初中物理教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)淺析

林明眉

摘 要在初中階段的學(xué)科中，物理學(xué)與同是理科的數(shù)學(xué)、化學(xué)不同，物理學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性質(zhì)，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)往往是機(jī)械教學(xué)、死記硬背，而這種方式只是為了應(yīng)付考試。物理學(xué)內(nèi)容有著極其豐富有趣的內(nèi)容，包含很多生活中常見和未知的物理現(xiàn)象，因此在物理教學(xué)的過(guò)程中，更便于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。本文將從創(chuàng)設(shè)探究情境，引入實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合實(shí)際三個(gè)方面具體的闡述在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

關(guān)鍵詞初中物理;探索能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0077-01

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容要怎樣編排完全取決于教師的個(gè)人意愿，可以按步照班的講教材，也可以獨(dú)特創(chuàng)新的方式引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在初中學(xué)科中，是最利于培養(yǎng)學(xué)生探索能力的學(xué)科，因此在物理課程教學(xué)中，教師要從教材出發(fā)，延伸到生活，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)自主探索能力。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境一直都是教學(xué)方法中較為實(shí)用的一種，在培養(yǎng)學(xué)生探索能力里的過(guò)程中，這一方法同樣適用。學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象還有很多未知的方面，教材中大多數(shù)的物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的背后也都有著許多有趣的故事，教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)，可以通過(guò)講述相關(guān)小故事或是結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生獨(dú)立思考其中的物理原理，之后對(duì)本節(jié)課的物理知識(shí)進(jìn)行講述。創(chuàng)設(shè)探究情境后，學(xué)生在這種氛圍下自然就會(huì)對(duì)這些未知的事物產(chǎn)生興趣，更愿意深究其中的科學(xué)內(nèi)容。

如在講述“浮力”的課程中，教師可以用阿基米德利用浮力辨別皇冠的小故事引入，讓學(xué)生探究一下阿基米德利是怎樣利用浮力來(lái)辨別皇冠的呢？教師可以給出金和銀兩種材質(zhì)的相關(guān)屬性，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，之后再將原理告訴學(xué)生。阿基米德是在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)身體和水位的關(guān)系從而發(fā)現(xiàn)浮力定律的，那么學(xué)生們平時(shí)洗澡時(shí)是否也會(huì)有這樣的感覺呢，通過(guò)這些內(nèi)容的引入，展開這一課的教學(xué)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這些原理感到好奇，為什么是這些因素影響浮力呢，帶著疑問進(jìn)入課堂，更好地學(xué)習(xí)阿基米德原理。

通過(guò)引入物理知識(shí)背后的小故事和生活中物理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更有興趣，引發(fā)對(duì)生活中未知世界探索，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主探索意識(shí)。

二、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探索能力

實(shí)踐出真知，物理學(xué)理論的證明離不開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固物理知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提出大膽的猜想，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)提出問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中探索。教師不僅僅要完成正常課程安排的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一些課程之外的實(shí)驗(yàn)，教材中的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都比較簡(jiǎn)單，容易完成，學(xué)生感覺不到挑戰(zhàn)性，且很容易得出結(jié)論。教師可以找一些有難度的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去完成，讓學(xué)生在這些沒有接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)。

如在“滑輪及其應(yīng)用”這一課程中，這一課程主要講述的是定滑輪和動(dòng)滑輪兩種滑輪方式，這兩種滑輪方式都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師可以在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生們使用兩種滑輪進(jìn)行試驗(yàn)。如使用單一定滑輪或單一動(dòng)滑輪時(shí)，在重物質(zhì)量固定的前提下，那種方式用力大;再者同時(shí)使用定滑輪和動(dòng)滑輪，又會(huì)怎么樣;將重物放置在不同的位置，使用那種滑輪方式更方便等等。

通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中去學(xué)習(xí)滑輪的原理和優(yōu)缺點(diǎn)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)探索能力，更加深刻地記憶相關(guān)的物理知識(shí)。

三、理論結(jié)合實(shí)際，使認(rèn)知具體化

在人們生活中的方方面面都能碰到很多的物理問題，物理學(xué)深入到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了考試，更是為了更好地了解和適應(yīng)生活。在物理教學(xué)的過(guò)程中，理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能合理的運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)解決生活中的問題，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，以物理學(xué)的角度看生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探索未知世界，使認(rèn)知具體化。

例如，學(xué)習(xí)《杠桿》這一課后，教師結(jié)合生活提出教學(xué)問題“現(xiàn)在共享單車盛行，那么在單車中運(yùn)用了那些物理知識(shí)？”讓學(xué)生分組討論。學(xué)生們總結(jié)的非常到位，甚至有很多方面已經(jīng)超出了初中教學(xué)的范疇，如車鏈子的鏈傳動(dòng)，有的學(xué)生還提出了傳動(dòng)比的概念，腳蹬一圈，通過(guò)兩個(gè)定滑輪，能讓后輪轉(zhuǎn)多少圈等等。這些都是學(xué)生在自主探索的過(guò)程中研究到更深的物理知識(shí)，讓理論結(jié)合實(shí)際，從生活中出發(fā)，探索更多的物理知識(shí)。

通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)后能合理的和生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合，學(xué)以致用，并對(duì)未知的物理世界產(chǎn)生更多的求知欲，更主動(dòng)地去探索物理學(xué)深?yuàn)W的知識(shí)，提高自主探索能力。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)初中物理教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受物理學(xué)的魅力，將物理學(xué)融入到生活中去，在探索的過(guò)程中滿足自身的求知欲，更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛金華.學(xué)習(xí)科學(xué)視域下“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生自主探究能力的探索——以初中物理“液體壓強(qiáng)”為例[J].湖南中學(xué)物理，2019（09）：19-21+25.

[2]李作昌.淺談如何進(jìn)行自主探究性初中物理教學(xué)[J].名師在線，2019（21）：20-21.

[3]李建坤.初中物理教學(xué)中“自主與合作”教學(xué)模式初探——以“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”為例[J].物理教學(xué)探討，2018（12）：14-16.

[4]郭佩芳.借助探究性學(xué)習(xí)方式提升初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)[J].物理教學(xué)探討，2018（05）：5-7.