如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

陳惠萍

良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個人資本在不斷的增值，而在人整個一生中就享受著它的利息。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我認(rèn)為是提高學(xué)生素質(zhì)與成績的一個途徑，為他們將來做事專心、速度快，能盡力把事情做好奠定良好的基礎(chǔ)。

作業(yè)是學(xué)生最基本最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識，形成技能的重要手段，也是教師檢查教學(xué)效果的有效辦法。作為一名教師，我每天要批改大量的作業(yè)。通過 20多年的工作實踐，我根據(jù)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的不同，將學(xué)生大致分為三種：第一種學(xué)生的作業(yè)，每次都能做到書寫認(rèn)真，卷面整潔，而且正確率極高;第二種學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常表現(xiàn)為書寫不認(rèn)真，字體潦草，涂改多，錯誤多，并且有個別學(xué)生還拖拉、偷懶，經(jīng)常不交作業(yè)的不良習(xí)慣;第三種學(xué)生，介于以上兩種情況之間，作業(yè)時好時壞，很不穩(wěn)定。面對這樣的情況，我一直很困惑，為什么同樣的老師，同樣的作業(yè)和要求，而作業(yè)質(zhì)量差別如此之大呢？所以我在思考：是否可以通過培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，提高作業(yè)質(zhì)量來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐步促進其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣呢？我主要以以下幾個方面做起：

一、樹立自己的形象，為人師表

在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師必須發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。學(xué)生 往往在模仿中學(xué)習(xí)，其模仿能力相當(dāng)驚人，而教師在教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則。教師的板書工工整整，畫等號，畫直線始終都用直尺批改作業(yè)字跡清楚、漂亮，講臺上整理得整整齊齊。學(xué)生耳濡目染，由此產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。

二、端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要使孩子對待作業(yè)的態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?，引?dǎo)孩子自己主動地做作業(yè)。小學(xué)生年齡偏小，好玩愛動、天真活潑，抽象說教式不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)身心特點。因此，教師要利用生動有趣的小故事來教育學(xué)生做事情要一心一意，集中精力才能做好，如《小貓釣魚》的故事。教師也可以講古今中外名人專心學(xué)習(xí)的故事，還可以選取班級中先進事例，樹立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成作業(yè)專心的好習(xí)慣。

三、明確要求，行動監(jiān)督

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。教師應(yīng)在孩子作業(yè)的不同階段，提出不同的要求。

1.作業(yè)前的要求

作業(yè)的發(fā)展就是考試，考試有什么樣的要求作業(yè)就應(yīng)該有什么樣的要求，考試時無特殊情況下一般不允許離場，那么做作業(yè)的過程也一樣不能離開書桌，應(yīng)該一氣呵成，為了做好這一點，教師應(yīng)明確要求：作業(yè)前準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)用品。

2.作業(yè)時的要求

要求孩子在做作業(yè)時專心致志，一絲不茍，坐姿端正，字跡清楚，書寫整潔，力求準(zhǔn)確率達(dá)100%。作業(yè)時要獨立思考，盡量不靠翻書來完成，不抄襲，不拖拉，不走動，不交頭接耳，看準(zhǔn)了，思考好了再做，不使用粘貼紙和涂改液。同時，教師可以提示學(xué)生：“專心做”“仔細(xì)做”。而不是催促其“快點做”“做快點”。只有提高準(zhǔn)確率，才能在作業(yè)和平時考試中，不會有粗心大意的情況出現(xiàn)。

3.作業(yè)后的要求

在完成作業(yè)后，教師應(yīng)教會孩子檢查。檢查是指作業(yè)完成后對其進行回顧和反思，把所有的錯誤都扼殺在萌芽狀態(tài)，以達(dá)成完整的，準(zhǔn)確的目的。檢查是一種好行為，可孩子在完成作業(yè)后往往都不愿檢查，或者盲目自信，或者認(rèn)為檢查是費腦子的事。如何幫助孩子進行檢查呢？一是思想上引起的重視;要讓孩子明確檢查的重要性，如為孩子講述“一字之差導(dǎo)致一場戰(zhàn)爭失敗”的故事，或“挑戰(zhàn)號”航天飛機由于檢測不夠仔細(xì)，最終到主機毀人亡的悲慘故事。也可以讓孩子感受一下沒有仔細(xì)檢查給自己帶來的壞處，經(jīng)過仔細(xì)檢查的作業(yè)給自己帶來的好處，從而意識到仔細(xì)檢查的重要性。二是行動中進行監(jiān)督：在完成作業(yè)后，還應(yīng)帶領(lǐng)他們一起檢查，共同檢查作業(yè)中的錯誤，并能給孩子指出錯誤的地方，幫助孩子建立起檢查的習(xí)慣和信心。孩子就學(xué)到了如何對自己已完成的作業(yè)進行仔細(xì)檢查。通過這種直觀的方式，以后讓孩子自己進行檢查時，他就可以明白自己該怎么做。

四、經(jīng)常激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在每次改作業(yè)時，根據(jù)作業(yè)的完成情況分成以下幾類：（1）書寫態(tài)度認(rèn)真，字跡工整，并沒有錯誤的。（2）作業(yè)書寫有進步的，（3）內(nèi)容沒有錯誤的，但書寫不夠認(rèn)真的（4）沒按作業(yè)要求和格式錯誤的。（5）書寫不認(rèn)真及錯誤比較多。（6）沒有按時完成作業(yè)的或不交作業(yè)的。面對以上六種情況，我們教師要對每次的批改來作一個反饋。反饋時針對1、2兩種情況，我會在全班進行點名表揚，號召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí);針對3、4兩種情況，我會把學(xué)生集中起來，給他們身說說存在的問題，并要求下次作業(yè)要有改進;針對第5種情況，我會要求學(xué)生先改錯，再認(rèn)真的重寫一遍，而且必須是當(dāng)當(dāng)天完成。針對第6種情況，我把1、2樹為榜樣，并以鼓勵為主，讓學(xué)生對自己有信心。我除了口頭表揚以外，我還特別重視教師鼓勵性評語的作用，每天批改作業(yè)時我都會在學(xué)生的作業(yè)下方，根據(jù)他們的作業(yè)情況寫上一兩句簡短的評語。雖然寫評語會增加批改作業(yè)的時間，但是一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)評語不僅能拉近師生之間的距離，增強了他們的信心，更激發(fā)了他們要求進步的欲望。因為評語的積極作用使很多同學(xué)的作業(yè)有了明顯的進步。定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展（包括進步明顯的學(xué)生的作業(yè)）。我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班里的優(yōu)秀作業(yè)，并把有進步的學(xué)生作業(yè)展示給大家看，同時讓他介紹自己為什么能取得這么大的進步，告訴其他同學(xué)讓他們學(xué)習(xí)。優(yōu)秀作業(yè)、進步作業(yè)，每周進行一次評比，一個月進行一次總結(jié)并獎勵。

總之，良好的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的、復(fù)雜的過程，也是磨練學(xué)生的意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，從嚴(yán)、從實、從點滴抓起，采取多種辦法與措施，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。