小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用淺析

陳美旋

摘 要小學(xué)道德與法治教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代契合國(guó)家教育方針的重要課程，可以向小學(xué)生傳授基本的道德倫理知識(shí)與法律知識(shí)基礎(chǔ)上，使他們形成正確的價(jià)值觀念，具備高尚的德行。生活化教學(xué)符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于在突出課程趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，有效發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞小學(xué);道德與法治;生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;道德品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0054-01

小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，其將抽象的教學(xué)內(nèi)容以適合小學(xué)生認(rèn)知和理解能力的方式而形象生動(dòng)的展示出來(lái)。同時(shí)，生活化教學(xué)情境的趣味性營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了該課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)同生活化教學(xué)模式的聯(lián)系

小學(xué)道德與法治是我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量提升背景下響應(yīng)黨的教育政策而開(kāi)設(shè)的一門(mén)品德修養(yǎng)課程。小學(xué)道德與法治課程主要為小學(xué)生們普及基本的道德倫理知識(shí)和法律方針知識(shí)，并借助教材中許多實(shí)際事例潛移默化影響小學(xué)生的行為認(rèn)知，使他們正確認(rèn)識(shí)自身所處的社會(huì)環(huán)境，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成同社會(huì)主流價(jià)值觀相一致的道德觀，具備較高的思想道德品質(zhì)，成為一名德才兼?zhèn)涞墓瘛?/p>

小學(xué)道德與法治課程的重要地位，以及小學(xué)生身心發(fā)展不成熟等因素要求教師不能單純的使用講授法枯燥的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，防止小學(xué)生因理解能力低下和注意力不集中等問(wèn)題造成教學(xué)效果低下。小學(xué)道德與法治課程同小學(xué)生的生活聯(lián)系密切，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂設(shè)置合理的教學(xué)情景，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。生活化教學(xué)模式則滿足上述要求，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的再現(xiàn)，使小學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶，從而鞏固小學(xué)生在課堂受到的思想道德教育，實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)的進(jìn)步。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

生活化教學(xué)模式是新課程改革中出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，許多小學(xué)道德與法治教師缺乏應(yīng)用該教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)與技巧。生活化教學(xué)模式要求教師必須充分整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提升學(xué)生的參與動(dòng)力，從而在提高教學(xué)效果的條件下發(fā)展學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

首先，小學(xué)道德與法治教師需要深刻了解生活化教學(xué)模式的開(kāi)展原則。（1）學(xué)生主體原則。教師需要改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，突出體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在道德與法治課程中獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，主動(dòng)探究和獨(dú)立思考，拓展其學(xué)習(xí)能力;（2）自由表達(dá)原則。教師通過(guò)生活情景模擬再現(xiàn)教材內(nèi)容，小學(xué)生在參與和體驗(yàn)中能夠形成獨(dú)特的看法和感受，教師需要廣開(kāi)言路，使小學(xué)生針對(duì)自己的看法發(fā)表意見(jiàn)，提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力，深刻理解該課程中的教育內(nèi)涵。（3）教材內(nèi)容的深度挖掘。小學(xué)道德與法治是一門(mén)以教育啟發(fā)為原型的品德修養(yǎng)課程，教師需要將具體教學(xué)內(nèi)容與生活化教學(xué)模式有機(jī)融合，尋找符合小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的形式予以再現(xiàn)，通過(guò)深度挖掘與科學(xué)整合，提高該課程的教育性和引導(dǎo)性。

其次，小學(xué)道德與法治教師可以掌握以下幾點(diǎn)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用技巧。（1）使用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式。教師在正式授課之前可以對(duì)道德與法治課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和整合，進(jìn)而搜集與之相關(guān)的教育視頻在課堂為學(xué)生播放。多媒體具有仿真再現(xiàn)功能，它將小學(xué)道德與法治教材內(nèi)枯燥的教學(xué)內(nèi)容以故事情節(jié)的形式展示出來(lái)，使得小學(xué)生在認(rèn)真觀看中收到啟發(fā)，此時(shí)教師則可以趁機(jī)引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生諸如遵紀(jì)守法、尊重他人等良好品德。（2）角色扮演再現(xiàn)生活情景。角色扮演對(duì)于小學(xué)生而言可以視為一種游戲，該技巧有利于在寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生潛移默化地收到教育。教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，要求他們獨(dú)立認(rèn)真閱讀教學(xué)內(nèi)容和其中的教學(xué)案例，之后進(jìn)行角色扮演。小學(xué)生為了完成任務(wù)會(huì)積極主動(dòng)地觀看教材，在角色扮演活動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)到一些行為的錯(cuò)誤性，從而加深學(xué)習(xí)印象，自覺(jué)克服不良行為，以較高的道德操行嚴(yán)格要求自身。

最后，小學(xué)道德與法治教師需要建立生活化教學(xué)模式的反饋機(jī)制。小學(xué)生年齡較小，獨(dú)立認(rèn)知能力還不成熟，在生活化教學(xué)模式中，教師除了需要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還需要針對(duì)學(xué)生在參與中的反應(yīng)和掌握程度進(jìn)行深度引導(dǎo)，確保學(xué)生真正理解所有的教育內(nèi)容，情感與知識(shí)獲得雙重發(fā)展，滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。

綜上所述，生活化教學(xué)模式是小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要途徑和有效手段，小學(xué)道德與法治教師需要善于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，掌握生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法，為學(xué)生營(yíng)造生活化情景，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們實(shí)現(xiàn)思想道德品質(zhì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾篤學(xué).生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019（09）：83.

[2]林敏芳.小學(xué)《道德與法治》課程中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（78）.