高職院校開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究

段敏

【摘 要】本文對(duì)高職院校開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以北海職業(yè)學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專業(yè)為例，了解開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的使用現(xiàn)狀和管理現(xiàn)狀，提出高職院校開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室管理的合理化建議：做好宣傳工作，強(qiáng)化使用意識(shí);加大資金投入，做到?？顚Ｓ?加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)深度融合;健全管理機(jī)制，確保常態(tài)運(yùn)行。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室 ?運(yùn)行現(xiàn)狀 ?調(diào)查研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0036-05

近年來(lái)，隨著產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才需求的不斷升級(jí)，為實(shí)現(xiàn)“零距離”輸送人才，各職業(yè)院校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)型和建設(shè)了一大批開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室，部分或全部向使用者開(kāi)放，以拓寬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、豐富實(shí)訓(xùn)形式、延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。2019年2月13日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（亦稱“職教20條”），其中第十一條明確指出，要“建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”，“鼓勵(lì)職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提升重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平”。這助推了高職院校建設(shè)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的決心和動(dòng)力。然而，實(shí)訓(xùn)室一直存在“重建設(shè)、輕管理”的現(xiàn)象，如何在建設(shè)的同時(shí)配套規(guī)范化的管理，對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室具有十分重要的意義。為摸底高職院校開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行現(xiàn)狀，為高職院校實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放式管理提出合理化建議，本文以北海職業(yè)學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專業(yè)（室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)）為例，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查研究活動(dòng)，現(xiàn)將調(diào)查研究的總體情況及其分析結(jié)論總結(jié)如下。

一、調(diào)查的總體情況

北海職業(yè)學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專業(yè)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室26間，其中開(kāi)放式管理的實(shí)訓(xùn)室有24間，如服裝工藝實(shí)訓(xùn)室、妍妝·人物形象設(shè)計(jì)體驗(yàn)館、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)樣板間、陶藝實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)態(tài)廣告攝影攝像實(shí)訓(xùn)室、項(xiàng)目工作室等。2019年9月至11月，筆者以紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查與電子問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，在北海職業(yè)學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專業(yè)群開(kāi)展“開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀與問(wèn)題”問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。問(wèn)卷共有5個(gè)系列，對(duì)應(yīng)不同的調(diào)查對(duì)象，依次為“實(shí)訓(xùn)室主任卷”“實(shí)訓(xùn)課教師卷”“實(shí)訓(xùn)室管理員卷”“勤工儉學(xué)學(xué)生卷”“普通學(xué)生卷（電子卷）”。具體情況如表1、表2所示。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室基本認(rèn)知的調(diào)查分析

1.學(xué)生對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室認(rèn)知的分析。如表3所示，勤工儉學(xué)學(xué)生和普通學(xué)生對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的認(rèn)知基本一致。具體為：平均64.1%的學(xué)生對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但使用不多”，平均74.1%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室“好處很多，能夠扎實(shí)自己的技藝”，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為課外較少使用的原因是“課程太滿，課后有心無(wú)力”和“未配備課外指導(dǎo)老師”，六成以上學(xué)生認(rèn)為開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室課外主要用于“完成課后作業(yè)”“自我興趣提升”“準(zhǔn)備比賽作品”。由此可見(jiàn)，學(xué)生群體十分肯定開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的價(jià)值，但是由于課程太滿和缺少課外指導(dǎo)老師，學(xué)生的課外使用率還有待提升。

2.教師對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室認(rèn)知的分析。如表4所示，81.9%以上的教師（包括實(shí)訓(xùn)室主任、課程教師和實(shí)訓(xùn)室管理員）認(rèn)為開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室“需要投入更多人力、財(cái)力、物力”，要支持學(xué)生“開(kāi)展一些具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)性項(xiàng)目”“教學(xué)團(tuán)隊(duì)要主動(dòng)引入課程以外的技能拓展項(xiàng)目”;72.2%以上的教師認(rèn)為“管理人員應(yīng)向部分實(shí)訓(xùn)課程教師和學(xué)生擴(kuò)展”，“要將當(dāng)下企業(yè)急需的專業(yè)技能融入課程體系”，開(kāi)放內(nèi)容應(yīng)包括“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)管理人員”，學(xué)生較少使用開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的原因是“缺少部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備導(dǎo)致項(xiàng)目難以推進(jìn)”和“學(xué)生基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)興趣不濃郁”;61.1%以上的教師認(rèn)為“開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)是高職院校必然發(fā)展趨勢(shì)”，學(xué)生較少使用是因?yàn)椤拔磁鋫湔n外指導(dǎo)老師。在“管理辦法是否更為復(fù)雜”和學(xué)生使用較少是否因?yàn)椤罢n程太滿，課后有心無(wú)力”方面，實(shí)訓(xùn)課教師有不同意見(jiàn)。原因在于課程教師對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理參與度不高，尚不能體會(huì)開(kāi)放管理難度，其對(duì)學(xué)生課程是否過(guò)滿的判斷僅從其所任課程角度，未考慮學(xué)生的整體課程。

（二）對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行現(xiàn)狀的調(diào)查分析

1.使用現(xiàn)狀調(diào)查分析。

（1）實(shí)訓(xùn)室、儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)材料使用現(xiàn)狀調(diào)查分析。如圖1所示，專業(yè)共用開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室，但58.3%的師生覺(jué)得共用不多，30.6%的師生認(rèn)為幾乎無(wú)共用。目前，仍有55.9%的師生認(rèn)為開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量還不能滿足需求，其中17.0%的師生還有較大需求。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的使用需求能不能滿足，較大程度上與實(shí)訓(xùn)室的共用情況有關(guān)，往往共用越多需求越能得到滿足，兩者呈正相關(guān)。

如圖2所示，教學(xué)儀器設(shè)備共用較多，專業(yè)內(nèi)共用多于專業(yè)間共用。設(shè)備共用后，尚有50.0%的專業(yè)無(wú)法滿足設(shè)備需求。說(shuō)明開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備配置尚未飽和，還亟須添置一批教學(xué)儀器設(shè)備。

如圖3 所示，可供開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)資料按開(kāi)放度由高到低依次為：設(shè)計(jì)類(lèi)圖書(shū)（期刊）79.2%、設(shè)計(jì)類(lèi)電子素材庫(kù)75.0%、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)工具66.7%、設(shè)計(jì)成品模型58.3%、部分實(shí)訓(xùn)耗材41.7%。值得注意的是，實(shí)訓(xùn)耗材的開(kāi)放度最低，而實(shí)際使用過(guò)程中，其需求量往往最大，學(xué)生的心理落差大。原因如圖4所示，實(shí)訓(xùn)耗材主要來(lái)源于政府采購(gòu)和學(xué)生自費(fèi)。政府采購(gòu)的耗材主要用于師生課堂內(nèi)教學(xué)，需嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃使用，課外使用受限;而學(xué)生自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的耗材，則學(xué)生自行保管，更不具備共享性。因此，要加大實(shí)訓(xùn)資料的開(kāi)放力度，一方面學(xué)校要投入更多經(jīng)費(fèi)，且?？顚Ｓ茫付ㄔ撡Y金只能用于實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放使用;另一方面要將實(shí)訓(xùn)室向企業(yè)延展，尋求企業(yè)的支持。

（2）項(xiàng)目類(lèi)型、教學(xué)模式、引入項(xiàng)目和校企合作現(xiàn)狀調(diào)查分析。如圖5所示，75%的教師認(rèn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類(lèi)型為與理論教學(xué)相同步的“驗(yàn)證型或求真型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，只有25%的教師認(rèn)為屬于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓精神與創(chuàng)新能力的“開(kāi)拓型或創(chuàng)新型項(xiàng)目”;75%的教師認(rèn)為“偶爾采用項(xiàng)目教學(xué)模式”，100%的教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)自行設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，定期發(fā)布和吸收學(xué)生來(lái)完成，50%的學(xué)生會(huì)開(kāi)展自發(fā)設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)新項(xiàng)目，但通常以老師引導(dǎo)的項(xiàng)目為主。

如圖6所示，50%的專業(yè)未引進(jìn)過(guò)校企實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，且尚無(wú)計(jì)劃;25%的專業(yè)未與企業(yè)合作編寫(xiě)過(guò)教材。這與《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體”還有較大差距，教師要更多地采用項(xiàng)目教學(xué)模式，引進(jìn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，和企業(yè)共同編寫(xiě)校本教材，加強(qiáng)與企業(yè)的合作;學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，勇于嘗試和創(chuàng)新，自主開(kāi)展開(kāi)拓型和創(chuàng)新型項(xiàng)目。

（3）時(shí)間使用現(xiàn)狀調(diào)查分析。開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室不受課堂時(shí)間限制，學(xué)生可以按需使用。如圖7所示，目前，北海職業(yè)學(xué)院藝術(shù)類(lèi)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室日使用時(shí)長(zhǎng)已達(dá)到13.75小時(shí)。在“8：00—22：30”這13.5小時(shí)內(nèi)，使用時(shí)長(zhǎng)已達(dá)到12小時(shí)，其中7.5小時(shí)用于課堂，4.5小時(shí)用于課外;“22：30—次日8：00”這9.5小時(shí)內(nèi)，使用時(shí)長(zhǎng)僅達(dá)到1.75小時(shí)，仍有7.75小時(shí)未使用。提高開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室使用時(shí)長(zhǎng)，除盡量安排“8：00—22：30”剩余的1.5小時(shí)外，還要鼓勵(lì)使用“22：30—12：00”及“6：00—8：00”較易接受時(shí)間段，這樣每天的使用時(shí)長(zhǎng)可至少多延長(zhǎng)3.25小時(shí)。

2.管理現(xiàn)狀調(diào)查分析。如圖8所示，75%的教師認(rèn)為北海職業(yè)學(xué)院開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室缺少課外指導(dǎo)老師，且尚無(wú)企業(yè)指導(dǎo)老師。應(yīng)該加大師資配備力度，按需求從校內(nèi)、校外同時(shí)引進(jìn)課外指導(dǎo)老師，恰當(dāng)排班，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生使用開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的熱情和成效。目前，北海職業(yè)學(xué)院開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室由于設(shè)備使用頻率增加，設(shè)備維修率也隨之增加。目前，50%的教師認(rèn)為現(xiàn)有維修進(jìn)度與維修需求較不匹配，維修管理亟待加強(qiáng)。一方面要增加維修人員數(shù)量，提高維修速率;另一方面要簡(jiǎn)化報(bào)修手續(xù)，縮短維修進(jìn)程。

（三）對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室有效管理的調(diào)查分析

實(shí)訓(xùn)室的有效管理體現(xiàn)在環(huán)境衛(wèi)生、開(kāi)放時(shí)間、預(yù)約方式和全程監(jiān)控等方面。

如表5所示，學(xué)生和老師均應(yīng)成為開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生負(fù)責(zé)人，尤其是課堂使用期間的學(xué)生班級(jí)，平均百分比達(dá)到85.2%。師生對(duì)于“衛(wèi)生應(yīng)該由誰(shuí)負(fù)責(zé)”這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，按實(shí)際參與度從高到低排序，依次為：“課外時(shí)間”使用的學(xué)生（76.5%）、勤工儉學(xué)學(xué)生（63.2%）、實(shí)訓(xùn)室管理員（53.9%）、實(shí)訓(xùn)室主任（50.1%）和課程教師（46.3%）。教師的衛(wèi)生參與度與其崗位職責(zé)有關(guān)，課程老師只用關(guān)注自己的課堂衛(wèi)生，實(shí)訓(xùn)室主任關(guān)注本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生，實(shí)訓(xùn)室管理員關(guān)注其管轄所有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生。84.9%的師生認(rèn)為每天8：00—22：30是實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的首選時(shí)間，要盡量安排師生使用該時(shí)間段，還要拓寬22：30—次日8：00的使用時(shí)間，提高使用率。65.5%的師生認(rèn)為資金允許的條件下，要開(kāi)發(fā)專門(mén)預(yù)約系統(tǒng)，盡可能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自審，以便簡(jiǎn)化預(yù)約手續(xù)，提高預(yù)約效率，便于師生使用。82.5%的師生認(rèn)為為了保障開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室設(shè)備安全和監(jiān)督學(xué)生，需要安裝攝像頭。由于開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室使用人員流動(dòng)性強(qiáng)、管理人員又十分分散，因此安裝攝像頭十分有必要。

三、思考與建議

（一）做好宣傳工作，強(qiáng)化使用意識(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有少部分學(xué)生沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室，課外也未申請(qǐng)使用過(guò);部分教師還未認(rèn)識(shí)到開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室是高職院校實(shí)訓(xùn)室發(fā)展的必然趨勢(shì)，不愿意擔(dān)任課外指導(dǎo)老師，也很少參與開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的管理;部分專業(yè)還未采用項(xiàng)目教學(xué)模式，未引進(jìn)過(guò)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目等?？傮w來(lái)看，師生們對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室還缺乏全面、整體的認(rèn)知，不知道“誰(shuí)來(lái)用”“怎么用”和“誰(shuí)來(lái)管”“怎么管”。認(rèn)識(shí)上的模糊，導(dǎo)致定位不清晰、不準(zhǔn)確，從而難以最大化地開(kāi)發(fā)和利用好開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室。因此，做好宣傳工作是用好、管好實(shí)訓(xùn)室的第一步。學(xué)校要制定一套“自上而下”的宣傳辦法，從教師抓起，先擺正教師的認(rèn)知觀，再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。可以通過(guò)“典型案例宣傳”“隨堂使用宣傳”“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)宣傳”等形式，逐一宣傳開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的使用好處、預(yù)約辦法、使用要求等，打消學(xué)生的使用顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生最大化地使用開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室。

（二）加大資金投入，做到?？顚Ｓ?/p>

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)耗材等實(shí)訓(xùn)資料的數(shù)量尚不能滿足使用需求。學(xué)校層面要加大對(duì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的資金投入力度，每年要為開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和設(shè)備采購(gòu)專門(mén)立項(xiàng)，劃撥專項(xiàng)資金，?？顚Ｓ谩Ｍ瑫r(shí)，要加大教學(xué)耗材等實(shí)訓(xùn)資料的政府采購(gòu)力度，劃分出課外使用的部分，大力支持學(xué)生開(kāi)拓和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，還要開(kāi)發(fā)專門(mén)的開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室管理平臺(tái)，通過(guò)手機(jī)App、網(wǎng)頁(yè)端等形式，實(shí)現(xiàn)科技化、信息化管理;通過(guò)后臺(tái)管理，實(shí)時(shí)監(jiān)控使用數(shù)據(jù)，及時(shí)優(yōu)化、調(diào)整管理辦法。在條件允許的情況下，還要引入人工智能等前沿性技術(shù)，提升開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室管理的水平。

（三）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)深度融合

在“走出去”開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還要將企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校共建真實(shí)性、生產(chǎn)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，再請(qǐng)進(jìn)企業(yè)指導(dǎo)老師、引進(jìn)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，讓企業(yè)的專家指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)的項(xiàng)目，讓學(xué)生除在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”中收獲知識(shí)與技能外，還能獲得一定的勞動(dòng)酬勞，促進(jìn)該模式的良性循環(huán)。同時(shí)，還要將企業(yè)急需的專業(yè)技能融入課程體系，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案;與企業(yè)合作共同編寫(xiě)校本教材，提升人才培養(yǎng)的契合度。

（四）健全管理機(jī)制，確保常態(tài)運(yùn)行

開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室要配套日常化、常態(tài)化的運(yùn)行機(jī)制。要建立健全一整套包含有學(xué)校層面、職能部門(mén)層面（教學(xué)科研處）、系部層面和專業(yè)層面的開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行機(jī)制，內(nèi)容涉及開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備申購(gòu)、實(shí)訓(xùn)耗材等實(shí)訓(xùn)資料配備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資產(chǎn)管理（包括入庫(kù)、驗(yàn)收、調(diào)撥、報(bào)廢、清查、借用等）、設(shè)施設(shè)備日常維護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生清潔等方方面面。要成立專門(mén)工作機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工，并將管理措施放在首位，確保實(shí)訓(xùn)室能夠高度開(kāi)放和常態(tài)化運(yùn)行，不會(huì)出現(xiàn)效率低下，甚至管理空檔的狀況。

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[3]胡垂立.高職院校基于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)研究——以《3dsMax三維動(dòng)畫(huà)》課程為例[J].新課程，2014（12）

【基金項(xiàng)目】北海職業(yè)學(xué)院2018年度第二批教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“高職院校開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)室規(guī)范化管理的研究與實(shí)踐——以藝術(shù)類(lèi)專業(yè)為例”（2018YJZ14）

【作者簡(jiǎn)介】段 敏（1985— ），女，碩士研究生，北海職業(yè)學(xué)院講師，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)師（中級(jí)），研究方面：高職教育管理。

（責(zé)編 黎 原）