小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)策略探究

田林軍

摘 要為了幫助學(xué)生在小學(xué)時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，提升小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視到小學(xué)應(yīng)用題的重要性，完善小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，從而拓寬小學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的解題能力。本文提出了幫助學(xué)生正確的進(jìn)行解題、規(guī)范解題步驟等手段，有效的提升課堂的效率，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0139-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直以來都有較大的難度，小學(xué)生之前從來沒有接觸過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)十分薄弱，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較多，其中，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)與解答，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。應(yīng)用題結(jié)合了多種數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生具有良好的解題思維，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)注重使用新型的教學(xué)方式，對(duì)于應(yīng)用題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國教育水平不斷的提升，新課改的教育理念不斷推廣，教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行研究，將各種新型的教學(xué)理念進(jìn)行更新與應(yīng)用，帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

一、幫助學(xué)生正確的進(jìn)行解題

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育過程存在難度，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏約束自己的能力，同時(shí)數(shù)學(xué)的難度較大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在“畏難”心理，當(dāng)應(yīng)用題的難度較大時(shí)，學(xué)生難以找到解題的思路，會(huì)逐漸地喪失學(xué)習(xí)興趣，慢慢的不喜歡數(shù)學(xué)，不利于教學(xué)工作的順利推進(jìn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也有很大的弊端，以往我國主要推崇應(yīng)試教育，數(shù)學(xué)教育主要是為了幫助拓寬學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠靈活獨(dú)立的進(jìn)行思考。但是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中沒有尊重小學(xué)生的年紀(jì)與心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面的因素，只是單純地憑借教材進(jìn)行教學(xué)策略的制定，在教學(xué)的過程中也存在著“填鴨式”的錯(cuò)誤行為，甚至還有很多教師，因?yàn)樾W(xué)生不能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而一直帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行讀題、解題，使學(xué)生自己缺乏解題的能力。因此，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須要傳授給學(xué)生解題的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的審題，縷清做題思路。教師必須要結(jié)合小學(xué)生的思維模式和認(rèn)知能力，進(jìn)行解題教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生找到需要解答的問題是什么，通常都是在應(yīng)用題的最后進(jìn)行體現(xiàn)。之后帶著問題進(jìn)行解題，降低錯(cuò)誤發(fā)生的幾率。其次，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生正確的劃重點(diǎn)，如在進(jìn)行應(yīng)用題的解答時(shí)，可以通過劃線等標(biāo)記，將題中的數(shù)字等進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生在后期解題的時(shí)候更加方便，并避免重點(diǎn)的遺漏。

二、貼近生活，吸引學(xué)生解題興趣

當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中興致缺缺，教師應(yīng)當(dāng)注重開展多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新型的多媒體技術(shù)手段，根據(jù)小學(xué)生喜愛的因素，根據(jù)應(yīng)用題的主要內(nèi)容，進(jìn)行PPT的制作和播放，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加的形象化，更是可以利用視頻等趣味的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如讓學(xué)生進(jìn)行解題“小明買了蘋果花了15元，面包30元，小紅買了水蜜桃花了25元，肉制品40元，問誰買的水果更貴，貴了多少？”這種題就存在一定的陷阱，部分學(xué)生在解題的時(shí)候由于馬虎等各種因素會(huì)造成解題的錯(cuò)誤。因此教師可以利用PPT，將小紅和小明所買的東西都以圖片的形式展現(xiàn)出來，并進(jìn)行分類，使學(xué)生了解到只有蘋果和桃子是水果的范疇之內(nèi)，符合題意，從而做到正確解題，更是培養(yǎng)學(xué)生思考問題，辨別應(yīng)用題陷阱的能力。其次，進(jìn)行應(yīng)用題的解答教學(xué)時(shí)，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活入手，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用題所包涵的因素較多，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題解答的時(shí)候，需要找到重點(diǎn)，歸納分類，同時(shí)還要具備好的計(jì)算能力，因此難度系數(shù)較大。學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸地消磨學(xué)習(xí)自信心，使應(yīng)用題的教學(xué)方式貼近生活，可以降低學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生理解。

三、幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟

在進(jìn)行應(yīng)用題解答的過程中，對(duì)于解題步驟提出了很高的要求，在進(jìn)行解題的時(shí)候，需要將自己的思路進(jìn)行闡述，因此解題步驟是重中之重。同時(shí)，在進(jìn)行解題步驟書寫的時(shí)候，可以幫助學(xué)生梳理自己的思路，提高小學(xué)生的應(yīng)用題分析和解決能力。當(dāng)前在應(yīng)用題學(xué)習(xí)和解答的過程中，步驟不規(guī)范也是丟分的主要原因，因此教師必須要教導(dǎo)學(xué)生正確解題的步驟。首先，教師應(yīng)當(dāng)趁早對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行解題步驟的練習(xí)，使小學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中掌握正確的解題步驟和書寫方法，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，使學(xué)生正確的運(yùn)用公式。解題步驟需要公式，正確的分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生找到題中的數(shù)據(jù)，明確各數(shù)量間的關(guān)系，列出算式。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維養(yǎng)成、性格培養(yǎng)具有重要的意義，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升自身的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，解決應(yīng)用題教學(xué)中存在的不足，制定科學(xué)的教學(xué)方針，幫助小學(xué)生進(jìn)行正確的審題和解題，活躍小學(xué)生的思維能力，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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