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    微課視域下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

    2020-06-08 10:44:12劉戎
    成才之路 2020年13期
    關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂

    劉戎

    摘 要: 微課作為一種教學(xué)輔助模式,可以幫助教師利用簡(jiǎn)短的視頻提高教學(xué)效率,同時(shí)可以幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),并取得良好的自學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì),在課前精心制作微課以活躍課堂氛圍,在課中導(dǎo)入微課以深化課堂內(nèi)容,在課后應(yīng)用微課以鞏固課堂知識(shí)。

    關(guān)鍵詞:微課;數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;自主學(xué)習(xí)

    中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2020)13-0087-02

    微課是一種借助信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程的視頻資源教學(xué)方式,該課程可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn),以單一主題式的教學(xué)視頻滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其不但能實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的,而且能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在微課視域下開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不僅能讓學(xué)生更容易理解知識(shí)難點(diǎn),還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在實(shí)際教學(xué)中,教師可通過(guò)課前制作微課、課中導(dǎo)入微課以及課后應(yīng)用微課,活躍課堂氛圍,深化課堂內(nèi)容以及鞏固課堂知識(shí),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

    一、微課視域下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的作用

    隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,微課逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域,為教師提供信息共享、豐富教學(xué)資源等服務(wù),有助于提高課堂教學(xué)效率。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式,微課教學(xué)非常適合學(xué)生自學(xué),能具體地幫助學(xué)生解決疑惑,掌握新知識(shí),還可以解決學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題。對(duì)于教師而言,在微課視域下開(kāi)展課堂教學(xué)能夠活躍教學(xué)氛圍,讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)也能借助微課呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)故事,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,既能節(jié)省課堂講解時(shí)間,又能提高教學(xué)質(zhì)量。

    二、微課視域下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略

    1.課前制作微課,活躍課堂氛圍

    微課的內(nèi)容雖然微小,但是能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)傳授的局限性,讓學(xué)生能看到生動(dòng)形象的知識(shí)呈現(xiàn)。微課是集聲音、圖像、視頻為一體的教學(xué)形式,可吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。值得注意的是,教師需要做好課前準(zhǔn)備,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有針對(duì)性地安排微課內(nèi)容,既能體現(xiàn)微課的“微”,又能建立舊知識(shí)與新知識(shí)連接的橋梁,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此,教師在開(kāi)展新課前,應(yīng)根據(jù)上一堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo),制作趣味性微課視頻,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,在開(kāi)展“三角形分類(lèi)”教學(xué)前,教師首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)三角形分類(lèi)的知識(shí)點(diǎn),再根據(jù)該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容,將一些生動(dòng)有趣的生活元素引入微課,如錄制一些生活中常見(jiàn)的三角形的物體,并通過(guò)這些物體講解三角形的性質(zhì)、不同三角形的異同點(diǎn),引出三角形分類(lèi)的內(nèi)容,最后提問(wèn)學(xué)生:生活中常見(jiàn)的等腰三角形的物體有哪些?等邊三角形的物體有哪些?讓學(xué)生更能直觀、形象了解三角形分類(lèi)的知識(shí)。教師將新知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,能夠確保微課內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而有效活躍課堂氛圍,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生自然地進(jìn)入教學(xué)主題,為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

    2.課中導(dǎo)入微課,深化課堂內(nèi)容

    微課的特點(diǎn)是能夠圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,以解決學(xué)生難以將課堂知識(shí)內(nèi)化的問(wèn)題,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容,高效掌握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師巧妙地導(dǎo)入微課,不僅能深化課堂內(nèi)容,還能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn),提升學(xué)習(xí)效率。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該合理劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,并錄制突出重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)視頻,針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。在提及重點(diǎn)知識(shí)時(shí),教師可以借助問(wèn)題情境、角色扮演等形式巧妙地導(dǎo)入微課,讓學(xué)生根據(jù)自己的需求觀看和學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。例如,在教學(xué)“兩位數(shù)的加減合算”時(shí),教師可向?qū)W生提問(wèn):感恩節(jié)快到了,小明購(gòu)買(mǎi)50朵花,送給父母、朋友和敬老院的老人們,他給爸爸、媽媽各送1朵,給朋友們送了5朵,同時(shí)小明收到朋友送的3朵花,再給敬老院的老人們送了34朵,請(qǐng)問(wèn)小明還剩多少朵花?學(xué)生思考時(shí),通常會(huì)想到采用數(shù)數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。這時(shí),教師可播放微課,采用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行算式演算,讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法,從而讓學(xué)生掌握新的計(jì)算方法,順利掌握兩位數(shù)的加減合算問(wèn)題。如果學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中難以掌握計(jì)算原理,教師還可采用角色扮演的形式,在播放兩位數(shù)加減合算的動(dòng)畫(huà)實(shí)例時(shí),選擇幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生更好地理解教學(xué)難點(diǎn)??梢?jiàn),教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入或角色扮演等形式開(kāi)展微課教學(xué),有利于化難為易,提高學(xué)生的理解能力,最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

    3.課后應(yīng)用微課,鞏固課堂知識(shí)

    如果教師在課堂上只是一味地講解,趕教學(xué)進(jìn)度,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以消化課堂知識(shí),而且在結(jié)束課堂教學(xué)之后,有的學(xué)生不會(huì)自主花費(fèi)時(shí)間鞏固和溫習(xí)課堂知識(shí),這就不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握,不利于教學(xué)效率的提高。利用微課的傳播優(yōu)勢(shì),教師能讓學(xué)生隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通,有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,有利于針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺,進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。久而久之,學(xué)生就能夠很好地接受這種學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),最終有效鞏固課堂知識(shí)。例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算”時(shí),首先,教師提前給學(xué)生布置任務(wù):測(cè)量家里各個(gè)房間圍墻的長(zhǎng)寬高,并計(jì)算整個(gè)屋子的體積。其次,將錄制好的微課視頻發(fā)到班級(jí)QQ群或微信群中,將視頻內(nèi)容分為課前預(yù)習(xí)與課后鞏固兩個(gè)部分,讓學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí),了解長(zhǎng)方體與正方體體積計(jì)算方法,再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生學(xué)會(huì)采用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。最后,讓學(xué)生把作業(yè)發(fā)到群里,便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,并給予針對(duì)性的指導(dǎo),加強(qiáng)與學(xué)生的交流,使學(xué)生有效掌握和鞏固課堂知識(shí)。如此一來(lái),教師在課后應(yīng)用微課,幫助學(xué)生利于課后時(shí)間消化和理解教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的鞏固,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,也有利用保證數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的效果。

    總之,教師在課前、課中以及課后借助微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué),不僅能活躍課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生有效把握課堂教學(xué)的重點(diǎn),深化課堂內(nèi)容,鞏固課堂知識(shí),加強(qiáng)師生之間的交流,有利于不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),從而全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

    參考文獻(xiàn):

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    [2]邱思宇.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性研究[J].基礎(chǔ)教育研究.2018(20).

    [3]房勝?lài)?guó).小微見(jiàn)著,豐富教學(xué)——微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(22).

    [4]阮征.淺談數(shù)學(xué)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(06).

    [5]莊美容.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(10).

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