淺談微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用

王蓓蓓

摘 要隨著現(xiàn)代多媒體技術的不斷發(fā)展，微課越來越廣泛的被應用于各階段、各學科的教學之中。就小學數(shù)學而言，應用微課這一輔助工具進行課堂教學，不僅可以提高學生對數(shù)學學習的興趣，而且能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，同時對教師教學也具有重要影響。本文分析了微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用意義并對其應用策略進行了探討。

關鍵詞微課應用;小學數(shù)學;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0013-01

由于數(shù)學在教學過程中需要較高的邏輯思維能力，而小學生理解領悟能力較弱，導致許多學生認為數(shù)學很難，而微課教學時間簡短，內(nèi)容濃縮且具體，主題突出，具有較強的針對性與直觀性，可將學生帶入到了更直觀、形象的數(shù)學知識中，學生通過對微課的學習，更好地掌握抽象、難懂的數(shù)學知識。因此，應用微課進行數(shù)學課堂教學具有重要意義。

一、微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習效率

微課充分結(jié)合文字、圖片以及動畫，將抽象復雜的數(shù)學知識簡化具體的呈現(xiàn)給學生，學生可以對知識進行感性認識，并進行深度思考，降低對復雜概念的理解難度，使其在數(shù)學課堂的學習過程中能夠更加積極主動，提高學習注意力，培養(yǎng)小學生的學習興趣與數(shù)學思維，讓小學生能夠自覺主動的投入到數(shù)學學習中，進而提高學習效率。

（二）有利于豐富教師教學經(jīng)驗，降低教師教學勞動強度

微課教學一改傳統(tǒng)的教學模式，更側(cè)重于一對一教學與學生自主學習。教師在應用微課教學的過程中，加強了師生間的互動，學生對課程進行微評價，教師通過學生的反饋進行微反思，并在反思總結(jié)中不斷積累教學經(jīng)驗。除此之外，每個學生都可以根據(jù)個人情況對課堂上未吃透的難點自己針對性地反復學習此部分微課內(nèi)容，查漏補缺，既鍛煉了自主學習的同時也減輕了數(shù)學教師繁重的教學任務。

（三）有利于擴充教學資源，拓展教學空間

微課的應用彌補了課堂上教師單純語言教學的不足，豐富了教學內(nèi)容，有利于重組優(yōu)化數(shù)學課堂教學結(jié)構，降低數(shù)學教學抽象概念難度。此外，微課還能夠拓展教學空間，教師在備課的過程中不再將資源局限于課本或參考書，能夠有效利用內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡資源，節(jié)省備課時間。而且微課完全不受時間和地點的限制，教師將微課視頻共享給學生，學生可以通過手機，平板等移動設備隨時隨地學習。

二、微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略

（一）利用微課做好課前“微預習”

教師可以將本節(jié)課所講內(nèi)容的總體章節(jié)結(jié)構、教學目標和所涉及的重難點以圖片或視頻的形式制作成微課，讓學生預先對本節(jié)課要講的內(nèi)容有大致了解與整體把握，在微預習課里穿插課程導入背景以及一些思考問題，提前將學生帶入到數(shù)學環(huán)境中，通過問題引起學生思考，形成有意注意，這樣讓學生帶著疑惑上課，他們會更加集中注意力去聽講，教師在講解知識時也會有事半功倍的效果。以講解“方程”這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師可在微課中設置問題如什么是等式？等式與方程有什么關系？用學生已了解的等式引出方程并進一步深入思考。

（二）制作“微動畫”，簡化抽象數(shù)學知識

對于數(shù)學課程中較為抽象復雜的知識、概念等，借以“微動畫”來輔助講解。將抽象的數(shù)學概念或者難以板書畫出的圖形等用一步步的動畫過程分解開來，逐步領會。例如，在講授幾何圖形的初步認識這一節(jié)時，教師要充分利用微課中動畫的展現(xiàn)形式，形象地向?qū)W生演示點移動成線，線移動成面，面旋轉(zhuǎn)成體的過程，還可以融入圖形平移旋轉(zhuǎn)過程的動畫，使學生對平面及立體圖形有更直觀的認識，降低了其僅憑空間想象力去構造圖形的難度。

（三）設計“微習題”，助學生鞏固復習

應用微課進行課后延伸，有效復習，鞏固所學。復習是學習的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，結(jié)合微課進行復習是行之有效的方法之一，將所復習的知識框架結(jié)構融合于微課中，幫助學生理清知識層次，或者設計成習題的形式，形成“微習題”，通過片段化的習題練習，鞏固所學知識。例如，數(shù)學教師根據(jù)考綱，將數(shù)學試卷中各種題型所涉及的解決問題的方法、技巧或做題經(jīng)驗，提煉出來，并總結(jié)典型例題及講解過程，運用微課來呈現(xiàn)，學生利用課余零碎時間，就可以通過學習微課，復習知識點，練習重點題型，點滴積累，厚積薄發(fā)，有效的提升數(shù)學成績。

（四）以“微評價”反饋，以“微反思”總結(jié)

學生觀看學習微課后，對于課程中不足之處或者自己難懂的部分作出微評價，及時反饋給教師，教師通過每個學生的評價進行微反思，總結(jié)教學經(jīng)驗，從而根據(jù)不同學生對知識理解掌握的差異性，分層次安排微課程，因材施教，對癥下藥。比如，對于數(shù)學基礎薄弱的學生，先讓他們學習講解基本概念和基本解題方法的微課，掌握好基礎知識;對于基礎較好的學生，適當為其提供如“名師講解做題經(jīng)驗技巧”等更高水平的微課，學會一題多解，讓學生數(shù)學水平進一步得到提升。

三、總結(jié)

微課的應用很大程度上培養(yǎng)了小學生的數(shù)學思維，提高了小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，針對基礎的小學數(shù)學教學，教師需要充分開發(fā)并合理使用微課來輔助教學，為小學生奠定扎實的數(shù)學知識基礎，使數(shù)學課堂教學達到良好的效果。

參考文獻：

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