初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)問題的設(shè)計(jì)方法

楊國(guó)英

【摘 要】 當(dāng)代學(xué)生在受教育過程中不但要學(xué)習(xí)大量知識(shí)，而且應(yīng)掌握吸收知識(shí)的方法與過程，從而達(dá)到舉一反三的效果。為了適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，引入了探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)法即為學(xué)生設(shè)置一系列問題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中真正提升能力、共享知識(shí)。將探究式教學(xué)法帶進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，教師以此引領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主體意識(shí)，掌握吸收知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué)法;教學(xué)設(shè)計(jì);問題設(shè)計(jì)。

探究式教學(xué)過程即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地探索知識(shí)，學(xué)會(huì)與認(rèn)識(shí)問題的技巧，達(dá)到更好的教學(xué)效果。此教學(xué)方法旨在開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性，使學(xué)生運(yùn)用觀察、閱讀、討論、思考的方法學(xué)習(xí)與探究課堂內(nèi)容，并將所學(xué)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題和小組同學(xué)共同探討，解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的探討并指導(dǎo)學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)難在設(shè)計(jì)問題，這個(gè)過程中，老師要仔細(xì)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，難度應(yīng)適中，使問題具備邏輯性、連貫性。

一、設(shè)計(jì)問題應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

初中數(shù)學(xué)兼具應(yīng)用性、基礎(chǔ)性、綜合性，為了學(xué)好初中數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)滿懷興趣與熱情。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入問題，讓學(xué)生加以思考，感受數(shù)學(xué)世界的奧秘與神奇。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思考能力加以啟迪，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如說，學(xué)習(xí)“三角形角平分線”的過程中，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自學(xué)，掌握三角形內(nèi)角的平分線即為角平分線的概念。教師先提問學(xué)生：“三角形角平分線具備哪些性質(zhì)？”使學(xué)生在自主探究的過程中與小組成員交流思考后得出結(jié)論，從而令學(xué)生感受到探究式學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)小組合作能力。

二、設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、展開探討

把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究的過程中提高認(rèn)知能力與知識(shí)水平，這是探究式教學(xué)的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的背景下，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生提出的疑問、意見、思考結(jié)果，讓學(xué)生在課堂上展示自己。教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，然而“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考要比讓學(xué)生吸收大量知識(shí)更有效果。事實(shí)上，教師在實(shí)施初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)問題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。

在課堂上，提出一個(gè)好的問題能夠事半功倍，但教師并不能隨便問問題，而是應(yīng)該切合實(shí)際。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，很可能遇到許多有疑問的地方，教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生遇到的種種問題，提出某些共性問題與大家一同解決。此外，需要注意的是，數(shù)學(xué)題并不是只有一種解法，解題思路與方法只要沒問題，不管采用何種方法都可以得出正確答案。教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生從多角度出發(fā)進(jìn)行思考，一道題嘗試用不同方法解出答案。初中階段學(xué)生想法活躍且獨(dú)特，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，讓他們敢于思考、敢于表達(dá)，經(jīng)過持續(xù)的創(chuàng)新性思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力大大提高。

三、設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)并非令學(xué)生“單槍匹馬”孤軍奮戰(zhàn)，而是讓他們?cè)谛〗M合作中共同完成這個(gè)任務(wù)，畢竟在初中階段，一個(gè)人的思維與學(xué)習(xí)能力都會(huì)受到知識(shí)水平的限制。所以，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，運(yùn)用群體智慧一起解決問題。

合作學(xué)習(xí)有許多好處：首先，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;其次，令同學(xué)間產(chǎn)生和平競(jìng)爭(zhēng)、上進(jìn)的氛圍，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與思考;最后，給學(xué)生提供他人的解題思路、學(xué)習(xí)方法，達(dá)到集思廣益的效果。因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)問題時(shí)令小組成員都參與其中。比如說，已經(jīng)掌握了三角形的內(nèi)角和為180°的知識(shí)后，教師引導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和，小組成員展開小組討論，得出多邊形內(nèi)角和等于（n-2）×180°。

四、設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)時(shí)?？偨Y(jié)方法策略

設(shè)計(jì)問題是初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重中之重，并非意味著課堂教學(xué)中教師整堂課都在提問，這樣做容易浪費(fèi)教師教學(xué)的時(shí)間，阻礙學(xué)生遇到問題時(shí)進(jìn)行自主探究。所以，在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師要兼顧向?qū)W生提出問題、為其解決問題、幫助學(xué)生總結(jié)方法與提高能力。初中階段的學(xué)生已有一定量的知識(shí)累積，然而對(duì)知識(shí)的解讀與理解仍比較淺顯，即會(huì)解題，但不知道為什么解題用這樣的方法及此類方法的應(yīng)用范圍。為此，教師應(yīng)為學(xué)生及時(shí)答疑、總結(jié)。

在開發(fā)學(xué)生自主能力的過程中，初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來越突出，這個(gè)過程中教師與學(xué)生應(yīng)積極參與，學(xué)生為主，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究的課堂上提高自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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