小學語文“遞進循環(huán)式”教學策略研究

劉生軍

【摘?要】“遞進循環(huán)式”教學策略不僅體現在教學設計這一方面，還有教學過程這一方面。我們應該特別重視“遞進循環(huán)式”教學策略的過程分析，通過調研小學生的學習狀態(tài)，了解學生的學習情況，尋求更適合學生學習的學習方法，讓學生擁有系統性的學習思維。

【關鍵詞】小學語文;遞進循環(huán);教學策略;語文素養(yǎng)

一、研究意義

遞進循環(huán)教學注重對學生的學習興趣進行引導，特別是要逐步打開學生的視野。這不是要求學生把別人說過的話說一遍，在語文教學方面指的是學生把讀物的內容用自己的話說出來。表達能幫助學生深入理解文本，提高把握文章主要內容的能力，發(fā)展思維能力;表達有利于語言的內化，幫助學生逐步掌握一門語言并能夠深刻理解知識體系，產生強烈的求知欲。對于小學生來說，系統學習訓練是有較大難度的，而且多數同學只會做特定的閱讀和寫作題目，不能快速找出問題的關鍵。在教學資源有限的條件下，多數教師已經采取了多種教學方法開展教學活動，激發(fā)學生學習的積極性。我們要不斷地挖掘更適合學生學習的“遞進循環(huán)式”教學策略方法，并結合現有先進的教學技術開展具體教學工作。

二、研究目的

遞進循環(huán)教學涉及到的內容有很多，比如課文插圖、關鍵詞句、圖表表格、思維導圖、角色表演等方式的課堂教學。穩(wěn)固課本、拓展國學和推陳出新等具體方法在語文教學中有了廣泛的運用，且對學生產生了相對積極的影響。新課標對表達的目標和要求根據學段的不同做了相對完善的闡述，學生應該讀懂文章并能夠理解文章背后所隱藏的文化背景。同時，學生還要學會復述文章，并將自己的理解表達出來，通過講解故事情節(jié)的過程，來提高自身的語言組織能能力。學生如果說可以讀懂文章，就會逐步深入理解文章中的好詞好句，進而積累更多有效的素材，從文章中看到作者的感受，并與作者達到思想的共鳴，能抓住要點，并能簡要轉述。學習是逐層遞進的一個過程，如果說學生可以真正地投入到學習中去，將會有很多實質性的收獲?！斑f進循環(huán)式”教學策略要讓學生的表達能力得到提高，特別是要設計學習訓練，分解難度，講究梯度，讓學生通過學習，逐漸愛上學習語文知識，發(fā)現語文現象。而我們教學工作也是要按照梯度，逐層次提高學生的系統性思維。

三、教學策略

遞進循環(huán)教學策略有利于語文教師開展具體工作，如何讓學生以相對愉快的心情從學習中收獲快樂，將一直是我們研究的重點。下面就具體策略總結如下：

（一）注重教學過程的控制，豐富學生的知識庫

遞進循環(huán)教學可以讓學生對語文知識背景有很深入的了解和認識，而學生的視野開闊，才有可能有更多的想法和認識。小學閱讀教學方法已經與多種教學方式相結合，但是它仍然需要創(chuàng)新和發(fā)展。閱讀或者寫作都可以結合具體的生活情境，讓學生展開聯想，創(chuàng)作出更多有內涵的作品。比如我們在讓學生閱讀關于“鳥”的一篇文章之后，可以讓學生觀看關于鳥的視頻和相關內容，讓學生寫出自己眼中的鳥的形象。學生可能會就鳥的飛行方式和哺育方式展開聯想，聯系到愛老尊老的話題，然后寫出一段具有內涵的話或者文章。當然學生也有可能結合鳥在不同的季節(jié)要遷移的事實寫出一段話，表達自己對鳥可以在天空中自由飛翔，而且要適應環(huán)境的變化的看法。在這一過程中，學生可能會對自己的生活環(huán)境改變提出同樣的看法：鳥能夠主動適應環(huán)境的改變，學生來到新的學校環(huán)境，也應該適應學校的變化。閱讀的過程就是學習的過程，學生通過學習文章的書寫方式和思路，就可以有自己獨特的閱讀與寫作思路。

（二）完善教學方法，提高小學生語文素養(yǎng)

教學設計方面也要創(chuàng)新，特別是讓學生在學習的過程中使自身的求異思維能力得到提高。具體教學過程中，我們可以借助文本插圖，讓學生學會有序地表達原文。比如在《小蝌蚪找媽媽》教學中，我們可以讓學生思考小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，然后讓學生理解青蛙的成長歷程。具體可以借助圖片來完成教學工作，讓學生按順序把圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。比如在《大禹治水》文章閱讀過程中，我們可以讓學生在文章初讀階段，了解故事內容。然后在品讀階段，讓學生找到文章的關鍵詞句，提取關鍵詞句，搭建學習思路，感受偉人精神。最后讓學生對文章進行表達，借助詞句學習思路，練習表達，落實語言實踐。學生只有對自己已閱讀過的內容進行整理，才有可能更好地認識文章之間的聯系與區(qū)別。小學生識字個數有限，對詞語、漢字、句子的認知也是有限的。而多數學生在閱讀完一篇文章之后，視野會得到開闊，寫作的思路會得到啟發(fā)。我們可以讓學生對排比句、比喻句等不同的句型進行模仿，然后參與最基礎的語言訓練，提高自己的想象能力和字詞搭配能力。

四、結語

教師應非常重視語文教學的方法，讓學生將正確的語句、文本信息、文本分析、概括段落的主要意思等作為基礎表達工具，進行形象的表達，從而建立對語文的學習興趣。同時，我們教師也應該控制語文遞進循環(huán)教學的進度，為學生提供一個更合理的學習情境，提高其聽說讀寫能力。

參考文獻：

[1]徐志強.小學語文“遞進循環(huán)式”教學策略研究[J].環(huán)球市場，2017（10）：34～35.

[2]張一鳴.關于小學語文遞進循環(huán)教學策略的分析探究[J].科學與財富，2016（2）：233.