互聯(lián)網(wǎng)背景下提升班級(jí)管理的策略研究

鐘婷婷

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)之中互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到很大程度的運(yùn)用，并取得了很大的成效?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展在為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來便捷的同時(shí)，也使得班主任的班級(jí)管理工作面臨許多問題，這些問題在一定程度上影響到班主任的班級(jí)管理工作，所以如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下提升班級(jí)的管理便成為了當(dāng)下的難題，因此，針對此本文便以“互聯(lián)網(wǎng)”思維為依托，對班級(jí)管理存在的問題進(jìn)行研究，找到提升班級(jí)管理的方法，以此提升班級(jí)管理質(zhì)量，希望能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);班級(jí)管理;策略

二十一世紀(jì)是信息多元化時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，人們的生活以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大變化，學(xué)生物質(zhì)精神生活都得到有效的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展雖然在一定程度上為學(xué)生生活帶來了便利，但是也在一定程度上對學(xué)生身心健康發(fā)展及教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行造成了不利影響。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理便顯得十分重要。班主任如果在教育和管理中一味采用傳統(tǒng)模式，則難以緊跟時(shí)代腳步，也容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其獲得健康成長是廣大班主任在工作中的重要內(nèi)容。

1 互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行班級(jí)管理的優(yōu)勢

1.1 有利于家校加強(qiáng)溝通

現(xiàn)代的人們之間多用微信進(jìn)行聯(lián)系，所班主任與家長互加微信，便使得班主任與家長互為微信好友，為師生溝通縮短心理距離?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢在于，由于師生雙方不用直接見面，借助于聊天表情輔助雙方溝通，會(huì)大大降低學(xué)生與班主任面對面溝通時(shí)的心理顧忌，借助這種途徑，使班主任能夠及時(shí)把握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，在管理中更能有針對性地開展工作，無障礙的溝通幫助班主任對班級(jí)管理變得游刃有余。

1.2 有利于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠縮短家長與班主任之前的距離，而且還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)新成果 在日常教學(xué)過程中，無論是課堂發(fā)言，還是作業(yè)質(zhì)量，或者是集體活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有其閃光的地方，對于進(jìn)步和成績他們會(huì)非常渴望得到教師、同學(xué)及家長的認(rèn)可和鼓勵(lì)。因此，教師可以利用多種在線教育平臺(tái)，例如優(yōu)教通平臺(tái)、101教育PPT軟件平臺(tái)，在班級(jí)主頁上制作成生動(dòng)的、時(shí)效性長的班級(jí)成果和學(xué)生個(gè)人成果展，向同學(xué)、家長展示，并且可以保存很長時(shí)間，能夠幫助學(xué)生長期回味這種成功的喜悅。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下班級(jí)管理存在的問題

2.1 班主任話語權(quán)弱化

在班級(jí)管理中，班主任不僅是班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理者，還是思想政治的發(fā)起者。班主任能夠在第一時(shí)間內(nèi)掌握最新的消息和通知，然后向全班學(xué)生統(tǒng)一發(fā)布。由于消息出處單一，大部分學(xué)生愿意接受并服從班主任的管理。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的到來，學(xué)生們更熱衷于碎片化的閱讀形式，通過微信、微博等平臺(tái)獲取各類資訊，班主任不再是唯一的信息源，這就導(dǎo)致班主任的權(quán)威性受到一定沖擊。而且，學(xué)生們隨著年齡的增長自身的心性也在不斷提升，會(huì)漸漸注重個(gè)人的參與感，并且渴望擁有自身的話語權(quán)。當(dāng)這種信息透明化、互動(dòng)平等的交流方式逐步融入班級(jí)管理中時(shí)，便使得班主任的控制力與話語權(quán)進(jìn)一步被弱化。

2.2 班主任缺乏媒介素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的不斷深入，使得越來越注重班主任們互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用能力。而且微文化已經(jīng)逐漸融入現(xiàn)代的師生交流當(dāng)中，為班主任和學(xué)生提供了微信、微博等多種社交和學(xué)習(xí)軟件，但由于班主任們目前普遍缺乏媒介素養(yǎng)，對微文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)了解程度不高，部分微平臺(tái)沒有被很好地運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中。而且，大部分學(xué)生在使用這些媒介軟件時(shí)，并沒有以提高個(gè)人素質(zhì)和強(qiáng)化知識(shí)技能為目的，而是沉迷于聊天、娛樂。每位學(xué)生、老師都可能是信息的傳播者和瀏覽者，都有將信息發(fā)布到朋友圈、QQ空間等開放式平臺(tái)的習(xí)慣，但發(fā)布的信息內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下強(qiáng)化班主任媒介素養(yǎng)是很有必要的。

2.3 班主任不能有效的監(jiān)管學(xué)生

在互聯(lián)網(wǎng)背景下的班級(jí)管理中，班主任有時(shí)不能有效監(jiān)管學(xué)生，影響學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)活動(dòng)中專注學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的發(fā)展，給我們的生活、學(xué)習(xí)以及工作都帶來了很大的方便，方便了人們之間的交流，但是，信息交流的方便也影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)精力，因此，這就要求班主任老師要與學(xué)生及家長做好溝通與交流，讓學(xué)生的注意力重新返回到課堂之中，借助話聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢管理學(xué)生，從而達(dá)到讓家長洞悉學(xué)生在學(xué)校的種種行為，密切配合班主任及其他任課教師的管理行為，為學(xué)生的全面成長奠定基礎(chǔ)，提供保障;引導(dǎo)學(xué)生健康全面成長，家校協(xié)手，共同努力，讓美麗的教育之花在每一個(gè)家庭中完美綻放！

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下提升班級(jí)管理的措施

3.1 以網(wǎng)絡(luò)通訊助溝通平臺(tái)的構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅有利于人們的日常生活，還讓人們之間的溝通更加方便和快捷，因此對于家長與班主任之間的溝通，可以借助微信、微信公眾號(hào)等，加強(qiáng)與家長的溝通交流。班主任借助班級(jí)信息傳播來贏得家長的信任和支持，為班級(jí)管理工作助一臂之力?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)可謂像一張大網(wǎng)將人們的生活和工作網(wǎng)在里面，班主任可以充分利用信息傳播來展示班級(jí)同學(xué)的面貌、活動(dòng)和成長過程，而家長則可以利用碎片化的時(shí)間只需拿出手機(jī)就能夠掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況以及班級(jí)文化建設(shè)等，不僅滿足了家校溝通的需求，在一定程度上促進(jìn)了班主任的管理工作?；诖耍嘀魅慰梢陨暾堃粋€(gè)班級(jí)微信號(hào)，以借助朋友圈信息傳播的方式助力于班級(jí)共建。朋友圈中會(huì)發(fā)布各種班級(jí)榮譽(yù)證書、參賽場景、比賽證書、公開課照片、課件照片、黑板筆記以及一些快訊欄目，將學(xué)生活動(dòng)的視頻和照片配上說明文字發(fā)布出來，并且設(shè)置了專欄來挖掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓家長從另一個(gè)角度去欣賞自己的孩子。如此方便了家長瀏覽、下載和保存各自孩子的照片，同時(shí)提高了班級(jí)凝聚力。如此巧妙地解決了由于時(shí)間和空間而限制的談話問題，將微信公眾號(hào)變成一個(gè)建言獻(xiàn)策的好平臺(tái)，大大有利于班級(jí)管理。

3.2 以培訓(xùn)助其提升媒介素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已是時(shí)代進(jìn)程中的必然，因此，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任和老師們必須要提高自身的媒介素養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行班級(jí)管理。對于提升班主任教師們的媒介素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)為教師們定期組織討論小組活動(dòng)，開展媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)講座、微課制作的培訓(xùn)活動(dòng)等，使教師們了解微文化的內(nèi)涵與特征，這對提升教師媒介素養(yǎng)、使其掌握課件錄制方法有顯著作用。其次，班主任還需要加強(qiáng)對學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。班主任們除了安排班級(jí)日常的事務(wù)管理、進(jìn)行思政教育外，還可適當(dāng)引入一些媒介素養(yǎng)的教育，以提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。例如在進(jìn)行心理教育時(shí)，可利用微視頻、微信等平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)心理教育貫穿到心理教育課程當(dāng)中。不僅如此，還應(yīng)提升班主任的自我素養(yǎng)管理。借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的管理方法，讓班主任在自我管理中學(xué)會(huì)自我檢查、自我促進(jìn)，進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量。

3.3 以創(chuàng)新管理方法助班級(jí)的有效管理

教育改革要求教師們要懂得利用新的教學(xué)途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，基于此，班主任在班級(jí)管理中可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，進(jìn)行創(chuàng)新班級(jí)管理。比如，增設(shè)課余的微課堂學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是重要的組成部分。老師可在課余時(shí)間內(nèi)利用微媒體平臺(tái)為學(xué)生安排微課堂學(xué)習(xí)課程，制定課外的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。而且班主任還可以構(gòu)建微平臺(tái)，進(jìn)行班級(jí)管理。班主任可利用微視頻、微信等平臺(tái)展示班級(jí)的日常事務(wù)，豐富班級(jí)管理內(nèi)容，例如通過登錄媒體客戶端推送班級(jí)趣事、班級(jí)動(dòng)態(tài)等。其次是借助微媒介進(jìn)行思政教育。以往的思政教育是以班會(huì)課的形式進(jìn)行，受時(shí)間、地域的限制，而借助微媒介進(jìn)行思政教育就能打破這種限制。對此班主任可以通過微媒介及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，以此提升課堂的管理質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下，班級(jí)管理需要緊隨時(shí)代的發(fā)展，以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)班級(jí)的管理，因此，班主任要不斷提升自身的媒介素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與家長的溝通，以此提升課堂的管理質(zhì)量。

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