初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的應(yīng)用探討

馬云兒

摘 要：歷史教學(xué)是初中階段的重要內(nèi)容，歷史教學(xué)的有效開展，不僅能夠幫助初中生學(xué)習(xí)和了解我國的發(fā)展歷史，而且對學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展也有重要作用。隨著教育改革的實(shí)施和推行，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)已然落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率也受到了很大的影響。近年來，史料教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，將其合理的應(yīng)用到歷史教學(xué)中，對歷史教學(xué)的開展能夠起到重要的促進(jìn)作用，所以教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對史料教學(xué)的重視和應(yīng)用，借助史料教學(xué)，提升歷史教學(xué)水平，本篇文章主要分析初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的應(yīng)用[1]。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);史料教學(xué);應(yīng)用探討

引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金時(shí)期，其中歷史作為必修學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的教育價(jià)值。但是當(dāng)前我國初中歷史教學(xué)中，還存在一些問題，影響了初中歷史教學(xué)的有效開展，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)也帶來了一定的阻礙，教學(xué)方法對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有重要作用，只有積極探索有效的教學(xué)方法，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。史料教學(xué)作為新的教學(xué)方法，對歷史教學(xué)的開展有重要的作用，為此初中歷史教師應(yīng)該探索史料教學(xué)的應(yīng)用方法，利用史料教學(xué)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

1、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新的教育背景下，初中歷史教學(xué)中的問題也隨之突出，對歷史課堂教學(xué)的開展帶來了一定的阻礙，主要存在以下問題。

1.1忽視了歷史教學(xué)的重要價(jià)值

如今在初中歷史教學(xué)中，部分歷史教師依舊受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了歷史教學(xué)自身的教育價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)也得不到良好的發(fā)展和培養(yǎng)，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)也有很大的不利。

1.2教學(xué)內(nèi)容和方法單一

影響初中教學(xué)質(zhì)量和效率的主要因素就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，目前多數(shù)的初中歷史教師依舊圍繞歷史課本進(jìn)行教學(xué)，不注重教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分單一，再加上一直應(yīng)用落后的滿堂灌教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，最終導(dǎo)致歷史教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到有效提升。

1.3不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是十分重要的，但是在實(shí)際的教學(xué)中教師并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道興趣是最好的老師的學(xué)生，在歷史教學(xué)中，一些教師教學(xué)思想是舊的，沒有注意到當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究的能力，高度重視理論解釋，忽略了學(xué)生的接受能力，結(jié)合傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的根深蒂固的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的培養(yǎng)，不利于提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

2、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1運(yùn)用史料激活教學(xué)方式

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。比如學(xué)生在初中時(shí)期更愿意接受一些簡單易懂的知識，如果教師一味追求知識的全面性和豐富性，不僅不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，反而會(huì)使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此在應(yīng)用史料教學(xué)法時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇學(xué)生容易接受的史料知識。比如在學(xué)習(xí)《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》這一內(nèi)容時(shí)，就可以舉例《史記·貨殖列傳》中“楚越之地，地廣人希（?。?，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無積聚而多貧?！边@部分內(nèi)容，相對來說更加直觀且容易理解，能夠滿足初中生的學(xué)習(xí)能力需求，還能幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，由此可見，合理選擇更直觀的史料對學(xué)生學(xué)好歷史大有幫助。

2.2適量使用史料優(yōu)化課堂教學(xué)效果

并非所有的內(nèi)容都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在教學(xué)中將史料融入到教學(xué)內(nèi)容中，避免學(xué)生由于枯燥的歷史內(nèi)容對歷史學(xué)習(xí)降低興趣。由于初中歷史涉及的內(nèi)容較多，尤其是各個(gè)事件的年份，發(fā)生的原因等常常會(huì)讓學(xué)生無從下手。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該認(rèn)真探究史料與課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，發(fā)揮史料在歷史教學(xué)中的作用。但是在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該注意應(yīng)用史料的數(shù)量，避免過多的史料堆積在一起導(dǎo)致事倍功半。除此之外，教師應(yīng)該充分挖掘教材中適合應(yīng)用史料的教學(xué)內(nèi)容，如果每章內(nèi)容都應(yīng)用史料教學(xué)法難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3通過多種渠道收集史料，注重利用身邊的資源

在信息傳播范圍不斷擴(kuò)大和速度不斷加快的背景之下，教師們要擅長通過多種方式來獲取最前沿的史料，這樣可以彌補(bǔ)目前課堂上的史料教學(xué)局限在課本素材的缺陷。還要注意，現(xiàn)在史料的呈現(xiàn)形式在不斷地變化和發(fā)展，在史料的收集過程中也要開放思維，選擇多種形式的史料。例如，講授“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”這一課時(shí)，可以利用相關(guān)的紀(jì)錄片、幸存者和見證人的回憶、紀(jì)念館等，還原歷史的真相，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感;講授《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過參觀福州的林則徐故居，來加深對這段歷史的認(rèn)識。

2.4史料對比分析教學(xué)

由于初中生更喜歡豐富的教學(xué)方式和簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇能夠讓學(xué)生過目不忘的教學(xué)方式。如果在教學(xué)中可以給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的史料不但可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且可以激發(fā)學(xué)生探索歷史知識的興趣。比如教師可以將一些圖片、視頻以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真切的感受到資料的歷史感和年代感。以火燒圓明園這一內(nèi)容為例，教師可以給學(xué)生展示火燒圓明園的圖片，尤其是八國聯(lián)軍掠奪文物的圖片，教師在展示這一內(nèi)容時(shí)可以以十二生肖銅獸首像為例給學(xué)生講解這十二生肖銅首首像的下落，加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認(rèn)識和記憶。

3、結(jié)語

總之，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的積極性，而且可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，避免學(xué)生由于枯燥的課堂氛圍對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以教師應(yīng)該認(rèn)真研究史料與初中歷史課本的關(guān)聯(lián)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，同時(shí)為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)際的教學(xué)過程中要合理的應(yīng)用史料教學(xué)法，同時(shí)也需要教師要不斷的探索，從而讓史料充分的發(fā)揮出應(yīng)有的作用[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]朱秀森.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（30）：122-125.

[2]楊偉.淺談史料教學(xué)方式在初中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017，12（02）：117-119.

[3]蔡濤濤.史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中國西部，2017，12（08）：255-258.