情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱潔

摘 要隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出和推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式顯然已經(jīng)無法與現(xiàn)代化教育教學(xué)相適應(yīng)了，同時也難以滿足學(xué)生知識、能力全面發(fā)展的要求，所以對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與革新變得十分迫切。情境教學(xué)是新課程改革下應(yīng)運而生的創(chuàng)新型教學(xué)方法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與不足，重新喚醒初中數(shù)學(xué)教學(xué)生機(jī)與活力。對此，本文將從創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)合作情境與創(chuàng)設(shè)直觀情境三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與探究情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用、實施的具體路徑。

關(guān)鍵詞情境教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0179-01

情境教學(xué)指的是教師為了完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，充分利用各種教學(xué)資源，還原和創(chuàng)設(shè)各種生動的教學(xué)情境，有效引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解知識的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法與新課程改革的理念不謀而合，逐漸受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞，所以將情境教學(xué)法運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有十分重要的意義。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該樹立起全新的觀念和思想，以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)和原則，把握學(xué)生的認(rèn)識、心理特點，推動初中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變和革新，最終推動和落實初中數(shù)學(xué)的情境化教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力、支撐，生活是數(shù)學(xué)知識的來源，創(chuàng)設(shè)生活情境可以讓學(xué)生認(rèn)識和體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，充分激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以從現(xiàn)實生活入手，善于觀察，注意搜集各種與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)的實例、案例、素材，再針對性地融入到課堂教學(xué)過程中，從而營造和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感覺，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《用方程解決問題》這部分知識時，筆者結(jié)合生活中的實例為學(xué)生們展開了教學(xué)。如，王老師每個月都要回一次老家，從學(xué)校到老家的距離為28千米，除了坐汽車以外，王老師還需要步行一段距離，已知汽車的速度為36千米/小時，步行的速度是4千米/小時，王老師從學(xué)校到老家的時間一共花費了1小時，那么王老師步行花費了多少時間？通過生活中的問題，學(xué)生們的思維立即活躍了起來，開始對問題展開分析。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

合作是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所必須要具備的基本能力之一，合作教學(xué)則是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)與提升學(xué)生合作意識與能力的重要途徑。所以，在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員進(jìn)行分工，確保每個學(xué)生都能參與其中。其次，教師則需要為學(xué)生們布置任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生合作的欲望，促進(jìn)小組合作的自然生成，創(chuàng)設(shè)出合作教學(xué)情境，促使學(xué)生主動以小組為單位進(jìn)行溝通、交流、互動，實現(xiàn)思維互補(bǔ)、合作共進(jìn)，最終達(dá)成共識。

例如，在教授《探索三角形全等的條件》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，全等三角形具有怎樣的性質(zhì)？每個人畫出一個邊長分別為4cm、5cm、7cm的三角形，并將其裁剪下來，觀察大家所畫的三角形一定全等嗎？為什么？任務(wù)下發(fā)后，各個小組立即圍繞任務(wù)展開了討論。學(xué)生們經(jīng)過不斷探索，最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

初中階段的數(shù)學(xué)知識通常具有很強(qiáng)的抽象性，而直觀情境的創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)抽象知識向直觀形象的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和消化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以巧妙利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，用圖像、動畫或者視頻等形式，呈現(xiàn)和展示給學(xué)生們，創(chuàng)設(shè)出直觀、動態(tài)、形象的課堂教學(xué)情境，讓課堂變得聲情并茂，從多個層面和角度去刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而加快學(xué)生對知識的理解，不斷增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

例如，在教授《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這部分知識時，為了增強(qiáng)學(xué)生們的理解能力，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，筆者通過多媒體為學(xué)生們展示了反比例函數(shù)的圖像，然后，讓學(xué)生們根據(jù)圖像分析反比例函數(shù)的性質(zhì)。通過直觀的展示，學(xué)生們深刻理解了反比例函數(shù)的規(guī)律。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

總之，情境教學(xué)的實踐運用是新課程改革下教師的必然選擇，也是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的重要手段。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面地轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)思想，順應(yīng)課程改革的趨勢，以學(xué)生發(fā)展為中心，積極嘗試創(chuàng)設(shè)生活情境、合作情境與直觀情境，從而推動初中數(shù)學(xué)的情境化教學(xué)，提高教學(xué)的生命力，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興艷.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2019（21）：68.

[2]石潔.情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：125.