小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

張啟

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處于學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)階段，一般只要在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生在下個階段的學(xué)習(xí)中感到不費勁。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，如今傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)漸漸不能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需求，而且會讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此有教育學(xué)家提出情境教學(xué)模式這種新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文就在這樣的背景下，談情景教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)段;數(shù)學(xué)教學(xué);有效情境的創(chuàng)設(shè)

所謂情境教學(xué)就是老師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂教學(xué)情境，例如，舞臺劇、演講亦或是運用高科技將學(xué)生帶入到題設(shè)情境的方式，然后把課堂內(nèi)容貫穿進情境教學(xué)中，讓學(xué)生在自己感興趣的情境中將本來認(rèn)為很難懂的知識學(xué)明白。雖然情境教學(xué)的方式極其廣泛，看上去課堂節(jié)奏也比較好設(shè)置，但如何正確利用情境教學(xué)方式，怎么創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的相關(guān)情景，真正讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)課的態(tài)度由抗拒轉(zhuǎn)為期待，仍是一個難以解決的問題。

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的意義

提到數(shù)學(xué)，學(xué)生們首先想到的就是枯燥無味的公式和難懂的定義，再就是傳統(tǒng)的授課方式，這兩者都很難讓學(xué)生提起興趣。小學(xué)學(xué)生具有思維邏輯發(fā)展不全面，又喜歡做游戲的特點，而情境教學(xué)的主要特征就是以游戲的方式，把課堂教學(xué)內(nèi)容貫穿到一個個有趣的游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)好數(shù)學(xué)知識。我們都知道，小孩子最喜歡的就是游戲，在游戲中小孩子有其他活動不可比擬的專注性，而情境教學(xué)就恰好將學(xué)生的專注性應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時這種有趣的方式，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從小就打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而這種游戲的方式，也將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化了。我們都知道，小學(xué)的學(xué)生有思維邏輯發(fā)展不健全，很難理解數(shù)學(xué)問題的特點，而這種方式能夠讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)問題，更容易學(xué)好數(shù)學(xué)。情境教學(xué)的教學(xué)方式，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把老師從師長的身份變成了玩伴，拉進了師生之間的距離，更有利于老師去了解每一個學(xué)生的思維方式，制定不同的情景教學(xué)方案。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，如何有效構(gòu)建相關(guān)情境

由上文我們可以知道，情境教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提高有很重要的意義，但從表面上來看，情境教學(xué)這種費時費力的教學(xué)方式與當(dāng)前高效課堂的呼聲似乎有些格格不入，而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)模式也是一個難題，面對這樣的問題，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境主要有以下幾種方式。

（一）利用動畫人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門枯燥古板的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來并不容易，小學(xué)數(shù)學(xué)教授的都是一些簡單基礎(chǔ)的知識，而小學(xué)學(xué)生又喜歡游戲，容易被有趣的事情吸引的特點，老師就可以利用這樣的特點，把數(shù)學(xué)問題融合進學(xué)生?？吹膭赢嬈?，這樣枯燥的文字就會在學(xué)生的腦海里得到活化和顯現(xiàn)，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“噸”這個單位時，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：有一條限重10噸的公路，下列哪個人物可以順利過橋？（1）灰太狼開著兩輛自重一噸的捕羊車，上面拉著9噸的煤作為車的燃料;（2）喜羊羊開著8000千克的“羊村一號”進行反擊。小學(xué)生看到這樣的題目，一定會眼前一亮，因為喜羊羊與灰太狼是每個小學(xué)生都看過的經(jīng)典動畫片，這樣數(shù)學(xué)問題就會與動畫片結(jié)合起來，顯得不那么枯燥無味，而這只是將老師課上的例子情境化地創(chuàng)新了一下，在不浪費課堂時間的情況下讓學(xué)生對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣，更有利于實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。

（二）引入媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生探索興趣

媒體教學(xué)本身就有色彩絢爛、富有動感的特點，而且隨著音視頻文件的插入，一張傳統(tǒng)的板書可以瞬間變得有趣起來。數(shù)學(xué)是一門需要想象力的學(xué)問，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是采用老師口述的方式，這樣的方式只要學(xué)生稍微一走神就很難跟得上，學(xué)生沒有探索的興趣?，F(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸走進了課堂教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮媒體教學(xué)優(yōu)勢，在上課過程中牢牢抓住學(xué)生的眼球。例如，在講常見圖形時，老師可以給學(xué)生在腦海里先創(chuàng)設(shè)一個房子的情境，學(xué)生有了大致的想象以后再在媒體板書上插入一張有煙囪的小房子，房子里有一張小桌子，桌子邊一個小姑娘在學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們觀察并查找這張圖都有哪些圖形，分別有幾個？在哪里？老師還可以采用比賽的方式，比比誰找得多且找得快，孩子都是有好勝心的，一聽說是比賽就會全力尋找，在這種尋找中也不知不覺地認(rèn)識了基礎(chǔ)圖形，學(xué)會了老師課上講述的內(nèi)容，既玩了游戲，又長了知識，可謂一舉兩得。

三、結(jié)束語

總之，情境教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)一定要與學(xué)生感興趣的東西相關(guān)聯(lián)，與生活中常見的東西密切相關(guān)，只有這樣才能真正吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)有效的情境，最終達(dá)到讓學(xué)生在游戲中提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平的目的。

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