簡(jiǎn)析提高中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的途徑

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電子電工行業(yè)也取得了極大的發(fā)展空間，然而當(dāng)下的許多中職院校電子電工專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入到實(shí)際電工行業(yè)以后，由于理論知識(shí)較多、實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致其實(shí)效性較低，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的崗位需求和技能鍛煉還存在較大的問(wèn)題，亟待采用新的教學(xué)手段，積極進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生適應(yīng)實(shí)際電工崗位需求。基于此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自行分成小組或者單獨(dú)來(lái)完成一個(gè)項(xiàng)目，最終起到提升學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力、提升教學(xué)質(zhì)量的效果，本文結(jié)合當(dāng)下中職院校電子電工專業(yè)的實(shí)際開(kāi)展情況，提出了提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的途徑。

關(guān)鍵詞：中職院校;電子電工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);途徑

引言：

近些年來(lái)為了適應(yīng)對(duì)于人才培養(yǎng)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)院校都在實(shí)施課程教學(xué)改革，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主要內(nèi)容，以促進(jìn)人才的發(fā)展為根本目的，培養(yǎng)出符合當(dāng)代需求的適應(yīng)性人才。當(dāng)下中電子電工專業(yè)普遍存在輕實(shí)踐而重理論的現(xiàn)象，缺乏知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)今后的崗位需求。所以要想解決這個(gè)難題，就需要老師通過(guò)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)生和老師之間的角色，找到能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化處理，利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生今后的崗位需求，再通過(guò)一些完善考核制度以及評(píng)價(jià)制度的方式加以輔助，全面提升教學(xué)實(shí)效性。

一、中職電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教學(xué)方向尚不明顯。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，所學(xué)的電子電工專業(yè)知識(shí)較為抽象，到了真正的電工行業(yè)后，所需的知識(shí)和實(shí)際學(xué)到的知識(shí)出入較大，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的所學(xué)的知識(shí)和從事的工作不一致，參加工作后，還需要重新向師傅學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致其無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。就目前的情況來(lái)看，大部分中職院校采用的都是學(xué)科課程教學(xué)，這種模式所學(xué)到的知識(shí)和企業(yè)所需要運(yùn)用的知識(shí)也不相符，究其原因，則是學(xué)校的教學(xué)體系根本沒(méi)有真正導(dǎo)向社會(huì)需求，學(xué)生無(wú)法對(duì)將來(lái)的工作有所預(yù)見(jiàn)。

（二）學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容單一，行業(yè)需求多樣化。電子電工行業(yè)需要的是多技能型、綜合型人才，而學(xué)校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多技能的針對(duì)性教導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于崗位定位也不甚清晰，原因則還是由于中職教育仍是采用的傳統(tǒng)式教育，并沒(méi)有在社會(huì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，最終導(dǎo)致與社會(huì)脫軌。盡管國(guó)內(nèi)電工行業(yè)發(fā)展較為迅速、企業(yè)需求較多，但中職教育仍是跟不上社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，始終無(wú)法滿足現(xiàn)代電工行業(yè)的需求。

（三）師資力量薄弱。一個(gè)學(xué)校能否培養(yǎng)出高專業(yè)人才，教師占據(jù)了很大的作用，而當(dāng)下電子電工教師數(shù)量和學(xué)生的總數(shù)不成正比，院?，F(xiàn)有的高學(xué)歷的專業(yè)教師較為稀缺，具備較大行業(yè)影響力的專家教師更是寥寥無(wú)幾，一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍尚未形成。且中職院專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平也比較低，缺乏社會(huì)服務(wù)能力，院校參與的研究課題較少，相關(guān)的學(xué)術(shù)論文數(shù)量有限，在加上現(xiàn)有的課題研究級(jí)別的分布級(jí)別不均勻，電子電工專業(yè)學(xué)生很難承擔(dān)起電工行業(yè)的實(shí)際工作。

二、提升中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的途徑

（一）開(kāi)展單一固定型的產(chǎn)學(xué)實(shí)訓(xùn)方式。單一固定型的產(chǎn)學(xué)實(shí)訓(xùn)方式就是在全國(guó)范圍選擇幾個(gè)合適的實(shí)訓(xùn)基地，并將之作為長(zhǎng)期的校外實(shí)踐場(chǎng)地。實(shí)踐場(chǎng)地可以按照不同的位置進(jìn)行劃分，將其劃分為校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地和校外實(shí)踐場(chǎng)地，按照性質(zhì)和內(nèi)容也可以劃分成實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。每一類實(shí)訓(xùn)基地都有自己的側(cè)重點(diǎn)，中職院校可以定期派出學(xué)生去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并可以聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)電工人員到校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。電工企業(yè)方面完全有義務(wù)接受學(xué)生讓其參與到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐上進(jìn)行一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，保證每一位即將畢業(yè)的學(xué)生都能經(jīng)歷社會(huì)和職業(yè)的磨練，在相關(guān)設(shè)計(jì)人員的指導(dǎo)下，不再局限于理論知識(shí)，而是真正應(yīng)用到實(shí)踐。

（二）緊密型的產(chǎn)學(xué)實(shí)訓(xùn)教育方式。緊密型的產(chǎn)學(xué)實(shí)訓(xùn)教育方式實(shí)際含義就是雙向參與，共同制定一個(gè)人才計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，中職院校和企業(yè)兩者共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的重任，尤其是一些中小型企業(yè)和一些合資電子企業(yè)，這些企業(yè)尚且還不具備和中職院校進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目合作的條件，但是他們又希望高職院校能夠給他們專業(yè)電工人才的支持，通過(guò)兩者的相互通融，全面提升實(shí)訓(xùn)效率?？傊?，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于要求中高職學(xué)生走出學(xué)校，主動(dòng)參與到和校外單位的合作電子企業(yè)當(dāng)中去，而不是單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓在此過(guò)程中達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正效果。

實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式體現(xiàn)出了電子電工專業(yè)教學(xué)的真實(shí)性，讓學(xué)生能夠真正掌電子行業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)狀況，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行一些電子操作、電子設(shè)備維護(hù)、制造及應(yīng)用，并在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷構(gòu)建出自身的知識(shí)和技能，讓學(xué)生充分意識(shí)到今后崗位涉及到的具體工作內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)具有重大意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)到積極的探索實(shí)訓(xùn)中的新知識(shí)，全方面地提升了學(xué)生的認(rèn)知能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)今后的崗位需求有了全新定位，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，達(dá)到中職院?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：

盛琮珊，出生年月：198803，性別：女，民族：漢，籍貫：浙江金華? 最高學(xué)歷：本科? 職稱：中二，研究方向：中職電子電工專業(yè)的教學(xué)，郵編：322200