初中英語核心素養(yǎng)培育

姚丹霞

摘要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的助推器，英語核心素養(yǎng)是新時代學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力之一。初中英語教師要敢于創(chuàng)新，大膽改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極探索豐富有效的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生的英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等。作為置身在教育改革中的初中英語教師，應(yīng)該深入學(xué)習(xí)落實新課改理念，積極提高創(chuàng)新教學(xué)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正使素質(zhì)教育落在實處。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)勢在必行

當(dāng)前，我國教育改革正處蓬勃發(fā)展的春天，新課改理念如春雨潤物，改變著教師的教育理念、教學(xué)方式等。如今初中英語教學(xué)模式較之于過去，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的主動性得到了充分調(diào)動，并逐步走上了一個愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)的良性發(fā)展軌道。學(xué)生可以更加直接地結(jié)合學(xué)習(xí)需求去訓(xùn)練英語能力，有效促進(jìn)了英語綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。回首反思我們過去的初中英語教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)尚存在欠缺之處。

應(yīng)試教育壓力導(dǎo)致重考試、輕能力培養(yǎng) 在過去，一份考卷的分?jǐn)?shù)成為教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一證明。很多老師關(guān)注的是提升幾分考試成績，對于學(xué)生英語語言的應(yīng)用、英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)等沒有引起足夠重視，從而造成了學(xué)生英語能力發(fā)展失衡的問題。有的學(xué)生在考試多得幾分的時候就感到快樂，就會產(chǎn)生自信，低幾分的時候就會倍感沮喪，考慮的僅僅是下次如何多考幾分。但是，對于如何結(jié)合自己的英語能力揚(yáng)長避短地學(xué)習(xí)提高，就沒有得到教師的有效引導(dǎo)，阻礙了英語綜合能力的發(fā)展。

機(jī)械地傳授課本知識，教學(xué)內(nèi)容單一 由于教師將學(xué)生的考試成績作為重點，在教學(xué)中大部分時間是照本宣科，機(jī)械地講解課本基本知識、答題技巧等，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展沒有過多的涉及。這樣死板、單一的教學(xué)模式下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸變得趣味索然。學(xué)習(xí)的熱情和主動性得不到調(diào)動，久之，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會進(jìn)入低迷狀態(tài)，英語學(xué)習(xí)效率就會變得低下。

基于以上分析，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是教育改革的重點，也是勢在必行的教育需求。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略

過去，英語教學(xué)過多地關(guān)注學(xué)生如何應(yīng)試，核心目標(biāo)定位在英語的應(yīng)用能力上。其實，這與英語教育教學(xué)的真正目標(biāo)差之甚遠(yuǎn)。我們應(yīng)該認(rèn)識到英語教育是從培養(yǎng)全面發(fā)展的人為最終目標(biāo)，初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該結(jié)合語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計并實踐培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

精心設(shè)計教學(xué)活動 第一，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)是新課改背景下，在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式。情境教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的知識能力、認(rèn)知特點、生活體驗等，目的在于提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)可以使學(xué)生置身于自己感到親切的、熟悉的場景中學(xué)習(xí)新知，并在毫無壓力感的、輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。在初中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境之中學(xué)習(xí)英語、探究英語、應(yīng)用英語，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。比如，筆者在執(zhí)教譯林版“Unit7 Shopping”一課時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化情境。學(xué)生通過學(xué)習(xí)對于購物交際用語已經(jīng)比較熟悉。結(jié)合這學(xué)情，筆者和學(xué)生一起設(shè)置了一個購物超市，將學(xué)生分成甲乙兩組，有的扮演成顧客來購物，有的扮演成超市營業(yè)員。營業(yè)員在卡片上寫上商品的名稱、價格。課堂教學(xué)開始后，超市開始營業(yè)，同學(xué)們在購物中用英語交流，用英語打招呼、詢問商品的型號、價格，然后再去收銀臺付款，這個學(xué)生都有生活經(jīng)歷的場景，幫助學(xué)生實現(xiàn)了英語交流練習(xí)的目標(biāo)，他們在老師的引導(dǎo)下，說得越來越流利，語言能力得到很好的鍛煉。第二，開展游戲教學(xué)。初中學(xué)生具有樂于表現(xiàn)自己、好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點，游戲教學(xué)法是他們非常喜歡的學(xué)習(xí)方式，在游戲中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分法發(fā)揮，師生共同參與，將課堂學(xué)習(xí)變成了一件非?？鞓返氖隆ｅ憻拰W(xué)生的語言能力，一定要做到讓學(xué)生想說、愿說。為了讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)活動，在執(zhí)教譯林版七年級下冊“Unit6 Outdoor fun”一課時，筆者結(jié)合課文所學(xué)習(xí)的語言，設(shè)計了游戲活動“who has the fork”，讓學(xué)生在游戲中說出目標(biāo)語言，感受著游戲快樂的同時，學(xué)習(xí)了知識，鍛煉了語言表達(dá)能力。游戲教學(xué)法讓英語學(xué)習(xí)的難度變得易于克服，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了，英語能力得到有效提升。

結(jié)合內(nèi)容設(shè)問，發(fā)展與提升學(xué)生思維 問題是思維的起點，是探究的動力，結(jié)合課文內(nèi)容巧妙設(shè)計問題，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要路徑之一。教師要在教學(xué)活動中，利用問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過讓學(xué)生自主思考、自主解決問題鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。在這一過程中，教師要善于觀察學(xué)生，從學(xué)生對問題的解決能力的分析中，掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，使教學(xué)活動的開展更有針對性，更高效。教師在設(shè)計問題時，要突出問題的合理性，要結(jié)合學(xué)生的英語能力、思維模式來設(shè)計，這樣才能實現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)。

另外，在教學(xué)實踐活動中，教師也可以通過提問來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。比如，在執(zhí)教譯林版“7A Unit 1 This is me”一課時，筆者和學(xué)生開展了這樣的游戲，首先給學(xué)生展示一個時鐘并將時鐘撥到下午的某個時間，然后提問學(xué)生，“At this time of day，how do you greet your teacher or your partner？”由此，讓學(xué)生來回答，“Good afternoon”，這樣的實踐活動學(xué)生樂于參與，問題設(shè)計也抓住了學(xué)生的興趣點，激活了他們的思維。

結(jié)合英語學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生文化意識 英語學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性，在教學(xué)中教師要結(jié)合這一特質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在教學(xué)生學(xué)會英語知識的同時，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。比如，在譯林版八年級下冊“Unit7 International charities. ”的教學(xué)設(shè)計中，筆者抓住這篇課文的話題主線索，圍繞國際慈善組織成立的緣起、如何運(yùn)作、接受救助者的反饋、參與方式等內(nèi)容，通過生動、直觀的教學(xué)方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中尋找到文化的世界性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這種跨文化式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的國際視野。

在課堂教學(xué)中，我們要通過學(xué)生樂于接受的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解東西方文化的差異，比如，在執(zhí)教譯林版初中英語“Unit2 Colours”一課時，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中顏色和情緒的關(guān)系，以及中西方人對顏色表現(xiàn)意義存在的差異，組織學(xué)生開展了給人物表情配顏色的活動。如出示西方孩子和中國孩子的笑臉，請學(xué)生給笑臉配上相應(yīng)的顏色，學(xué)生很快就給中國孩子的笑臉圖上紅色，出示西方孩子和中國孩子的沮喪表情時，學(xué)生就會給西方的孩子涂上藍(lán)色。通過這樣的活動，深化了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀地了解了中西方文化之間差異。

結(jié)束語

學(xué)科核心素養(yǎng)是繼《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》頒布之后，備受廣大教育工作者關(guān)注的教育課題。也是關(guān)系學(xué)生全面發(fā)展，成人成才的重要路徑之一?；诖?，初中英語教師要高度重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要在新課改理念指導(dǎo)下，敢于創(chuàng)新，大膽改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過豐富、高效的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)需要付出長期堅持不懈的努力，唯有此，才能肩負(fù)起這份任重道遠(yuǎn)的光榮職責(zé)。

參考文獻(xiàn)

陳斯瑤，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J]，試題與研究，2018（10）.

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)通安中學(xué)校）