語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談

梁麗珍

摘 要在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的年代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育教學(xué)的緊迫任務(wù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分挖掘教材的有利因素，合理使用，巧妙安排，通過(guò)多種形式、多種方法鼓勵(lì)學(xué)生探索求異，激活學(xué)生求異思維，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)，才能更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新能力;求異思維

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0012-01

習(xí)近平總書記指出：“人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。”在當(dāng)今新課標(biāo)下，在課程改革之下，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)校的教育應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，更要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育工作者值得深入研究的課題。

一、營(yíng)造良好的氛圍

小學(xué)生受年齡、閱歷、知識(shí)程度等方面的制約，處于形象思維發(fā)展階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要有良好的氛圍作溫床。

（一）激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師。”興趣是求知的前提、學(xué)習(xí)的動(dòng)力、成功的起點(diǎn)。當(dāng)今電子科技的興起，對(duì)教育帶來(lái)了不利的影響。但教師要發(fā)揮電子產(chǎn)品的長(zhǎng)處，在日常教學(xué)中，盡可能使用直觀教具，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的思維。目前，鄉(xiāng)村學(xué)校大多都使用電教媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，給教學(xué)提供了有利平臺(tái)，可以選用許多音像元素用于課堂，將課堂教學(xué)游戲化、生活化，能更有效地激起學(xué)生的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)起到事半功倍的作用。

（二）培養(yǎng)自主意識(shí)。在平常教學(xué)過(guò)程中要牢固確立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的地位，教師不要擺出高高在上的架子，而是師生之間做到民主、平等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自信、自勵(lì)，克服自卑心理和依賴思想，養(yǎng)成喜愛鉆研、積極探索的習(xí)慣，并允許學(xué)生進(jìn)行一些不成熟的試驗(yàn)，允許失敗，這樣才能打開學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門。班上學(xué)生玩的風(fēng)箏都是買來(lái)的現(xiàn)成品，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己做試試看，學(xué)生們一聽很興奮，好像胸有成竹。可是過(guò)了一段時(shí)間，前景并不樂(lè)觀。有幾名學(xué)生因?yàn)樽隽撕脦状味硷w不起來(lái)，心情從興致——疑惑——沮喪。筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們空軍的戰(zhàn)機(jī)殲20做了很多年，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)才飛起來(lái)，我們做風(fēng)箏花了多少苦功了？”經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)和分析了失敗的原因，很快，他們成功了。

二、培養(yǎng)學(xué)生求異思維

求異思維是一種打破常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求解決辦法的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

（一）善對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答。小學(xué)生提問(wèn)題、答問(wèn)題時(shí)，在童真的支配下，有時(shí)是很可笑的，甚至是錯(cuò)誤的?！端抉R光》一課通過(guò)砸缸救人的故事贊揚(yáng)了司馬光鎮(zhèn)定、機(jī)靈、果斷。在討論課文的時(shí)候，有學(xué)生提出：“如果有其他辦法能救人的話，最好不要砸破水缸，萬(wàn)一水缸的主人要求賠償怎么辦？”一言驚醒夢(mèng)中人，如果這個(gè)故事發(fā)生在當(dāng)今的法治社會(huì)，假如水缸的主人對(duì)事故免責(zé)，還索高價(jià)賠償，而被救的小孩家庭又貧窮，甚至還說(shuō)水缸不是他砸破的，豈不是要司馬光賠？這時(shí)候，老師不能當(dāng)即就訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)要加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生的想法是錯(cuò)誤的，也不要當(dāng)場(chǎng)戳穿，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣行不通。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生走上“正軌”。這時(shí)學(xué)生們七嘴八舌，有人說(shuō)找一條木棍子，讓他?著木棍爬上來(lái);有人說(shuō)像烏鴉喝水那樣，找些石快、磚頭墊起來(lái)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！皩W(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生提問(wèn)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生的思維從狹窄封閉的天地里解放出來(lái)，對(duì)能提出一些創(chuàng)見的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)造思維的重要特征，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)必備的心理?xiàng)l件。在教學(xué)中，要充分利用語(yǔ)文教材和輔助教材的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（一）利用插圖或連環(huán)畫培養(yǎng)學(xué)生的想象力。插圖是靜止的，一幅圖只能反映出動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中的一瞬間或整個(gè)場(chǎng)面中的局部。在教學(xué)中可利用插圖讓學(xué)生發(fā)揮想象。例如借助公園一角的景色想象出周圍的景色，借助人物的外表（動(dòng)作、神態(tài)等）想象出人物的內(nèi)心世界等。如果選用一組有殘缺的連環(huán)畫讓學(xué)生進(jìn)行想象，也會(huì)有很好的效果。通過(guò)這樣的訓(xùn)練能提高學(xué)生的想象力，也能活躍全班的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）填補(bǔ)文章的空缺。在課外讀物中選擇合適的文章，抽掉前，或中，或后任意一部分，讓學(xué)生圍繞故事的起因——發(fā)展過(guò)程——結(jié)果的思路，展開合理想象，虛構(gòu)故事情節(jié)，補(bǔ)充空缺部分，組成一篇符合現(xiàn)實(shí)、符合事物發(fā)展規(guī)律的完整的文章，并讓學(xué)生互動(dòng)交流、閱讀，開闊學(xué)生的思維。從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這種訓(xùn)練方法對(duì)于那些寫作文有困難的學(xué)生受益很大。

（三）延伸教材故事。隨著社會(huì)的發(fā)展、教材的改革，現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的事物越來(lái)越多，開闊了視野，拓寬了知識(shí)面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分挖掘教材的有利因素，合理使用，巧妙安排，鼓勵(lì)學(xué)生探索求異，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。