高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略研究

胡小英

摘 要：要想改變高中生物教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。教師要優(yōu)化情境教學(xué)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;設(shè)計趣味性探究，培養(yǎng)學(xué)生正確生命觀;創(chuàng)新評價方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;策略;教學(xué)效率

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0083-02

生物學(xué)科具有自身的特殊性，涉及很多微觀和宏觀層面的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種思維困境。因此，教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)發(fā)展的層面出發(fā)，配合合理的目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，培養(yǎng)探索精神和科學(xué)嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。如理解相關(guān)基本知識，掌握基本的研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備尊重事實、理性思維的精神，理解科學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，并逐步形成與個人終身發(fā)展和社會發(fā)展密切相關(guān)的最基本知識與技能，方法與意識，情感、態(tài)度與價值觀。它是國家教育目標(biāo)的具體化，是課程和教育目標(biāo)制定的根本依據(jù)，是教育教學(xué)過程中三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，即核心素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度。核心素養(yǎng)的指向更明確，更具有終身性、動態(tài)性、關(guān)鍵性和情景性。生物學(xué)科素養(yǎng)是公民參與社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。高中生物核心素養(yǎng)是高中階段的學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng)，提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個人發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。

二、當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響依然存在

現(xiàn)如今我國實行的是素質(zhì)教育，但為了提高學(xué)生的升學(xué)率，很多學(xué)校仍然將傳授課本內(nèi)容作為教學(xué)的重點，大部分教師在教學(xué)中都會將精力放在知識的講解上，忽略學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。受“應(yīng)試教育”的影響，部分教師主要以灌輸知識為主，課堂上的氛圍十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性和主動性，教學(xué)效果不佳。這種以灌輸知識為主的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的個性和正確的思想觀念等產(chǎn)生不利影響，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.過于重視教學(xué)形式

新課程改革實施后，廣大教育者積極改革教學(xué)方法，但從改革后的教學(xué)方法來看，大部分教學(xué)方法還停留在表面，過于重視形式，沒有將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式有效結(jié)合在一起，出現(xiàn)了三者脫節(jié)的現(xiàn)象。比如，為了能讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，教師往往會采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，這無可厚非。但是部分問題討論的價值不高，往往使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，不僅浪費了課堂時間，還剝奪了學(xué)生獨立思考的機會，并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.優(yōu)化情境教學(xué)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，高中生物知識具有較強的理論性和抽象性，不利于學(xué)生快速理解和掌握。為此，教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)生物知識。以教學(xué)“植物群落演變歷程”為例，教師可鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，思考森林被燒毀之后，需要經(jīng)過怎樣的發(fā)展才能恢復(fù)原貌。這樣，能為學(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索生物知識，提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)。

教師在優(yōu)化教學(xué)情境時應(yīng)高度重視學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有針對性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以教學(xué)“植物生長”這部分知識內(nèi)容為例，教師在上課之前可給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實驗中見證生命體從無到有的過程，點燃學(xué)生的探究熱情。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真實、生動，鼓勵學(xué)生動手操作，以強化學(xué)生對生命的認識，增強學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生為社會和諧發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

2.設(shè)計趣味性探究，培養(yǎng)學(xué)生正確生命觀

同一個知識點，運用不同的教學(xué)方法，取得的教學(xué)效果會有所不同。因此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活實際設(shè)計趣味性的探究問題，以激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，提高教學(xué)效果。以教學(xué)“植物生長”這部分知識內(nèi)容為例，教師可提前讓學(xué)生種植一種自己喜歡的植物，自己也參與到學(xué)生的種植活動中來。同時，每天要進行細致觀察，將植物的生長條件以及生長情況詳細地記錄下來。此外，還要觀察在單側(cè)光照以及非單側(cè)光照條件下植物的生長情況。在講解這部分內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生將自己種植的植物帶到課堂來，并開始深入地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。課堂上，師生共同探討植物的生長會受哪些因素的影響。利用實物教學(xué)，有利于學(xué)生理解與掌握所學(xué)的知識，加深印象。師生共同種植植物，共同研究植物生長受哪些因素的影響，能拉近師生的距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系。在種植植物的過程中，學(xué)生的動手操作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，提升了對生命的認知，培養(yǎng)了正確的生命觀。

3.創(chuàng)新評價方式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

課堂評價是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的促進作用。教師應(yīng)充分利用這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。為此，教師要改變傳統(tǒng)單一的評價方式，對評價方式進行創(chuàng)新和完善。在評價環(huán)節(jié)中，不僅有教師的評價，也要有學(xué)生的自評和互評。以教學(xué)“DNA與RNA在細胞中的分布”這部分知識內(nèi)容為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生操作實驗后，要對學(xué)生的實驗結(jié)果進行評價。在評價中，學(xué)生了解到甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色，加深了對相關(guān)知識的理解和印象。值得注意的是，不應(yīng)單方面評價實驗結(jié)果，還要評價實驗方法。在不斷優(yōu)化評價的過程中，學(xué)生的合作能力以及交流能力逐漸得到提高，逐漸養(yǎng)成不斷反思的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，要想改變高中生物教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。為此，教師應(yīng)抓好細節(jié)，優(yōu)化情境教學(xué)，設(shè)計趣味性實驗探究，創(chuàng)新評價方式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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