活動(dòng)雖微，效果豐盈

何潔敏

【摘要】歷史課堂“微活動(dòng)”的開展，可以應(yīng)用的范圍比較廣，不一定要拘泥于課本的內(nèi)容和知識(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高為目的，從課外知識(shí)中引入有創(chuàng)造性的、鮮活的內(nèi)容，并以學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)出來(lái)，豐富了歷史課堂的上課方式，充實(shí)了課堂內(nèi)容，也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)，從思想道德、法律法規(guī)和行為規(guī)范多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教育，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀入課堂、入思想等都有極大的作用。尤其是學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】微活動(dòng);實(shí)踐;價(jià)值觀

微活動(dòng)是指教師根據(jù)不同的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)情和學(xué)風(fēng)、班級(jí)的班風(fēng)等情境下，用4-5分鐘，按照教學(xué)的要求，有針對(duì)性地組織學(xué)生通過實(shí)踐，使其對(duì)課文要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)更加熟悉的一種教育活動(dòng)。微活動(dòng)既有簡(jiǎn)單和快捷的特點(diǎn)，也具備迅速掌握知識(shí)的好處。是知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。既充分尊重學(xué)生的興趣、好奇心，又豐富教學(xué)形式，提高了廣大學(xué)生的參與度，切實(shí)地提高教育教學(xué)的實(shí)效性。因此，歷史課堂如果能夠廣泛開展微活動(dòng)，的確能夠把一些重難點(diǎn)較簡(jiǎn)單易懂地展示給學(xué)生。下面是我在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)過程中，用到的兩個(gè)“微活動(dòng)”，學(xué)生反映效果非常好。

例如，在七年級(jí)歷史下冊(cè)第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》，課文中講到隋煬帝修筑的大運(yùn)河，是本課的一個(gè)重點(diǎn)。雖然很多老師把大運(yùn)河的知識(shí)內(nèi)容歸納為“三點(diǎn)四段五河”來(lái)讓學(xué)生記憶，但學(xué)生對(duì)大運(yùn)河涉及到的方位、地點(diǎn)、走向仍然不熟悉，特別容易混亂，無(wú)論花多少時(shí)間去記憶都不容易記牢。

這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我就會(huì)利用到一個(gè)微活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生更好的去記憶：讓學(xué)生把左手在空白的A4紙上展開，作為大運(yùn)河的框架，然后用筆寫上：掌心是三點(diǎn)中的“中點(diǎn)”洛陽(yáng)、大姆指的末端作為三點(diǎn)中北方的涿郡（北京），小姆指的末端作為三點(diǎn)中南方的余杭（杭州）;5個(gè)手指頭之間用筆用四段連起來(lái)：大姆指與食指之間寫上“永濟(jì)河”，食指與中指之間寫上“通濟(jì)河”，中指與無(wú)名指之間寫上“邗溝”，無(wú)名指與小姆指之間寫上“江南河”。這樣就用了四段把大運(yùn)河間的五河連接了起來(lái)。最后五根手指頭剛好可以用來(lái)作五河：大姆指寫上“海河”、食指寫上“黃河”、中指寫上“淮河”、無(wú)名指寫上“長(zhǎng)江”、小姆指寫上“錢塘江”。

這個(gè)微活動(dòng)就把大運(yùn)河的方位、地點(diǎn)、走向通過一個(gè)大手手掌就能夠簡(jiǎn)單展示出來(lái)，全程不需要太多的工具和時(shí)間、只需要一張白紙、一支筆就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生又能夠通過自己的實(shí)踐，很好地掌握了這個(gè)內(nèi)容。在這個(gè)微活動(dòng)的過程中，學(xué)生表演出了非常大的興趣，參與度很高，并且有誰(shuí)畫得好畫很漂亮，還不忘與同桌之間進(jìn)行對(duì)比。事實(shí)證明了舉行這個(gè)微活動(dòng)，學(xué)生普遍反映對(duì)大運(yùn)河的歷史內(nèi)容記得更加牢固。

第二個(gè)微活動(dòng)是七年級(jí)下冊(cè)的第18課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展》中雅克薩之戰(zhàn)，講到沙皇俄國(guó)的勢(shì)力侵入我國(guó)黑龍江流域，并通過謊言來(lái)達(dá)到欺騙當(dāng)?shù)厝说哪康模核麄冎皇窍肴〉靡粡堁蚱ご笮〉牡胤絹?lái)進(jìn)行休息和補(bǔ)給。當(dāng)?shù)厝松屏嫉卣J(rèn)為這只是一塊很小的地方，所以就答應(yīng)了。但最后沙俄侵略軍很快就占領(lǐng)了雅克薩一帶，就占據(jù)了幾個(gè)據(jù)點(diǎn)，這何止只是一塊羊皮的地方？講到這里，我就安排了一個(gè)微活動(dòng)：讓學(xué)生各準(zhǔn)備一張A4紙和一把小剪刀，問學(xué)生：在這張紙上面剪出一個(gè)洞，人可以從這個(gè)洞里面穿過去嗎？學(xué)生分組簡(jiǎn)單討論后得出結(jié)果：不可能，這洞太小了，比人小多了。我就說：那我從這張紙里面剪一個(gè)洞，你們有5個(gè)人能同時(shí)從這個(gè)洞鉆過去！學(xué)生一下子炸了鍋：一個(gè)人都鉆不過去，5個(gè)人怎么可能同時(shí)鉆過去呢？

我就通過用剪刀把紙通過規(guī)則的方法，向?qū)W生展示：剪成細(xì)小的邊組成的一個(gè)大圓圈，展開后竟然是一個(gè)直徑可達(dá)1米多的圓圈，5個(gè)同學(xué)輕松地從圓圈之間穿了過去。學(xué)生都非常驚訝，紛紛討論它的原理，有些還舉手發(fā)表了自己的意見，有些甚至說如果剪得更細(xì)一點(diǎn)的話，10個(gè)學(xué)生鉆過去也行。我就順著學(xué)生的思維講明本次微活動(dòng)的目的：沙俄有一塊羊皮的面積來(lái)欺騙東北的當(dāng)?shù)厝?，其?shí)一塊羊皮通過這種方式剪開后，可以有非常大的面積?？上н@種狡猾的手段，沒有受過教育的當(dāng)?shù)厝耸遣恢赖模统砸粋€(gè)啞巴夸！所以大家要認(rèn)真讀書，因?yàn)樽x書能夠使人明智，使人更加聰明，這樣我們?cè)诿鎸?duì)狡猾卑鄙的人時(shí)候，就能夠識(shí)穿他們的詭計(jì)。同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)很多公眾號(hào)的謠言，如果我們沒有生活常識(shí)和智慧，也很容易被放言所蒙騙，常言說：謠言止于智者，就是這個(gè)道理。

通過這個(gè)微活動(dòng)，學(xué)生既掌握了課本的知識(shí)：沙俄侵略者的狡猾卑鄙，同時(shí)也明白了學(xué)習(xí)的重要性。因此這個(gè)微活動(dòng)是非常成功的。

以上兩個(gè)歷“微活動(dòng)”，通過實(shí)踐，很好地激活初中歷史課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，法國(guó)著名思想家雷蒙·阿隆曾經(jīng)說過：“歷史展示出現(xiàn)在與過去的一種對(duì)話，在這種對(duì)話中，現(xiàn)在采取并保持著主動(dòng)?！?/p>

歷史教學(xué)沒有一致性，很多知識(shí)點(diǎn)和論點(diǎn)都應(yīng)該是在師生、生生互動(dòng)得出的，是屬于雙向性傳輸，歷史不能夠只搞一言堂，而應(yīng)該充滿創(chuàng)造性和互動(dòng)性。作為老師，應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造多方面的情境，多鋪設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生勇敢充分地表達(dá)自己的意見，真實(shí)的想法，提升歷史的認(rèn)識(shí)能力。所以歷史課堂的“微活動(dòng)”，用時(shí)不多，可以見縫插針地多方面多渠道去讓學(xué)生在不經(jīng)意間親近歷史、見證歷史，對(duì)于提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，是一個(gè)非常有用的手段。

參考文獻(xiàn)：

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