核心素養(yǎng)下高中體育分項教學(xué)實踐策略

張?zhí)彀?/p>

[摘? ?要]文章對高中體育分項教學(xué)的研究意義進行了簡述，從被傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛和沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式這兩個方面分析當(dāng)前體育分項教學(xué)存在的問題，最后從課前采用啟發(fā)式的教學(xué)方式、課中采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式和課后采用突出重點的教學(xué)方式這三個方面進行核心素養(yǎng)下體育分項教學(xué)的實踐策略研究，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中體育分項教學(xué)的實踐策略研究目的。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高中體育;分項教學(xué)

[中圖分類號]? ?G633.96? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0017-02

健康的身體是每個人都渴望擁有的，然而保持健康的體魄需要人不斷地運用正確的體育鍛煉方式，積極參與體育運動。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，高中體育課程不僅成為學(xué)生的必修課程，而且研究學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法，是提高體育運動能力的平臺。高中體育分項教學(xué)更是為有不同體育運動愛好的學(xué)生，提供了個性化選擇的體育課程學(xué)習(xí)平臺。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)新課程教學(xué)模式、手段和方式，不斷地提高體育課程的課堂教學(xué)效率，是值得每一位體育教師思考的問題，也是體育界應(yīng)該研究的課題。

一、高中體育分項教學(xué)研究意義

體育運動不僅有利于高中生的身體健康成長，也有利于高中生的心理健康，而且積極參加體育運動是高中生鍛煉身體的重要途徑。高中生正處于身心發(fā)育的靠后階段，掌握正確的體育運動知識與方法，為其今后的體育鍛煉提供保障。高中體育課程是高中生學(xué)習(xí)體育知識的主要平臺，對培養(yǎng)高中生的體育素養(yǎng)有著重要的作用。

“運動能力、健康行為和體育品德”是高中體育課程的核心素養(yǎng)，使高中體育課程的教學(xué)目標(biāo)針對性更強、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)更加細(xì)化和明確。例如，在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把體能、技能和運動認(rèn)知當(dāng)成提升高中生運動能力的重點。由此可見，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育課程教學(xué)內(nèi)容不斷細(xì)分和專業(yè)化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)需求。因此，進行核心素養(yǎng)下高中體育分項教學(xué)的實踐策略研究，對培養(yǎng)高中生的體育課程核心素養(yǎng)有著十分重要的意義。

二、體育分項教學(xué)存在的問題

1.被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛

高考成績不僅關(guān)系到學(xué)生是否能接受高等教育，而且還關(guān)系到學(xué)校的升學(xué)率，這導(dǎo)致與高考無關(guān)的學(xué)科得不到學(xué)校與學(xué)生的重視，教師在無形中形成了一種以高考成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)觀念。在這樣的教學(xué)觀念下，高中體育課程雖然已按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，實施了分項教學(xué)，但這只是為了完成課程教學(xué)任務(wù)的形式教學(xué)，體育教師的觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，每節(jié)課的教學(xué)只是“照本宣科”。例如，現(xiàn)在的高中體育課程專題分為足球、籃球、乒乓球等，已經(jīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，實現(xiàn)了體育課程的分項教學(xué)，但這實現(xiàn)不了培養(yǎng)高中生體育課程核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。因為教師的教學(xué)觀念還是傳統(tǒng)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，新課標(biāo)的分項教學(xué)只是把原來按班級授課改為按具有共同愛好的新班級教學(xué)。

2.沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

因為體育不是高考的主要科目，其成績不對高考成績產(chǎn)生任何影響，故會出現(xiàn)教師應(yīng)付教學(xué)、學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，體育教師沒有動力去創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方式，而是沿用傳統(tǒng)“做準(zhǔn)備運動—自由活動”的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育分項教學(xué)，沒有被采用正確的教學(xué)方法，不能滿足教學(xué)任務(wù)需求，無法實現(xiàn)高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的改革目標(biāo)。

三、核心素養(yǎng)下體育分項教學(xué)的實踐策略研究

1.課前采用啟發(fā)式教學(xué)方式

課前體育分項教學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)是在體育課程開始前，根據(jù)體育課程的內(nèi)容，按照課程教學(xué)規(guī)律，采取合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對體育課上將要教學(xué)的內(nèi)容進行思考，以提高體育課的教學(xué)效率。好奇心與求知欲望，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，體育教師在教學(xué)過程中，要充分利用這一特性，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)手段，巧妙地提出問題，以激發(fā)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)欲望。

2.課中采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式

體育是一門具有很強實踐性的課程，在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中，教師如果只是一味地紙上談兵，學(xué)生不僅會覺得空洞難解、無法掌握教師講授的知識，而且還會產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的情緒，以至體育分項教學(xué)效率低下，無法實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式可以避免上述情況的出現(xiàn)。例如，在進行田徑類的跑步分項教學(xué)時，教師要一邊講解跑步的動作要領(lǐng)，一邊用肢體語言展示出來，如小步跑是怎么樣的、后蹬步和加速跑是怎么樣的。在教學(xué)過程中，教師把體育的理論知識和實際的教學(xué)動作聯(lián)系起來，讓學(xué)生對理論知識在現(xiàn)實中有形象的感官認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

3.課后采用突出重點的教學(xué)方式

高中體育分項教學(xué)課后采用突出重點的教學(xué)方式，是整節(jié)體育教學(xué)內(nèi)容用科學(xué)的手段進行分析，找出該教學(xué)內(nèi)容的重點知識，以加深高中生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，鞏固高中生在體育分項教學(xué)課程中所學(xué)到的知識。例如，在田徑類的跑步分項教學(xué)中，跑步的標(biāo)準(zhǔn)動作、跑步動作與呼吸配合，是其課程教學(xué)的重點內(nèi)容和重要知識點，在課程將要結(jié)束的時候，教師應(yīng)核對這些內(nèi)容并再次進行強調(diào)。體育課堂教學(xué)時間是有限的，而教學(xué)任務(wù)是繁重的，教師要在有限的時間里，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，以幫助高中生快速理解體育知識，掌握體育運動技能。課后采用突出重點的教學(xué)方式能讓高中體育教師解決此類問題，因此，高中體育分項教學(xué)應(yīng)采用突出重點的教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

綜上所述，高中生擁有健康的身心和強健的體魄，不是提提口號就可以實現(xiàn)的，而是要求從事體育教學(xué)的教師，植根于高中新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需求，不斷提升自身的體育教學(xué)理論知識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方式，根據(jù)教學(xué)實際需求創(chuàng)新教學(xué)模式、方式和手段，讓自己在新課標(biāo)背景下成為一名合格的教師。同時，不斷激發(fā)高中生學(xué)習(xí)體育知識、參與體育運動的興趣，提升高中體育的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“運動能力、健康行為和體育品德”的體育課程核心素養(yǎng)，完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)和育人目標(biāo)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? ?趙建男.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中體育教學(xué)實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2018 （36）：43-44.

[2]? ?劉景彪.核心素養(yǎng)下高中體育分項教學(xué)的實踐與研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：159.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）