用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高中政治高效課堂

楊明旭

追求高質(zhì)量的教育，追求高效率的課堂，是時(shí)代的訴求和勁風(fēng)。作為一線(xiàn)的教育工作者，我們每一個(gè)人都感受到了它氣勢(shì)磅礴的呼嘯、強(qiáng)勁有力的吹拂。這讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，提高課堂教學(xué)效率、營(yíng)造高效課堂是我們必須嚴(yán)肅對(duì)待的難題。究竟怎樣的課堂教育才能達(dá)到最佳效果呢？導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是近幾年推行的教學(xué)方式，它作為一種以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的全新教學(xué)模式，為我們的教學(xué)工作提供了一個(gè)嶄新的思路，也使解決高效課堂教學(xué)問(wèn)題成為可能，為未來(lái)教育的多元化發(fā)展提供一種借鑒。那么我們要如何借助導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高中政治高效課堂呢？

一、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行變革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往呈現(xiàn)這樣一種畫(huà)面：教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏沉沉地聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式是單向的、灌輸式的，不但沒(méi)有把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還讓課堂毫無(wú)生機(jī)，死氣沉沉。課堂應(yīng)該是師生之間相互交流、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。課堂不應(yīng)只傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。所以，要構(gòu)建高中政治高效課堂就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。在政治課堂上使用導(dǎo)學(xué)案，可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嘗試自己根據(jù)學(xué)案理清教材要點(diǎn)，記錄問(wèn)題，然后合作探究解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中逐步掌握方法、形成習(xí)慣、提高能力。這實(shí)際上是遵循了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的批判繼承，體現(xiàn)了新課改的理念。

在政治課堂上，我采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，遵循“先學(xué)后教”的原則，按照自主學(xué)習(xí)、精講互動(dòng)和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練三環(huán)節(jié)的要求，把以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育思想落到了實(shí)處，從而提高了課堂教學(xué)的有效性，幫助同學(xué)們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

二、明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，首先關(guān)注的就是導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。好的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)能給學(xué)生學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的助力。使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生目標(biāo)清晰，避免盲目性。而明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)又有以下幾點(diǎn)要。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具體化，表述要明確、清楚、實(shí)用。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。這樣，通過(guò)目標(biāo)，學(xué)生才能清晰認(rèn)識(shí)到這一節(jié)課的的主要學(xué)習(xí)任務(wù)及所需要達(dá)到的高度。其次，教師在確定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的時(shí)候需要面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高，如果大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)也就形同虛設(shè)。如果導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的確定脫離學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生也很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

在明確的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就很明確，對(duì)自己需要掌握的東西心中有數(shù)，例如： 在必修三第二單元第四課的導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)為：①知識(shí)目標(biāo)：熟記影響文化發(fā)展的重要因素、文化繼承與文化發(fā)展的關(guān)系。②能力目標(biāo)：分析文化繼承與文化發(fā)展的關(guān)系，提高歸納與分析問(wèn)題的能力;提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和初步探究學(xué)習(xí)的能力;③情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文化發(fā)展的歷史過(guò)程，正確把握文化傳承中繼承和發(fā)展的辯證關(guān)系，從而做出正確的文化選擇，做自覺(jué)的文化傳承者和享用者。學(xué)生通過(guò)學(xué)案明確了以上三個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的很好，學(xué)習(xí)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。這都是受益于導(dǎo)學(xué)案明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，嘗試解決疑難問(wèn)題

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成“導(dǎo)學(xué)案”上的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)也在研究問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新的疑惑，整理生成新問(wèn)題。使用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”意味著鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試，自己去充分、自由地思考。這極大地鼓勵(lì)了學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。而學(xué)生在不斷嘗試的過(guò)程中遇到問(wèn)題和困難自然而然就會(huì)主動(dòng)地去尋求幫助，向同學(xué)和老師求教。因此，在自學(xué)中，學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問(wèn)題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。在這個(gè)過(guò)程中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)也要根據(jù)同學(xué)們的自學(xué)情況進(jìn)行二次備課，要迅速而精準(zhǔn)地捕捉到疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為接下來(lái)進(jìn)行的引導(dǎo)和點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

四、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，創(chuàng)造合作探究氛圍

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別是分組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)，既可以給學(xué)生更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極思考，各抒己見(jiàn)，互相交流，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極。不過(guò)與此同時(shí)，我們也要注意，在鼓勵(lì)小組合作的同時(shí)不能忽視個(gè)體的自主學(xué)習(xí)。雖然合作是自主的必然要求，但自主是合作的前提和基礎(chǔ)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易忽視的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們需要讓學(xué)生牢記：合作學(xué)習(xí)只是手段和方式，小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是要促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展并且只有進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)才能更有效。

由此，我們可以得出進(jìn)行小組合作有幾點(diǎn)要求：1、分好學(xué)習(xí)小組。 2、不要放任自流，要讓學(xué)生說(shuō)有內(nèi)容，有理有據(jù)。 3、小組活動(dòng)必須在教師引導(dǎo)下進(jìn)行，在活動(dòng)中教師要積極進(jìn)行檢查和個(gè)別輔導(dǎo)。4、及時(shí)給予學(xué)生反饋，給學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、發(fā)展性和激勵(lì)性。

通過(guò)積極的小組合作，教師在給學(xué)生足夠的展示自己學(xué)習(xí)個(gè)性的空間的同時(shí)，也可以通過(guò)差異性的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更快的走向成熟。學(xué)生在完成學(xué)案的過(guò)程中，通過(guò)閱讀、思考、實(shí)驗(yàn)、交流等探究手段來(lái)逐步解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在高中政治教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是一種積極有益的探索。當(dāng)然作為一種新生事物，這種模式還存在不完善的地方，在實(shí)際運(yùn)用中還存在這樣或那樣的問(wèn)題。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待它，理性分析在高中政治課堂中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的可行之處，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要不斷改進(jìn)和完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，使其最終發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能幫助構(gòu)建高效課堂。