小學(xué)語文核心素養(yǎng)的讀寫實踐研究

羅欣璐

摘 要對于學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說，閱讀是一個吸收的過程，而寫作則是表達的過程，是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上的。本文主要就基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的讀寫實踐研究展開討論，主要從“核心素養(yǎng)下關(guān)于‘讀的培養(yǎng)”，“核心素養(yǎng)下關(guān)于‘寫的培養(yǎng)”，“核心素養(yǎng)下關(guān)于‘讀寫的實踐”三個方面展開論述。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;讀寫能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0144-01

語文作為學(xué)生母語學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，最基本的要求就是學(xué)生可以對別人清晰的表達出自己想要表達的內(nèi)容。其中，在學(xué)生整個語文的學(xué)習(xí)階段閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是教學(xué)的基本內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)過程中需要教師著重對學(xué)生進行培養(yǎng)的核心素質(zhì)之一。教師要在對學(xué)生進行語文知識傳授的同時，注重對學(xué)生的讀寫能力進行培養(yǎng)與訓(xùn)練，將學(xué)生的讀寫能力與學(xué)生的實踐練習(xí)結(jié)合起來，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語文的階段就培養(yǎng)起學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，為學(xué)生以后的語文讀寫練習(xí)鋪上一條平整的道路。

一、核心素養(yǎng)下關(guān)于“讀”的培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文的核心素養(yǎng)之一。小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)是從閱讀的教學(xué)開始的。學(xué)生在進行小學(xué)語文方面的讀寫練習(xí)時，首先要對練習(xí)的對象有一個整體的認知。在學(xué)生閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生的閱讀方式進行一個引導(dǎo)，為學(xué)生指導(dǎo)一條正確的閱讀方法，避免學(xué)生在進行文章的閱讀時走上彎路。

學(xué)生的讀寫能力貫穿于整個語文的教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)還沒有形成固定的思維定勢，在這個時期正是教師對小學(xué)生讀寫能力最好的培養(yǎng)時期。比如，教師在讓學(xué)生對課文《小蝌蚪找媽媽》進行閱讀時，教師可以讓學(xué)生先對文章進行一個大概的“初讀”，大致了解文章所講的內(nèi)容，然后教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行“研讀”，讓學(xué)生對文章的寫作語句與描寫進行思考?！俺踝x”主要是讓學(xué)生在對文章大概了解后對文章的寫作對象有一個整體的認識，“研讀”則是讓學(xué)生再次對文章進行閱讀，對文章的細節(jié)和內(nèi)容進行自我意識的賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。在學(xué)生對文章進行了“讀”后，教師可以讓學(xué)生對課文所寫對象進行書寫方面的練習(xí)。隨著人才市場逐漸開始在注重人才的能力的同時，對人才的素養(yǎng)和內(nèi)涵有著越來越高的要求，教育界開始注重對學(xué)生關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)與教育。對學(xué)生“讀”的教育便是展開學(xué)生小學(xué)語文核心素養(yǎng)的第一步。

二、核心素養(yǎng)下關(guān)于“寫”的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中讀和寫緊密結(jié)合，相互影響，相輔相成。教師在培養(yǎng)完學(xué)生核心素養(yǎng)“讀”之后，就要對學(xué)生的核心素養(yǎng)“寫”進行訓(xùn)練。教師在對學(xué)生進行寫方面的培養(yǎng)時，要注重學(xué)生寫作素材的挑選，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)起學(xué)生在日常生活中對素材積累分類的習(xí)慣。

比如，教師可以讓小學(xué)生寫有關(guān)“親情”的文章。教師在對學(xué)生進行“寫”方面訓(xùn)練時，可以從以下幾個方面入手：

（1）根據(jù)教材向?qū)W生延展大量的課外閱讀。大量的課外閱讀可以彌補課堂教學(xué)的局限性，可以豐富學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的寫作眼界，讓學(xué)生對單元教學(xué)中有關(guān)課文的知識點進行進一步的運用和理解。

（2）教育學(xué)生養(yǎng)成日常素材的收集和分類。要想學(xué)生寫出有思想有內(nèi)容的文章，學(xué)生就要有東西可寫。教師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成摘錄和記事的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將平時閱讀時遇到的好句、好段記錄下來，將日常生活中遇到的有趣的事進行記錄，最后對自己記錄的東西內(nèi)容進行詳細的分類，以便在寫作時有一個清晰的寫作思路。

三、核心素養(yǎng)下關(guān)于“讀寫”的實踐

小學(xué)生還處于心智不成熟玩心較重的年齡階段，對于小學(xué)生剛學(xué)習(xí)的語文知識，教師要對他們的知識運用進行實踐性的練習(xí)，讓他們學(xué)會“學(xué)以致用”。這就要求教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中，注重學(xué)生“讀寫”能力的結(jié)合。

語文課本中的每一篇文章都是教育專家精挑細選出來的優(yōu)秀文章，學(xué)生通過對課本文章的學(xué)習(xí)，結(jié)合教師課堂上講解知識的引導(dǎo)，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文的過程中對一些必要的文體知識、寫作方法和寫作技巧進行熟練的掌握。學(xué)生對知識的掌握還遠遠不夠，教師需要在學(xué)生學(xué)會知識的同時，通過寫作實踐，將由“讀”學(xué)會的知識點讓學(xué)生進行練習(xí)和運用，讓學(xué)生根據(jù)文章的寫作手法或者描寫方式，依葫蘆畫瓢，有條理的將自己想要寫的內(nèi)容表達出來，在練習(xí)的同時，鼓勵學(xué)生進行大膽聯(lián)想，將文章寫的生動有思想。

四、結(jié)語

寫作的內(nèi)容源于生活，而閱讀是作文思路來源的主要渠道，所以小學(xué)教師在進行小學(xué)生“讀寫”方面的核心素養(yǎng)時，要注重“讀”的培養(yǎng)，“寫”的培養(yǎng)，和“讀寫”實踐的練習(xí)，教育好學(xué)生寫出好文章的前提便是引導(dǎo)學(xué)生從平時的閱讀中學(xué)習(xí)到知識，并將所學(xué)的知識進行實踐和運用，從閱讀中汲取寫作的靈感，從而激起學(xué)生將自己真實想法表達出來的欲望。只有在學(xué)生有了良好閱讀習(xí)慣的前提下，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，才能寫出真正有思想有內(nèi)容的好文章。

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃專項課題“基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)讀寫實踐研究”（課題編號：Fjjgzx19—104）課題研究成果之一。

參考文獻：

[1]潘色芬.小學(xué)語文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[J].課外語文，2016（24）：89-89.