小學(xué)班主任“以生為本”的思政教育工作探析

【摘要】開展思政教育，是小學(xué)班主任工作的重要組成部分。文中深入分析了小學(xué)思政工作面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，提出了構(gòu)建小學(xué)思政教育理論體系，創(chuàng)新教學(xué)手段及內(nèi)容的具體舉措，為小學(xué)班主任順利開展“以生為本”的思政教育工作提供了思路和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;以生為本;思政教育;探析

【中圖分類號(hào)】G625? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0141-02

【中圖分類號(hào)】彭靜.小學(xué)班主任“以生為本”的思政教育工作探析[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：141-142.

在這篇文章中，筆者結(jié)合自己多年來?yè)?dān)任小學(xué)班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前學(xué)校組織開展的主題教育活動(dòng)，深入闡述了教師講好思政課的重大歷史及現(xiàn)實(shí)意義，深刻分析了教師在思政課堂的關(guān)鍵引領(lǐng)作用，明確提出了推動(dòng)思政課改革發(fā)展創(chuàng)新的重大歷史需求，為廣大教師推進(jìn)思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向及精神動(dòng)力、提供了重要指南。作為一名小學(xué)班主任，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的同時(shí)，要以生為本，心中始終裝著學(xué)生，要以開拓創(chuàng)新的思維積極探索加強(qiáng)小學(xué)生思政教育的新途徑，全面發(fā)揮班主任在小學(xué)思政教育工作中的“第一線教育者”的作用。

一、深入分析小學(xué)思政教育的學(xué)情現(xiàn)狀，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃解決問題的對(duì)策方法

（一）目前我國(guó)小學(xué)教育普遍存在重智育輕德育的問題

大多數(shù)小學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，仍然以升學(xué)率為唯一目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)。對(duì)思政課程的教學(xué)，學(xué)校及教師重視程度不夠。對(duì)于上課不認(rèn)真聽講、不遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，班主任與學(xué)生及家長(zhǎng)的思想交流不夠深入，沒有及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，沒有充分尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，沒有主動(dòng)了解學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀等，往往只是簡(jiǎn)單粗暴地責(zé)怪學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，長(zhǎng)期處于壓抑及自卑的心理陰影中，在班級(jí)中沒有存在感，在同學(xué)中沒有被尊重感及威信感，容易使得他們養(yǎng)成“破罐子破摔”“自暴自棄”的學(xué)習(xí)思想，這樣不利于整個(gè)班級(jí)素質(zhì)教育的全面開展，更加不利于生的健康快樂成長(zhǎng)。

（二）缺乏科學(xué)規(guī)范的思政教育理論體系，教育教學(xué)模式理念落后

目前我們對(duì)小學(xué)思政教育重視程度不夠，在教育教學(xué)模式上，依然采用傳統(tǒng)“照本宣科”“滿堂灌”的方法講授知識(shí)，“灌輸式”教學(xué)模式占課堂主導(dǎo)地位。思政學(xué)科缺乏科學(xué)的、規(guī)范的教育理念體系。小學(xué)沒有設(shè)置專職的思政教師，大部分的小學(xué)思政教師往往是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)老師擔(dān)任，面對(duì)天真活潑、思維活躍的小學(xué)生，這些任課教師沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，往往不具備靈活多變的思維能力，加之個(gè)人精力有限，教學(xué)任務(wù)繁重，上課采取消極應(yīng)付的教學(xué)態(tài)度。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊，教學(xué)手段單一貧乏

小學(xué)思政課堂多是純理論化的教學(xué)內(nèi)容，思政教材內(nèi)容的設(shè)置過于成人化，有一定的理解難度，教師單一古板的教學(xué)手段，使得思政課堂教學(xué)變得枯燥乏味，毫無生機(jī)，不利于學(xué)生良好思想意識(shí)的形成，難以滿足學(xué)生的心理需求。因此，思政課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段急需改革創(chuàng)新，進(jìn)一步增加思政課堂教學(xué)的教育性、豐富性、趣味性、思想性。

二、建立科學(xué)規(guī)范的思政教育理論體系，秉承與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)模式理念

（一）構(gòu)建小學(xué)思政“全面教育”的現(xiàn)代理論體系

小學(xué)思政“全面教育”是要把思政教育融入教書育人全過程，通過整合分散的學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)微思政模式，構(gòu)建全方位共同參與思政教育的理論體系。構(gòu)建小學(xué)思政“全面教育”理論體系，要堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)、家庭相結(jié)合，引導(dǎo)教育與自我教育相結(jié)合的三原則。構(gòu)建小學(xué)思政“全面教育”理論體系的途徑和方法，要建立全面的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，形成堅(jiān)強(qiáng)有力的小學(xué)思政工作領(lǐng)導(dǎo)核心，建立全面的課程教學(xué)體系，將思政教育融入小學(xué)課程體系，優(yōu)化傳統(tǒng)思政教育課程的內(nèi)容和方式，注重引導(dǎo)學(xué)生建立完善的自我教育網(wǎng)絡(luò)。建立更加全面的制度配套體系，建立完善的思政教育考核評(píng)估機(jī)制，建立小學(xué)生學(xué)?！鐣?huì)——家庭一體化信息反饋機(jī)制，建立學(xué)生思想政治連貫性教育機(jī)制，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展需要、符合小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以更加全面的視角，努力構(gòu)建新型小學(xué)思政教育理論體系。

（二）建立新的小學(xué)思政翻轉(zhuǎn)課堂模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義來源于英文詞匯Flipped Class Model，利用互聯(lián)網(wǎng)資源建立新的教學(xué)手段，以便顛覆傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”載體的支撐下，通過與學(xué)生視頻的方式來實(shí)現(xiàn)新的課堂思政教育。教師可以提前錄制好思政教育視頻或者音頻，做好課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)課程教學(xué)要求設(shè)置一定的線上線下作業(yè)。如果學(xué)生因生病請(qǐng)假錯(cuò)過上課時(shí)間，也可以課后觀看視頻以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各小學(xué)之間可以實(shí)現(xiàn)思政教育優(yōu)勢(shì)課程教學(xué)資源的互通有無，既降低思政教育教學(xué)成本，又實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享互用，打破時(shí)間空間的限制。這一教學(xué)模式所采用的視頻短小精練，視頻時(shí)間只有15至20分鐘，沒有過于晦澀難懂的語(yǔ)言，能最大限度地讓學(xué)生集中注意力。

（三）建立科學(xué)完善的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（Mooc+微課堂+線下教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式）

Mooc也稱慕課，是一種集成性的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)縮短了小學(xué)生和教師之間的距離，小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接收到思政理論課名師的課程，遠(yuǎn)程指導(dǎo)可以幫助小學(xué)生堅(jiān)定正確的政治思想信念。微課是近年來興起的一種新教學(xué)模式，是與慕課相類似的視頻類教學(xué)平臺(tái)。以課堂小組為中心的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，小學(xué)生組成學(xué)習(xí)社區(qū)單元，每一個(gè)小的社區(qū)再匯合形成大的社區(qū)單元，是一種智能化的學(xué)習(xí)模式手段。小學(xué)生通過線上的互動(dòng)交流各抒己見，這對(duì)于提高小學(xué)生思想政治素養(yǎng)有著重要價(jià)值。當(dāng)前思政課程在線教育的模式一般采取線上線下交叉的方式，該方式既能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源傳播快的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互相共享，又能方便思政專業(yè)教師及時(shí)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，值得借鑒實(shí)踐及進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

（四）小學(xué)生思政課實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐

思政理論課必須經(jīng)過大量實(shí)踐才能真正掌握和領(lǐng)會(huì)，暑假學(xué)?？梢越M織小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和探究。例如在暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓小學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)生活，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)農(nóng)村人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下生活發(fā)生了舉世矚目的變化，在這個(gè)活動(dòng)過程中也增強(qiáng)了愛國(guó)情感，錘煉了學(xué)生個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐思索能力，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)。

三、豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

（一）紅色文化融入小學(xué)思政教育

教師對(duì)紅色文化的熟練掌握水平直接影響其授課水平，影響學(xué)生對(duì)紅色革命文化的學(xué)習(xí)興趣。教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平，才能為小學(xué)生的紅色革命文化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。可組織小學(xué)生參觀各類革命紀(jì)念館及博物館，瞻仰紅色革命舊址及革命遺跡等，例如湘潭韶山毛主席故居，中共一大會(huì)址等?？梢蚤_展紅歌進(jìn)校園活動(dòng)，可以進(jìn)行紅色革命文化演講、紅色革命文化辯論賽等校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校的紅色革命文化氛圍與底蘊(yùn)，拓展紅色革命文化傳播渠道及途徑。

（二）中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)思政教育中的應(yīng)用

中華民族歷經(jīng)五千年發(fā)展，孕育了內(nèi)容極其豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化關(guān)注人的身心修養(yǎng)，蘊(yùn)含豐富的思政教育內(nèi)容?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中談到“事父母，能竭其力”“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方”“父母之年不可不知也，一則以喜，一則以懼”等。儒家經(jīng)典中還有《孝經(jīng)》，這些觀念很容易被小學(xué)生接受。俗語(yǔ)說“百善孝為先”，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重師長(zhǎng)，孝敬父母，回報(bào)社會(huì)?！墩撜Z(yǔ)》中有云：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，《后漢書》上曰：“有志者，事竟成”，屈原《離騷》中的名句：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”。這些啟發(fā)人立志成才的名言，對(duì)于小學(xué)生具有一定的勵(lì)志作用，可以激勵(lì)小學(xué)生志存高遠(yuǎn)，樹立遠(yuǎn)大的人生理想。

（三）思想政治理論課與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合

思政課的知識(shí)必須建立在專業(yè)課的內(nèi)容之上，否則就顯得空洞無物，不要讓小學(xué)生感到思政理論與專業(yè)知識(shí)是“兩張皮”。思政課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與黨政管理、小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等結(jié)合起來，甚至專業(yè)課老師也可以介入思政課的教學(xué)。同樣，思政課教師應(yīng)當(dāng)熟悉專業(yè)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生的日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)非常了解，讓小學(xué)生倍感親切，這類思政教師的教學(xué)常常會(huì)取得很好的教學(xué)效果。從而可以做到專兼結(jié)合、構(gòu)建大思政體系。

（四）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)小學(xué)生開展思政教育

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代迅猛發(fā)展，小學(xué)生進(jìn)入全面的“信息時(shí)代”。通過新媒體資源，小學(xué)生可獲取更多的關(guān)于思想道德教育方面的方法。在過去，我們沒有這種渠道獲取思想知識(shí)。如今，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)渠道去獲取更新的思想知識(shí)并教授給學(xué)生，從而讓小學(xué)思政教育的工作取得更好的效果。我國(guó)小學(xué)的思政教育，受益于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具的輔助支撐。在具體實(shí)踐操作過程中，每個(gè)學(xué)校首先要設(shè)立思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中心并邀請(qǐng)小學(xué)生進(jìn)行參與。

總之，對(duì)小學(xué)生的思政教育是教育工作的基本方略，是實(shí)施小學(xué)生素質(zhì)教育及思政教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生人格和體魄的再塑造過程。教師必須樹立一切為了學(xué)生的歷史責(zé)任意識(shí)，把學(xué)生視作自己的孩子及親人，精心培育和細(xì)心關(guān)懷，用自己工作的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生、幫助學(xué)生、感化學(xué)生，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，思想道德素養(yǎng)也能得到有效提升，這樣的教學(xué)理念培養(yǎng)出來的學(xué)生，一定會(huì)成為國(guó)家的棟梁之材。

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