式，而向?qū)W生的個(gè)人能力和道德修養(yǎng)上靠攏。教師在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下批改作業(yè)，平臺(tái)自動(dòng)分析學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果，教師憑此會(huì)得出更加科學(xué)化的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的引導(dǎo)和幫助作用。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新路徑

1.用現(xiàn)代化技術(shù)增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)形式

現(xiàn)代化技術(shù)帶給教師的不僅僅是理念的更新，還在于教學(xué)的便利和生動(dòng)課堂的演繹。多媒體設(shè)備和白板等是大數(shù)據(jù)時(shí)代下語(yǔ)文課堂的教學(xué)手段。這種現(xiàn)代化信息技術(shù)通常包含視聽的共同作用，讓學(xué)生在光影聲色的引導(dǎo)下走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在保持高專注度和高興趣度的前提下，獲得能力的提升。同時(shí)，現(xiàn)代化技術(shù)更讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)和形象，課堂的表現(xiàn)形式因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的使用而更加豐富多彩，讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在講授部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)如多媒體設(shè)備展示修復(fù)后的圓明園全貌，雕梁畫棟的全景和破壁殘?jiān)倪z址形成鮮明對(duì)比，學(xué)生在視覺(jué)沖擊下，更加認(rèn)識(shí)到國(guó)家富強(qiáng)的重要和列強(qiáng)搶掠的野蠻。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)提供教學(xué)資源的保障

大數(shù)據(jù)技術(shù)借助于云端的超大儲(chǔ)存，可以為教師提供充足的資源保障。首先是名師的講課，教師可以借助視頻終端形成的共享教學(xué)資源，更好地服務(wù)于學(xué)生。其次是教學(xué)參考書籍、課后試題等文字材料的共享，為教師和學(xué)生提供了更加完善的教學(xué)參考和試題設(shè)計(jì)。大數(shù)據(jù)技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂提供了更多的資源保障，在資源的共享中促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師在講解部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，就可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)搜索參考資料和課后習(xí)題，從而在備課時(shí)標(biāo)注好難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)句中呈現(xiàn)的“友人惜別”意境進(jìn)行梳理，這樣在課堂上就能娓娓道來(lái)。

3.多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，打破教室場(chǎng)地的限制

大數(shù)據(jù)時(shí)代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就是可以突破場(chǎng)地的限制，讓任何地方都可以成為語(yǔ)文課堂。慕課、微課等視頻終端不僅整合了多方資源，還可以隨時(shí)更新信息，只要有一臺(tái)電腦或者手機(jī)，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了隨時(shí)的事情，教師以網(wǎng)絡(luò)為媒介，在線為學(xué)生答疑，場(chǎng)地的局限已不再是學(xué)生求學(xué)路上的阻礙?？梢哉f(shuō)，大數(shù)據(jù)時(shí)代為小學(xué)語(yǔ)文帶來(lái)了更便利、更直接的學(xué)習(xí)效能革命。

比如教師在進(jìn)行《示兒》一課的教學(xué)時(shí)，就可以利用微課等大數(shù)據(jù)平臺(tái)在線為學(xué)生答疑，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生在家就可以進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率大幅提升。此外，本詩(shī)是宋代詩(shī)人陸游的絕筆，其中“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”所蘊(yùn)含的深切情感對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)太過(guò)沉重，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，可以利用課后時(shí)間，讓“慕課”中的名師進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人抗金大業(yè)未就的遺恨和憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)之情的理解。如此，讓大數(shù)據(jù)技術(shù)真真切切地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，打破場(chǎng)地限制，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)盡的可能和機(jī)遇。

總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文課程面臨著巨大的時(shí)代機(jī)遇，語(yǔ)文教師要理清學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷豐富課堂實(shí)踐，尋求資源保障，打破場(chǎng)地局限，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，護(hù)航學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 來(lái)丹丹《大數(shù)據(jù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化輔導(dǎo)平臺(tái)及策略研究》杭州師范大學(xué)2017年碩士論文。

[2] 王金濤《大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)范式的變革》，《江蘇教育》2016年第5期。

[3] 王金濤《從“樣本閱讀”到“全息閱讀”—“大數(shù)據(jù)”時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀范式的變革思考》，《江蘇教育》2015年第1期。