摘?要：在教育工作之中，幼兒教育屬于啟蒙類教育，對(duì)幼兒自身的發(fā)展有著非常大的影響。班級(jí)屬于幼兒園的主體部分，同時(shí)也是廣大幼兒進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的基本場所，班主任通過合理管理，能夠有效促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任理應(yīng)對(duì)此有所重視，針對(duì)早期工作存在的不足，及時(shí)采取針對(duì)性措施予以應(yīng)對(duì)。本文主要描述了加強(qiáng)幼兒班級(jí)管理的意義，并對(duì)于開展幼兒班級(jí)管理工作的方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)管理;工作

一、 引言

對(duì)于幼兒而言，不僅心智不夠成熟，而且個(gè)人經(jīng)歷也相對(duì)較少，其在幼兒園中的發(fā)展，將會(huì)直接展現(xiàn)出幼兒園管理的實(shí)際效果。所以，班主任理應(yīng)對(duì)此有所重視，針對(duì)早期管理活動(dòng)中存在的不足，認(rèn)真分析和探究，及時(shí)采取一些有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，確保幼兒在完成基本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能形成良好的個(gè)人習(xí)慣，提升自身的品德修養(yǎng)。

二、 加強(qiáng)幼兒班級(jí)管理的意義

幼兒在幼兒園生活的時(shí)候，往往會(huì)有意識(shí)地與其他小伙伴展開交流，逐步增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，同時(shí)也會(huì)嘗試了解幼兒園的實(shí)際生活，把握其和家庭生活之間的區(qū)別。通過長期努力之后，能夠逐步明白什么時(shí)候需要上課，什么時(shí)候可以進(jìn)行活動(dòng)，什么時(shí)候進(jìn)行食宿。同時(shí)在遇到一些事情的時(shí)候，也會(huì)根據(jù)自身的思想對(duì)其展開判斷，把握其中的是非。諸如，自己做了哪些事情，可能會(huì)得到教師的認(rèn)可，哪些則又可能會(huì)受到教師的批評(píng)?；蛟S初期階段會(huì)頻頻碰壁，經(jīng)常犯錯(cuò)。但在其內(nèi)心中，也會(huì)慢慢形成一種規(guī)則感。正是在這一個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)積極深入對(duì)幼兒展開有效引導(dǎo)，幫助其形成正確的習(xí)慣，逐步將班級(jí)管理的綜合水平展現(xiàn)出來。

在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，教師除了需要完成保教工作任務(wù)，還要對(duì)幼兒自身的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是注重其自身的心理成長、文化素養(yǎng)的提升以及生態(tài)的發(fā)展等，同時(shí)還要通過有效引導(dǎo)，讓其懂得如何與他人進(jìn)行共處，怎樣才能良好溝通，并明白互相幫助的重要性，逐步形成良好的品德理念。除此之外，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，還需要將科學(xué)教育融入進(jìn)來，以此確保所有幼兒都能在良好的氛圍中健康成長。單從外部層面來看，幼兒園往往能夠看作是一個(gè)微型社會(huì)，為了推動(dòng)“社會(huì)”不斷進(jìn)步，并取得較好的發(fā)展，自然需要教師的良好引導(dǎo)以及科學(xué)管理，為這個(gè)“社會(huì)”維持秩序，為幼兒們的成長創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)條件。

三、 開展幼兒班級(jí)管理工作的方法

（一）加強(qiáng)班組成員的配合

1. 樹立良好的態(tài)度

對(duì)于班級(jí)管理來說，為了提升實(shí)際效果，首要工作便是樹立良好的基本意識(shí)，時(shí)刻保持優(yōu)良的工作態(tài)度。在一個(gè)班級(jí)之中，班主任屬于其中的家長人物，班級(jí)也是自己的另一個(gè)家，其中每一個(gè)幼兒都是自己的孩子。因此，孩子們的成長和發(fā)展自然是一名“家長”需要關(guān)注的重要內(nèi)容。基于責(zé)任心的要求，班主任需要自主投入到工作管理之中，有效處理班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)，確保班級(jí)成員彼此團(tuán)結(jié)，懂得相互協(xié)助，慢慢形成一個(gè)完整的小型集體。

其次，班主任自身還需要時(shí)刻保持著平和的基本心態(tài)。在一個(gè)家庭中，和睦永遠(yuǎn)都是最為重要的事情。在班級(jí)管理工作中，實(shí)際參與的人數(shù)有很多，班主任理應(yīng)與大家積極配合，一同協(xié)作，共同完成問題處理。同時(shí)還要積極聆聽他人的意見和想法，明白自身現(xiàn)階段工作存在的不足，及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)整。不僅如此，在班級(jí)之中，幼兒之間相互交往，難免會(huì)因?yàn)橐庖姴煌霈F(xiàn)一定的小摩擦。此時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)出手調(diào)解，以防問題進(jìn)一步擴(kuò)大。除此之外，班主任還需要時(shí)刻注重自身的態(tài)度，畢竟班主任屬于幼兒的重要榜樣，自身行為對(duì)于幼兒影響非常大。諸如，要是班主任因?yàn)槿粘９ぷ鞯南嚓P(guān)問題進(jìn)入到班級(jí)之中，處理任何事務(wù)時(shí)，都帶著強(qiáng)烈的個(gè)人情緒，自然會(huì)對(duì)工作開展帶來巨大影響。同時(shí)幼兒們也會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚那榫w，受到干擾，出現(xiàn)一定的思維偏差。

2. 班組成員的配合

在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任、教師以及保育員之間應(yīng)當(dāng)相互配合，明確自身分工，共同完成事務(wù)處理。諸如，在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，班主任便可以嘗試和其他科目的教師展開配合。一個(gè)扮演“黑臉”，主要負(fù)責(zé)批評(píng)，讓幼兒知道自身行為的不足，并明確如果自己再犯，可能還會(huì)受到批評(píng)，從而產(chǎn)生畏懼心理。另一個(gè)需要扮演“紅臉”，主要負(fù)責(zé)開導(dǎo)，幫助幼兒緩解自身內(nèi)心的情緒，促使幼兒明白教師的批評(píng)和教育其實(shí)是對(duì)自己的關(guān)注和愛，從而能夠逐步體會(huì)到班主任和教師的良苦用心。尤其是在進(jìn)行一些大型活動(dòng)的時(shí)候，班組成員更是需要進(jìn)行配合，一同協(xié)調(diào)。特別是保育員，自身工作更是非常重要，理應(yīng)在生活過程中進(jìn)行協(xié)調(diào)，幫助幼兒改善自身起居。

在班風(fēng)形成的過程之中，班主任理應(yīng)將自身的帶動(dòng)作用全部發(fā)揮出來。時(shí)刻保持著全局意識(shí)，積極思考，努力調(diào)整，真正做到以身作則。從某種角度來說，班主任可以看作是一個(gè)班級(jí)的重要經(jīng)脈，時(shí)刻不能出現(xiàn)松懈。不僅如此，班主任也不能出現(xiàn)妄自尊大的情況，無論是能干或者不能干的事情，都嘗試對(duì)他人進(jìn)行強(qiáng)行指揮?；蛟S自己的出發(fā)點(diǎn)沒有問題，而且方向也非常正確。但顯然這樣的情緒會(huì)對(duì)他人造成巨大影響，導(dǎo)致彼此之間很難正常配合，影響了管理工作的實(shí)際效果。

（二）注重幼兒的生活和學(xué)習(xí)

一般來說，在幼兒園，幼兒實(shí)際待的時(shí)間基本上就是從早上十點(diǎn)到下午的六點(diǎn)左右。在這段時(shí)間內(nèi)，班主任需要負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有很多，包括數(shù)十位幼兒的吃喝拉撒，同時(shí)還要關(guān)注其學(xué)習(xí)情況以及心理發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任便需要采取常規(guī)教育的方式。當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園之后，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持著安全意識(shí)。班主任理應(yīng)從吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)以及游戲等常規(guī)內(nèi)容入手，對(duì)其展開全面訓(xùn)練，促使其慢慢養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，并在這一過程中，將品德教育滲透進(jìn)來，幫助幼兒提升自身的綜合素養(yǎng)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期性過程，不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的簡單任務(wù)。因此在進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，班主任理應(yīng)時(shí)刻滲透“循序漸進(jìn)”的基本原則，針對(duì)小班、中班以及大班，為其設(shè)置不同的要求。同時(shí)在每一個(gè)星期，還要根據(jù)具體的情況，對(duì)內(nèi)容展開調(diào)整。不僅如此，班組人員還需要做好監(jiān)督工作，很多幼兒在這一過程中很容易出現(xiàn)懈怠的情緒，出現(xiàn)了半途而廢的情況，此時(shí)班主任則需要進(jìn)行鼓勵(lì)，并完成提醒，引導(dǎo)其慢慢堅(jiān)持。不僅如此，為了更好地形成基本常規(guī)，班主任和保育員之間還需要積極配合，一同努力，爭取做到完全一致，明確工作的主要方向。雙方絕對(duì)不能出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況，導(dǎo)致寶貴的教育時(shí)間完全浪費(fèi)。這其中，班主任的工作任務(wù)最為重要，可以看作是管理活動(dòng)的主體，其應(yīng)當(dāng)將相關(guān)工作內(nèi)容全部列舉出來，以此為基礎(chǔ)和他人進(jìn)行溝通，共同思考最佳的處理方式。

（三）完善幼兒的行為規(guī)范

為了確保班級(jí)管理工作能夠順利展開，必須設(shè)定良好的制度。如果班主任僅僅對(duì)幼兒們十分喜愛，但由于缺乏常規(guī)制度，很容易造成整個(gè)班級(jí)變成一盤散沙，管理內(nèi)容也會(huì)變得極為混亂。在不同的時(shí)間段，幼兒根本不知道自己需要做什么，班主任也不知道自身的期望是什么，也不知道怎樣進(jìn)行引導(dǎo)。因此在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，理應(yīng)針對(duì)行為規(guī)范方面有所關(guān)注，促使幼兒懂得自我管理。畢竟一些基本的事務(wù)不能全部由班主任完成，而需要幼兒自己努力?；蛟S其中有困難存在，但只要努力，就一定能夠克服。通過長期努力，幼兒便會(huì)明白自己的行為表現(xiàn)，也會(huì)知道自己應(yīng)當(dāng)如何做，哪些事情不能做，進(jìn)而能夠更好地發(fā)展。

（四）做好家園工作

在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，家長在其中同樣扮演著非常重要的基本角色，自然不能對(duì)此有所忽視。為了贏得廣大家長的支持，獲取其信賴，班主任自然需要和家長們定期展開溝通，互相分享自己的信息和觀點(diǎn)，引導(dǎo)家長一同配合。

1. 與家長定期交流

由于班主任一天只能在班級(jí)之中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和管理，當(dāng)幼兒離開班級(jí)回到家后，輔導(dǎo)權(quán)就全部交給了家長自己。由于雙方僅僅只能獲取片面的信息內(nèi)容，因此在進(jìn)行管理的時(shí)候，往往很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。尤其是部分幼兒因?yàn)榘嘀魅魏图议L的管理嚴(yán)格程度有所區(qū)別，有時(shí)就會(huì)呈現(xiàn)出“兩面派”的情況，在班級(jí)中，十分乖巧，認(rèn)真聆聽班主任的教導(dǎo)，一直都是班主任眼中的“乖寶寶”。而回到家中，則立刻釋放自己的天性，成為一名“小皇帝”。因此，雙方便需要展開溝通，分享幼兒在幼兒園和班級(jí)中的實(shí)際表現(xiàn)，以此可以更為全面地了解幼兒自身。只要雙方能夠時(shí)刻站在共同利益的角度，自然能夠確保交流的效果，家長提出要求，班主任傳遞想法，從而雙方便會(huì)在某一個(gè)方向上達(dá)成一致。

2. 注重交流的內(nèi)容

班主任在和家長進(jìn)行溝通的時(shí)候，實(shí)際談話的內(nèi)容理應(yīng)保持著較強(qiáng)的說服力。基于理論內(nèi)容本身，盡可能和家長分享一些對(duì)教育工作有所幫助的內(nèi)容，逐步使得家長們轉(zhuǎn)變自身陳舊的理念，明確最新的教育方案。尤其是在措辭方面，更是需要注意，不同家長的性格完全不同，如果自身表達(dá)存在問題，很容易引起家長們的反感，導(dǎo)致教育工作無法正常開展。所以便需要結(jié)合家長的想法以及幼兒自身的情況，合理表達(dá)。長此以往，家長便會(huì)對(duì)班主任的工作有著更多理解，明白其良苦用心，愿意一同配合，提供更多不同的教育資源。

3. 培養(yǎng)家長的習(xí)慣

盡管很多家長對(duì)于幼兒管理十分重視，但由于自身工作繁忙，導(dǎo)致管理的實(shí)際效果受到影響。因此，在每一次家長會(huì)的時(shí)候，班主任都需要充分講述自己的正式要求，提升家長的基本認(rèn)知。讓家長能夠時(shí)刻遵守幼兒園的內(nèi)部規(guī)定，明白教育工作的意義所在，進(jìn)而養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣。

四、 結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育工作中，班級(jí)管理一直都是其中非常重要的工作內(nèi)容。因此，班主任理應(yīng)對(duì)此有所重視。根據(jù)早期工作過程中存在的各種問題，深入分析和思考，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行處理，以此提升管理的實(shí)際效果。這樣一來，幼兒便能得到更好的發(fā)展，不但能夠完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能提高綜合素養(yǎng)，為未來的發(fā)展提供幫助。

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作者簡介：

王文麗，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)中心幼兒園。