探討初中美術(shù)教學(xué)中的情感問題

陳玲

摘 要：近年來，教育體制不斷改革，這就意味著對學(xué)生的素質(zhì)要求越來越嚴謹，同時也意味著教師對待自己的工作要有更高的要求。在學(xué)生的求學(xué)生涯中，初中階段是他們的重要時段，也是他們的黃金學(xué)習(xí)時期。所以，學(xué)生在這一階段更要注意各個方面的培養(yǎng)。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)身為一門藝術(shù)，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，要求對學(xué)生進行情感教育豐富學(xué)生的精神情感，如果不能在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候投入情感那么學(xué)習(xí)效果必然會很差，因此，教師如果能夠輔以情感教育，更能夠讓學(xué)生從一個更深的情感層面感知這些藝術(shù)元素中包含的美，也更能夠理解這些元素或者作品后的情感表達，是對于教學(xué)過程的一種良好推進。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教學(xué);情感教學(xué)

隨著時代的發(fā)展和社會的變化，人們的生活水平、生活質(zhì)量逐漸提高，在藝術(shù)方面和教育方面的要求也有所提升。從實際角度來說，初中美術(shù)自身具備一定的特殊性，它是學(xué)生對藝術(shù)見解從稚嫩到漸漸成熟的過度期，面對學(xué)生個性化發(fā)展的需求，將情感從美術(shù)中滲透出來是十分重要的。另外，新課標改革的不斷推動和深入，如今的初中教學(xué)目標也不單單只注重學(xué)生的成績，同樣也越來越注意素質(zhì)教育。對于初中美術(shù)教學(xué)而言，在課堂教學(xué)中融入情感教育能夠為學(xué)生營造出一個更加適合學(xué)習(xí)且氣氛愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

一、 教師自身要具備豐富的情感

所謂情感教育，主要還是以教育為基礎(chǔ)，再盡可能表達情感。在現(xiàn)實生活中，情感是人素質(zhì)中的重要方面，也是人們表達情緒的重要方式，在人的事業(yè)中起著決定性的作用。想要認識調(diào)節(jié)一些活動，必要的就是要具備良好穩(wěn)定的情感并能合理控制它。教師若想要掌握學(xué)生的心理狀況是否健康首先自身便要具備豐富的情感，然后才能給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確的操作。在很多美術(shù)教學(xué)中，教師都很“死板”只注重理論基礎(chǔ)的教學(xué)，忽略了精髓——情感的教育，因此白白流失了許多在這方面有一定天賦的學(xué)生，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因便是當下學(xué)生學(xué)業(yè)壓力重，學(xué)科作業(yè)多，學(xué)生無法有足夠的時間去欣賞美術(shù)作品，因此教師的教學(xué)節(jié)奏也隨之加快。陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，才能達到新的深處?！彼哉f，教師自身需要具備真實、穩(wěn)定的情感基礎(chǔ)，才能在課堂上傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的情感激發(fā)學(xué)生在美術(shù)方面的情感體會。

例如：在教學(xué)人民美術(shù)出版社七年級上冊美術(shù)《格爾尼卡》中全畫僅黑白灰的色調(diào)，首先營造了一種恐怖的氛圍，教師在講述的時候語調(diào)應(yīng)該注意低沉一些;再結(jié)合當時的背景——第二次世界大戰(zhàn)法西斯空軍殘忍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮(zhèn)格爾尼卡事件，另一方面也是有力的揭露戰(zhàn)爭的罪惡和法西斯的暴行，這里教師應(yīng)該帶入一種憎惡、可惜的情感進行講解。我當時就是運用了這種方法，運用自己的情緒帶領(lǐng)學(xué)生的情緒，從不同的角度感受畢加索當時繪畫時的內(nèi)心感觸以及這幅畫帶來的含義。學(xué)生在聽了我的解釋之后，紛紛表示當時世界大戰(zhàn)的恐怖景象被畢加索活生生地展現(xiàn)出來，自己仿佛置身于戰(zhàn)爭之中。這種情景教學(xué)，學(xué)生更能切身體會到當時作者的心境，也會懂得現(xiàn)在和平年代的來之不易，會更加珍惜現(xiàn)在的生活，也會更加投入道學(xué)習(xí)中去。

二、 利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

現(xiàn)在科技越來越發(fā)達，絕大多數(shù)學(xué)校都具備各式各樣的多媒體教學(xué)方式——投影儀、學(xué)生電腦等工具，因此教師可以好好利用起來。在準備教學(xué)過程中，教師可以在備課的時候找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、歷史文件、攝影名畫等一系列作品，在上課的時候就可以通過多媒體設(shè)備將最能觸動大家的一面展現(xiàn)給學(xué)生，一方面靈活的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，另一方面優(yōu)秀的作品往往可以帶動學(xué)生的情緒，引起情感上的共鳴。常言道，興趣是最好的老師，有了好的興趣才能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自己潛能，也能實現(xiàn)教師教導(dǎo)學(xué)生的最終目標。

例如：在教學(xué)人民美術(shù)出版社七年級上冊美術(shù)《藝術(shù)源于生活而高于生活》中，教師首先可以給學(xué)生播放一段動畫片《奔尼兔》的片段，讓學(xué)生感受本課重點“藝術(shù) 生活”;接著欣賞國畫作品——齊白石的《蝦》，感受生活的藝術(shù)化;然后播放《開國大典》影視片段以及油畫作品，感受當時的震撼，又將現(xiàn)實生活的震撼轉(zhuǎn)換為藝術(shù);最后展現(xiàn)油畫《父親》帶入親情，同樣源于生活，著重表達作者的內(nèi)心情感。最終總結(jié)，這樣一堂課教師通過視頻、國畫、影視片段以及油畫的展現(xiàn)，體現(xiàn)“藝術(shù)淵源于生活且高于生活”的主題，不僅全方面利用了學(xué)生的興趣，更加引導(dǎo)學(xué)生無限展現(xiàn)自己的情感。藝術(shù)源于生活但是高于生活，所以在美術(shù)教學(xué)之中教師更應(yīng)該注入自己對生活的思考，在學(xué)生覺得美術(shù)源于生活之后，會覺得和大畫家倍感親切，也會用一顆平常心去仔細體會畫作。

三、 教師要樹立情感目標

常言道，教師是辛勤的園丁灌溉著每一位祖國的花朵。所以說，教師在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，要能夠根據(jù)學(xué)科定制相關(guān)內(nèi)容以及情感目標，引導(dǎo)“中國的花朵”正確的生長。瑞士著名教育學(xué)家皮亞杰說過：“教師不僅要知道他自己的學(xué)科，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細節(jié)。”所以，教師首先要去了解每位學(xué)生的特點和內(nèi)心世界，看學(xué)生是傾向于歡樂還是憂傷的狀態(tài)，然后有針對性地指定情感目標，最大可能的照顧好每一朵“花骨朵兒”。情感目標也就是說給學(xué)生一個路標，指導(dǎo)學(xué)生情感上的發(fā)展方向，做一個合理的引導(dǎo)。

例如：在學(xué)習(xí)《我們的奧運》這一課的時候教師就要明確情感目標——為什么2008年的奧運會會標要用中國??？看到它時的感受如何？然后指引學(xué)生跟圍繞目標討論，刺激學(xué)生表達自己對奧運情、中國心的各種情感，這樣一來不僅可以達到教學(xué)目標，還能幫助學(xué)生正確發(fā)揮情感，從而達到情感教育的目的。這時候處于教學(xué)之中的教師和學(xué)生充滿民族自豪感，教師也可以借此機會向?qū)W生講述祖國艱難的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解祖國的歷史，為中華之崛起而讀書。教師多給學(xué)生灌輸民族自豪感的概念，學(xué)生也會找到上學(xué)讀書的目的，可見樹立情感目標的重要性，不僅僅幫助學(xué)生找到上課的熱情，也會讓學(xué)生體會到祖國盛世的來之不易，從而激勵學(xué)生為祖國的發(fā)展做出貢獻。

四、 師生之間要加強溝通和情感交流

對于初中生來說，他們的潛能還尚且處于待發(fā)掘階段。在現(xiàn)如今素質(zhì)教育的背景下，教師要注意在課堂教學(xué)前后，需要及時與學(xué)生進行有效的溝通，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的不足的同時發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點與潛能。初中的學(xué)習(xí)方法和途徑與小學(xué)不同，學(xué)生要有更強的靈活性以及廣泛的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)過程當中也要注意根據(jù)各個學(xué)生的特點制定修改教學(xué)內(nèi)容，盡可能讓大部分學(xué)生積極參與到豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)中，釋放情感，學(xué)生就可以用審美的眼光進去觀察自然、生活以及這個社會，把情感融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高審美能力。

例如：在學(xué)習(xí)美術(shù)課程前，教師可以在課余時間找到某位同學(xué)，比較隨和的聊聊天，傾聽他們對美術(shù)課堂的提議以及看法，教師可以適當?shù)貙W(xué)生進行鼓勵，并對課堂上的不足進行改進措施。同樣，在上完美術(shù)課后，教師可以和學(xué)生在放學(xué)的路上一起聊聊對上課內(nèi)容的看法，語氣上一定要注意盡量做到平易近人，學(xué)會在生活中和學(xué)生做朋友走進他們的內(nèi)心和他們交流情感，讓學(xué)生在平等、信任、理解和溝通的氛圍中受到鼓勵，得到最有效的建議和指導(dǎo)，提高教學(xué)效果的同時也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我曾經(jīng)就在上課的時候經(jīng)常和學(xué)生交流互動，每次放映圖片和短視頻時，我都會隨機點同學(xué)起來讓他們分享感受。有時候我會結(jié)合自身的經(jīng)歷來為學(xué)生講述畫作的創(chuàng)作經(jīng)歷，借此來表達作者相同的創(chuàng)作經(jīng)歷。學(xué)生有時候有類似經(jīng)歷也會和大家分享。

五、 互動式投入情感

現(xiàn)在我們的課堂大力推行素質(zhì)教育，美術(shù)課堂亦是如此。單純的講授美術(shù)知識、鑒賞作品這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式先讓已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)，缺乏一定情感融入，枯燥無味，可能教師講解的很多，但是學(xué)生只能吸收一小部分，雙方都“吃虧不討好”。這就啟示我們在課堂上，教師要適當與學(xué)生產(chǎn)生情感上的互動，不能說僅僅注重知識技能的傳授，淡化了情感上的教育，那么學(xué)生的興趣怎么可能提的上來？更別說讓學(xué)生在課前課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)生融入了情感就會有興趣，感興趣就愿意去學(xué)去了解，激發(fā)斗志！投入式情感同時也讓學(xué)生和教師之間的感情升溫，加強了學(xué)生和教師之間的交流，是教師了解敘學(xué)生的良好橋梁，可以讓教師在教學(xué)之中滿足學(xué)生的需求。

例如：在一次教學(xué)之中，上課之前我給學(xué)生說，今天帶大家欣賞一個大師的作品，學(xué)生們紛紛表示出期待的眼神。在學(xué)習(xí)《色彩靜畫物的體現(xiàn)》這一課的時候，我展示出梵高的著名畫作《向日葵》，感受大師的作品，體驗美術(shù)帶來的藝術(shù)魅力，然后教師設(shè)計問題讓學(xué)生思考自由討論，融入情感的教學(xué)引導(dǎo)，我讓學(xué)生們仔細觀察畫作然后自己討論。這樣才能深入體會作者內(nèi)心的活力與熱情。多觀察學(xué)生，找到他們的興趣點這樣才能在進行充分的互動，才有互動的效果，不斷地提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)素養(yǎng)提高了，學(xué)生的美感也就不知不覺地提升了，上課的興趣也會增長。

六、 總結(jié)

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育很重要，教師自身首先一定要有豐富的情感素養(yǎng)，用自身豐富、真實的教學(xué)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生、帶動學(xué)生，然后樹立明確的情感目標，最后通過各種手段激發(fā)學(xué)生的情感再真實地表達出來。真正的好的美術(shù)教學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識和進行技能訓(xùn)練，教師也要注重與學(xué)生情感上的交流活動，尤其是在現(xiàn)在各種教育體制課程等的大改革下，只有注重情感教育才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，達到教學(xué)目的。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育模式，教師盡量做到和學(xué)生相處和諧，交流情感，更方便教師上課和學(xué)生一起討論美術(shù)的神奇之處。

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