生本教育理念下小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新

許敏

摘要：語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有將英語語法學(xué)習(xí)透徹，才能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文對“生本教育”理念下的小學(xué)英語語法教學(xué)模式進行了一定的探析。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)英語;語法教學(xué);探析

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視生本教育，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度設(shè)定課程教學(xué)進度，切實做到素質(zhì)教育理念中的“以學(xué)定教”的教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，提高學(xué)生的英語思維，對學(xué)生保持基本的尊重和愛護，充分調(diào)動學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)英語語法。

預(yù)習(xí)作業(yè)，提高自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的英語語法課堂教學(xué)過程中，往往是英語教師在課堂上進行“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生在課堂上被動地接受知識的傳授，這樣的教學(xué)方式以教師為教學(xué)主體，往往會導(dǎo)致學(xué)生對課堂語法學(xué)習(xí)失去興趣，教學(xué)內(nèi)容過于單一、枯燥，長期如此很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生的英語綜合能力的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，生本教育的基本理念是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師從過去知識的“傳授者”和“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的知識的“引導(dǎo)者”和“輔助者”，教師在課堂正式開始之前給學(xué)生布置了一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，獨立學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點、難點，在課堂上重點聽自己不明白的知識內(nèi)容，有效地提高英語語法課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語法的能力。

例如，在新版譯林小學(xué)英語4A Unit 4 I can play basketball的課堂教學(xué)中，教師在課前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中將重點詞匯學(xué)習(xí)明白，像是Play、jump、skate、swim以及fly等單詞以及情態(tài)動詞can的用法，要求學(xué)生在正式上課之前掌握熟練，并且能夠合理地運用。學(xué)生在預(yù)習(xí)中還要注意學(xué)習(xí)本單元的重點語法“Can you +”以及回答“Yes，I can +”，要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些語法進行記憶理解，如果有不明白的知識可以在課堂上側(cè)重聽講，提高學(xué)生的聽講效率。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在課下找到本單元的錄音，聽著錄音，看著教材課本進行獨立的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，遇到陌生的單詞和語法，要結(jié)合教材上下文以及學(xué)過的知識內(nèi)容進行思考探究，并進行記錄，方便在課堂上重點聽講。教師合理培養(yǎng)學(xué)生的獨立預(yù)習(xí)能力，能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀能力和語感，對提高學(xué)生的英語綜合能力有顯著幫助。

小組學(xué)習(xí)，提高互學(xué)能力

在進行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一定的了解，教師在進行授課時可以給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生以小組的形式進行交流溝通，學(xué)生在小組交流中積極展現(xiàn)自我。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)功課與同組學(xué)生交流，對自己認(rèn)為較難的知識進行合作解決，向同組學(xué)生表述自己的疑難問題。同組學(xué)生進行交流溝通，不僅能夠有效提高學(xué)生的交流溝通能力，鍛煉學(xué)生的合作意識，還能夠讓學(xué)生在進行交流溝通的過程中將疑難問題進行解決，提高英語課堂教學(xué)的效率，減輕教師上課的負(fù)擔(dān)。教師在課堂上給學(xué)生建立能夠充分交流溝通的平臺，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互討論，教師在一旁起到引導(dǎo)、糾正的角色，充分鍛煉學(xué)生對英語語法的應(yīng)用，加深學(xué)生對英語課堂語法學(xué)習(xí)的印象和理解。

例如，在新版譯林小學(xué)英語3A Unit 4 My family的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上給學(xué)生一定的交流時間，讓學(xué)生將自己家中的兄弟姐妹運用英語的形式與同組學(xué)生進行交流溝通，并且在交流中要求運用本堂課所學(xué)習(xí)的語法和單詞，要求運用：mother、father、brother、family以及grandpa等單詞，并且能夠熟練說出This is my family.等語句，并且能夠熟練說出Do you have any cousins？語句，在進行小組交流溝通的過程中，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式進行交流，運用這種教學(xué)方式能夠充分鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，進一步提高學(xué)生對語法、單詞的運用和熟練度，從而提高英語語法的課堂教學(xué)效率。

展示評價，提高學(xué)習(xí)能力

在進行小組交流后，教師要鼓勵學(xué)生將自己小組交流討論的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給全班學(xué)生，并對小組的學(xué)習(xí)討論成果進行分析評價，充分給予鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心，從而在一定程度上提高學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的積極性。在進行展示的過程中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)成果進行進一步的鞏固和復(fù)習(xí)，將小組討論中存在的分歧以及疑問進行解決，對英語語法知識進行查漏補缺。

結(jié)束語

英語教師要重視生本教育的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為教學(xué)主體，及時轉(zhuǎn)變認(rèn)清自己的教學(xué)定位——知識的引導(dǎo)者，在進行英語語法教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠充分地交流溝通，并鼓勵學(xué)生將小組討論的成果進行展示，對學(xué)習(xí)成果進行探究，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。

參考文獻

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[2]齊聰，于超.“生本教育”理念下的小學(xué)英語語法教學(xué)模式研究[J].內(nèi)江科技，2016（10）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村小學(xué)）